ХХ век: От России к СССР, от СССР к России

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

Ассимиляция – слияние одного народа с другим с утратой одним из них своего языка, культуры, национального самосознания.

Беженцы – лица, покинувшие страну, в которой они постоянно проживали, в результате преследований, военных действий или иных чрезвычайных обстоятельств.

Военный коммунизм – экономическая политика советского государства,

проводившаяся в период иностранной военной интервенции и граждан-
ской войны, в 1918 –1920 гг. После окончания гражданской войны и интервенции в условиях массового недовольства населения военно-коммунистический курс в марте 1921 г. был заменен НЭПом.

Добровольческая армия – одно из главных военных формирований белого движения в годы гражданской войны в России.

Иммигранты – граждане одного государства, поселяющиеся постоянно или на длительное время на территории другого государства по политическим, религиозным, экономическим и другим причинам.

Индустриализация – переход от аграрной экономики к промышленной, процесс создания крупного машинного хозяйства. Индустриализация в России началась еще до революции, однако до 1917 г. она не смогла развернуться в полной мере. В СССР индустриализация была в значительной мере осуществлена в годы первых пятилеток (1929 –1940 гг.) невиданно быстрыми темпами и с большими издержками, в ущерб пропорциональности и сбалансированности экономического развития.

Коллективизация – процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в крупные коллективные хозяйства. В основном коллективизация была проведена в 1929 –1933 гг., причем господствовали насильственные методы ее осуществления. Коллективизация в качестве одного из элементов включала раскулачивание – репрессии по отношению к зажиточной части деревни, затронувшие также значительную часть средних слоев крестьянства.

Культурная революция в СССР – составная часть плана социалистических преобразований, выдвинутого В. И. Лениным и включавшего, помимо культурной революции, индустриализацию и кооперативное преобразование деревни. Культурная революция включала преобразование системы народного образования и просвещения, подъем технической грамотности, глубокие изменения в культуре, искусстве, быту в духе принципов коммунистической идеологии.

Новая экономическая политика (НЭП) – экономическая политика, проводившаяся Советским государством с марта 1921 г. до начала 30-х гг. Целью НЭПа считалось построение социализма при использовании товарно-денежных отношений и установлении устойчивых экономических связей между государственной промышленность и крестьянским хозяйством.

« Оттепель» – условное название периода в истории СССР с середины 50-х до середины 60-х гг., непосредственно связанного с деятельностью Н. С. Хрущева. Поэтому «оттепель» часто называют также «хрущевской». «Оттепель» вызвала широкий отклик среди населения СССР, особенно творческой и технической интеллигенции, молодежи.

Перестройка – период в истории СССР, охвативший вторую половину 80-х гг. до распада Советского Союза в 1991 г. Начало этому периоду было положено решениями апрельского (1985 г.) Пленума ЦК КПСС. Новый курс начал проводиться под руководством М.С. Горбачева.

Российский парламент – органы законодательной власти в Российском государстве, созданные царским правительством под натиском революции 1905 –1907 гг. Возрождение независимой законодательной ветви власти началось в конце 80-х гг. XX в.

Тоталитаризм (от лат. – цельность, полнота) – одна из форм государственного устройства, характеризующаяся полным, всеохватывающим (тотальным) контролем за гражданами во всех сферах жизни. Тоталитарным режимам свойственны огосударствление систем жизнеобеспечения, неограниченность законом полномочий властей, отсутствие каких-либо прав и свобод граждан, милитаризация общественной жизни, применение репрессий против инакомыслящих, против любых проявлений неподчинения, несогласия.

Эмиграция – выезд граждан из своей страны в другую страну на постоянное место жительства (или на более или менее длительный срок) по политическим, экономическим и другим причинам.

Тестовые материалы

Одной из современных форм обучения, которая активизирует учебный процесс, развивает у студентов интерес к практическим занятиям по истории, повышает их эффективность, признано тестирование. Тест – это игра, достаточно увлекательная и познавательная. Тестирование направлено на закрепление знаний и умений студентов соотносить даты и события; определять сущность явлений и понятий; проводить сравнительный анализ событий отечественной и мировой истории; выделять главное при работе с учебной и научной литературой, на лекциях и семинарах. Студентам предлагается проверить знания перед экзаменом.

1. Когда началось объединение восточнославянских племен и княжеств в единое государство - Киевскую Русь?

1) 862 3) 988

2) 882 4) 879

2. Что было решено в 1097 году на съезде в Любече?

1) Каждый князь защищает свои земли сам

2) Междоусобицы возможны раз в 3 года

3) Князья отдают часть русских земель половцам

4) Князья защищают русскую землю вместе

3. Религиозный деятель Руси, активно поддерживавший объединительную и национально-освободительную политику князя Дмитрия Донского

---------1------------

Ответ: 1 -?

Установите соответствие

1. Основные события средневековой Руси

Год	Событие
1. 1237	А. Перенесение резиденции митрополита из Владимира в Москву
2. 1243	Б. Начало похода хана Батыя на Русь
3. 1276	В. Выделение самостоятельного Московского княжества
4. 1326	Г. Провозглашение создания Золотой Орды
5. 1462	Д. Начало княжения в Москве Ивана Ш

Ответ: 1-?, 2-?, 3-?, 4-?, 5-?

5. Кто из названных пар были современниками?

1) Иван IV и Андрей Рублев;

2) Иван Болотников и Алексей Михайлович

3) Лжедмитрий 1 и Сергей Радонежский

4) Дмитрий Пожарский и Патриарх Гермоген

6. Какое важное событие русской истории произошло в 1572 г. – в год " Варфоломеевской ночи"?

1) Разорение Новгорода 3) Поход Ермака в Сибирь

2) Отмена опричнины 4)Окончание Ливонской войны

7. Патриаршество на Руси было учреждено:

1) в 1589 3) в 1593

2) в 1581 4) в 1598

8. Годы под названием " Заповедные" означали:

1) Время, наиболее значимое для Руси

2) Время тяжких испытаний

3) Запрещение перехода крестьян от одного феодала к другому

4) Разрешение крестьянам на переход от феодала к феодалу

Установите соответствие

9. События российской истории XVII в.

Год	Событие
1. 1598-1605	А. Медный бунд в Москве
2. 1606-1607	Б. Освобождение Москвы от интервентов
3. 1612	В. Восстание И.И.Болотникова
4. 1613-1645	Г. Царствование Бориса Годунова
5. 1662	Д. Царствование Михаила Романова

Ответ: 1-?, 2-?, 3-?, 4-?, 5-?

10. Приказы в XVI-XVII веках были заменены:

1) Министерствами 3) Коллегиями

2) Верховным тайным Советом 4) Государственным советом

11. Какой ранг давал право получить потомственное дворянство?

1) 1 ранг 3) 10 ранг

2) 8 ранг 4) 14 ранг

12. Когда завершился промышленный переворот в России?

1) В 40-х гг. XVIII в. 3) В середине XIX в.

2) В конце XVIII в. 4) В 80-х гг. XIX в.

13. Значение реформы 1861 года заключается в том, что она:

1) По справедливости поделила землю между помещиками и крестьянами

2) Уравняла крестьян с другими сословиями, создав условия для формирования правового государства

3) Создала условия для развития капитализма в городе и деревне

4) Улучшила условия труда и быта крестьян

Дополнить

14. Начало распространения марксизма в России связано с деятельностью организации _______1________, созданной Г.В.Плехановым в ______2_____ году в Женеве.

Ответ: 1-?, 2-?

15. Укажите неверное утверждение

В начале XX века Россия:

1) Была одним из главных поставщиков сельскохозяйственной продукции на мировом рынке

2) Оставалась преимущественно аграрной страной

3) По темпам прироста национального дохода опережала многие страны

4) По душевому потреблению была на одном из первых мест в мире

16. Аграрная политика П.А Столыпина предполагала переселение:

1) Горожан и районы Нечерноземья;

2) Мещан на хутора и отруба

3) Крестьян в Сибирь, на Алтай

4) Казаков в черноземные губернии

17. Декрет о земле в 1917 году провозгласил:

1) Большевистский принцип национализации земли

2) Эсеровский принцип уравнительного землепользования

3) Передачу земли органам местного самоуправления

4) Ликвидацию крестьянской общины

18. Для политики «военного коммунизма» характерно введение:

1) Твердой валюты 3) Продразверстки

2) Аренды земли 4) Хозрасчета на предприятиях

19. Новая экономическая политика предусматривала:

1) Создания концессий

2) Национализация промышленных предприятий

3) Введение всеобщей трудовой повинности

4) Введение уравнительной оплаты труда

20. Укажите неверное утверждение

В результате «сталинской» индустриализации СССР:

1) вышел на второе место по абсолютным объемам промышленного производства

2) расширил сферу действия рыночных механизмов

3) совершил скачок в тяжелой промышленности за счет легкой

4) сократил отставание от развитых капиталистических стран

21. Выберите годы II Мировой войны.

1) 1937–1942 3) 1941–1945

2) 1939–1945 4) 1943–1947

22. Политика Н.С. Хрущева по отношению к крестьянству

характеризуется:

1) введением пенсий для колхозников

2) развитием фермерских хозяйств

3) предотвращением массового переезда сельских жителей в города

4) отказом от планирования сельскохозяйственного производства

Установите соответствие

23. Основные события внешней политики СССР

Год	Событие
1. 1975	А. «Карибский кризис»
2.1979	Б. Введение советских войск в Чехословакию
2.1962	В. Введение советских войск в Афганистан

Ответ: 1-?, 2-?, 3-?

Дополнить

24. Первый президент СССР был избран в _____1______ году, им стал

_______2_______Ответ: 1-?, 2-?

25. Для экономической реформы в России начала 90-х гг. не является характерным:

1) Освобождение (либерализация) цен

2) Сохранение производства на дореформенном уровне

3) Реализация программы приватизации

4) Упразднение централизованной системы распределением ресурсов

7. Основная и дополнительная литература

Основная

1. Вернадский Г. Русская история. – М., 1997.

2. Верт Н. История Советского государства. 1900 – 1991. – М., 1997.

3. Головатенко А. История России. Спорные проблемы. М., 2005.

4. Данилов А. А., Леонов С. В. и др. История России. В 2-х т. М., 2004.

5. Дмитренко В. П., Есаков В. Д., Шестаков В. А. История Отечества. XX век. М., 2005.

6. История России с древнейших времен до 1861 г. /Под ред. Н.И.Павленко. – М., 2004.

7. История России с древнейших времен до конца XX в.: В 3 кн. /Отв. ред. А.Н.Сахаров. - М., 2006.

8. История России с древнейших времен до начала ХХI века. Т.1-3. Под ред. акад. РАН Л. В. Милова. М., 2006

9. Козьменко В.М. История России IX-XX. М., 2003

10. Ключевский В.О. Полный курс лекций в трех книгах. М., 2002.

11. Кулешов С.В. Россия в системе мировых цивилизаций. М., 2001

12. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. М., 2004.

13. Семенникова Л. И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. М., 2006.

14. Мунчаев Ш. М. Отечественная история. М., 2004

15. Пушкарев С. Г. Обзор русской истории. М., 2001.

Дополнительная

16. Алексеев И. Русский народ и государство. – М., 1998.

17. Булдаков В.П. и др. Российская империя, СССР, Российская Федерация: история одной страны? Прерывность и непрерывность в отечественной истории XX века. – М., 1993.

18. Бушуев С.В., Миронов Г.Е. История государства Российского. Историко-библиографические очерки. IX –XVI вв. – М., 1991; ХУП-ХУШ вв. - М., 1994; XIX век. - М., 1995.

19. Великие государственные деятели России. //Под ред. А.Ф. Киселева. – М., 1996.

20. Власть и реформы. От самодержавной к Советской России.- СПб., 1996.

21. Заичкин И.А., Почкаев И. Н. Русская история. Популярный очерк IX – середина XVIII вв. – М., 1992.

22. Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история. От Екатерины Великой до Александра П. – М., 1994.

23. Ильин В.В., Панарин А.С., Ахиезер А.С. Реформы и контрреформы в России: Циклы модернизационного процесса. – М., 1996.

24. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX вв.: В 2 кн.//Сост.: С.В. Мироненко. – М., 1991.

25. История предпринимательства в России. Кн.1-2. – М., 2000.

26. Каппелер А. Россия – многонациональная империя: Возникновение. История. Распад. – М., 1997.

27. Конотопов М.В., Сметании С.И. Из тупика: Экономический опыт мира и путь России. – М., 2000.

28. Коржихина Т.П., Сенин А.С. История российской государственности. – М., 1995.

29. Пайпс Р. Россия при старом режиме. – М., 1993.

30. Предпринимательство и предприниматели России от истоков до начала XX века. – М., 1997.

31. Романовы: Исторические портреты: В 2 кн. –М., 1997.

32. Российская государственность: тысячелетний опыт. – М., 1999.

33. Российские реформаторы, XIX – начало XX вв. – М., 1995.

34. Боханов А.Н., Захарова Л.Г., Мироненко С.В. и др. Российские самодержцы. 1801 – 1917, – М., 1994.

35. Рязанов В. Т. Экономическое развитие России: реформы и российское хозяйство в XIX –XX вв. – СПб., 1998.

36. Скрынников Р.Г. История Российская IX –XVII вв. – М., 1997.

37. Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал: В 2 т. /Общ. ред. Ю.Н. Афанасьева. – М., 1997.

38. Тимошина Т.М. Экономическая история России. – М., 1998.

Интернет-ресурсы

39. www.istrodina.com – Исторический журнал «Родина».

40. www.rushist.clow.ru – Словарь по истории России: книги, рефераты, энциклопедии.

41. www.history.pu.ru – Исторический факультет СПбГУ

42. www.istorya.ru – История России. Всемирная, мировая история. Об истории

43. www.edu.ru – каталог образовательных Интернет-ресурсов

44. www.nivestik.ru – Интернет-ресурсы по истории постсоветской России

Вопросы к зачету

1. Возникновение Древнерусского государства. Норманнский вопрос.

2. Характеристика основных этапов становления Древнерусского государства.

3. Принятие христианства на Руси и его влияние на древнерусскую культуру.

4. Характер и основные направления внешней политики Древней Руси.

5. Объективные и субъективные предпосылки феодальной раздробленности Руси. Положительные и отрицательные черты феодальной раздробленности.

6. Русские княжества и земли в XII-XIII вв. Владимиро-Суздальское княжество.

7. Новгородская феодальная республика и ее социально-политическое устройство.

8. Монголо-татарское иго и его роль в истории российского государства.

9. Причины возвышения Москвы. Иван Калита.

10. Основные этапы образования централизованного государства от Ивана Калиты до Ивана III.

11. Историческое значение образования российского централизованного государства.

12. Россия в XVI в. Становление сословно-представительной монархии. Земские соборы. Избранная Рада.

13. Реформы Ивана Грозного в 50-е годы XVI в. Военная и судебная реформы.

14. Реформы Ивана Грозного в 50-е годы XVI в. «Стоглав» и реформы государственного аппарата.

15. Опричнина и ее исторические последствия.

16. Цели, основные направления, итоги внешней политики Ивана Грозного.

17. Причины, задачи, основные направления реформ Петра I. «Великое посольство».

18. Реформы Петра I. военные, социальные, налоговые.

19. Реформы Петра I: экономические, торговые и финансовые.

20. Реформы Петра I: государственного аппарата, культуры и образования.

21. Итоги и последствия реформ Петра I.

22. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.

23. «Просвещенный абсолютизм» в России. Либеральные реформы Екатерины II.

24. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.

25. Реформы государственного управления Александра I - проекты и реальность.

26. Декабристы. Идеология, цели и методы борьбы. «Русская правда» П. Пестеля, «Конституция» Н. Муравьева.

27. Внешняя политика России в первой половине XIX в. Отечественная война 1812 г.

28. Западники и славянофилы: общее и отличие.

Вопросы к экзамену

1. Возникновение древнерусского государства. Киевская Русь. Норманнская теория. Деятельность первых киевских князей (кон. IХ- сер. Х вв.).

2. Киевская Русь как раннефеодальная монархия. Политический и социальный строй (X-XI вв.).

3. Принятие христианства на Руси и его влияние на древнерусскую культуру.

4. Характер и основные направления внешней политики Древней Руси.

5. Русские княжества и земли в XII-XIII вв. Владимиро-Суздальское княжество.

6. Новгородская феодальная республика и ее социально-политическое устройство.

7. Монголо-татарское иго и его роль в истории российского государства.

8. Образование московского государства: геополитическое положение Москвы и причины ее возвышения. Иван Калита.

9. Основные этапы образования централизованного государства (от Ивана Калиты до Ивана III).

10. Историческое значение образования централизованного российского государства.

11. Россия ХVI в. Становление сословно-представительной монархии. Земские Соборы. Избранная Рада. Реформа государственного аппарата.

12. Реформы Ивана Грозного в 50-е годы ХVI в. Военная, церковная и судебная реформы.

13. Опричнина и ее исторические последствия.

14. Цели, основные направления, итоги внешней политики Ивана Грозного.

15. «Смутное время» в России. Пути выхода из него.

16. Дальнейшее укрепление самодержавной власти XVII в. Первые Романовы (Михаил Федорович, Алексей Михайлович).

17. Причины, задачи, основные направления реформ Петра I. «Великое посольство».

18. Реформы Петра I: военные, социальные, налоговые.

19. Реформы Петра I: государственного аппарата, церковные, в области культуры и образования.

20. Реформы Петра I: экономические, торговые и финансовые.

21. Европеизация и деспотизм в реформах Петра I. Дискуссии о последствиях реформ и личности Петра I.

22. Эпоха Екатерины II - время просвещенного абсолютизма в России. Либеральные реформы Екатерины II.

23. Внешняя политика России в XVIII в. (от Петра I до Павла I).

24. Реформы государственного управления Александра I - проекты и реальность.

25. Декабристы. Идеология, цели, методы борьбы. «Русская правда» П. Пестеля, «Конституция» Н. Муравьева.

26. Внешняя политика России в первой половине XIX в. Отечественная война 1812 г.

27. Крестьянская реформа 1861 г. (подготовка, основные черты, итоги, значение).

28. Буржуазные реформы 60-70 гг. годов XIX в. Земская и городская реформы.

29. Судебная, церковная и военная реформы 60-70-х гг. ХIХ в.

30. Историческое значение буржуазных реформ 60-70-х гг. ХIХ в. Итоги и последствия.

31. Общественные движения 60-70-х гг. XIX в. Идеология и тактика революционного народничества.

32. Кризис российского самодержавия конца XIX - начала XX в. и пути выхода из него. Экономическая политика С.Ю. Витте.

33. Расстановка классовых и политических сил накануне революции 1905- 1907 гг. Задачи, характер, особенности, движущие силы, основные этапы революции, итоги.

34. Столыпинский план модернизации России. Итоги и последствия.

35. Причины и характер первой мировой войны. Назревание революционной ситуации в России в ходе первой мировой войны.

36. Февральская революция 1917 г. Формирование новых властных структур. Двоевластие.

37. Октябрьская революция: что это было?

38. Установление Советской власти в России. Первые декреты Советской власти. Образование СНК.

39. Гражданская война и интервенция в России (1918-1920). Причины, основные этапы, итоги.

40. Экономическая политика Советской власти в годы гражданской войны. «Военный коммунизм».

41. НЭП: замысел, сущность, итоги.

42. Особенности индустриализации в СССР. Экономические и социальные итоги и последствия индустриализации.

43. Коллективизация сельского хозяйства. Экономические и социальные итоги и последствия политики сплошной коллективизации.

44. Тоталитарный политический режим в СССР: общее и особенное. Массовые политические репрессии.

45. СССР в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945 гг.).

46. Восстановление разрушенного хозяйства и переход к довоенной внутренней политике (1945-1953 гг.).

47. Первые попытки либерализации Советского общества: хрущевское десятилетие (1953-1964 гг.).

48. Экономика СССР в 1965-1985 гг. Завершение индустриализации или застой?

49. СССР на пути кардинального реформирования общества (вторая половина 80-х годов, «Перестройка»).

50. Россия на перепутье (1991-2009 гг.). Внутренняя и внешняя политика.

10. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов

Самостоятельная работа предполагает внимательное ознакомление студента с «Программой учебного курса», так как этот документ служит основным ориентиром в ходе подготовки студента как в целом по предмету, так и по отдельным темам, определяя место и объем каждого рассматриваемого вопроса в общем контексте курса.

Содержанием самостоятельной работы студентов являются следующие ее виды:

- изучение понятийного аппарата дисциплины;

- изучение тем самостоятельной подготовки по учебно-тематическому плану;

- работу над основной и дополнительной литературой;

- работу над периодическими и имеющимися на кафедре или в библиотеке аналитическими материалами;

- изучение вопросов для самоконтроля (самопроверки);

- самоподготовка к практическим и другим видам занятий;

- самостоятельная работа студента при подготовке к зачету;

- самостоятельная работа студента в библиотеке;

- изучение сайтов по темам дисциплины в сети Интернет;

- изучение электронных учебных материалов (электронных учебников и т.п.), прикладных компьютерных программ;

- консультация преподавателя дисциплины.

· Особое внимание следует обращать на понятийный аппарат, поскольку одной из важнейших задач подготовки современного грамотного специалиста является овладение и грамотное применение профессиональной терминологии. Изучая материал, необходимо в каждой теме четко уяснить основные понятия и термины. Краткая характеристика этих данных содержится в «Исторической энциклопедии», а также в различных справочниках и учебных пособиях. В данном учебно-методическом комплексе также представлен краткий глоссарий (понятийный аппарат) важнейших исторических терминов.

· Важное место отводится самостоятельной проработке студентами отдельных разделов и тем по изучаемым дисциплинам. Такой подход вырабатывает у студентов инициативу, стремление к увеличению объема знаний, выработке умений и навыков всестороннего овладения способами и приемами профессиональной деятельности.

Одной из важнейших активных форм является лекционный курс. Лекция преподавателя представляет собой авторский курс предмета и не является пересказом какого-либо учебника или учебного пособия. Записи лекций впоследствии в ходе самостоятельной работы целесообразно дополнять сведениями из источников и лите6ратуры, с тем, чтобы их использование в ходе семинарских занятий и последующего изучения стало стимулом к самостоятельной студенческой творческой деятельности.

· Студент должен уметь самостоятельно подбирать необходимую для учебной и научной работы литературу. При этом следует обращаться к предметным каталогам и библиографическим справочникам, которые имеются в библиотеках.

· Изучение рекомендованной литературы следует начинать с основных рекомендованных в учебно-методическом комплексе учебников и учебных пособий, затем переходить к хрестоматийному материалу, научным монографиям и материалам периодических изданий. При этом очень полезно делать выписки и конспекты наиболее интересных материалов. Это способствует более глубокому осмыслению материала и лучшему его запоминанию. Кроме того, такая практика учит студентов отделять в тексте главное от второстепенного, а также позволяет проводить систематизацию и сравнительный анализ изучаемой информации, что чрезвычайно важно в условиях большого количества разнообразных по качеству и содержанию сведений.

Для аккумуляции информации по изучаемым темам рекомендуется формировать личный архив, а также каталог используемых источников. При этом если уже на первых курсах обучения студент определяет для себя наиболее интересные сферы для изучения, то подобная работа будет весьма продуктивной с точки зрения формирования библиографии для последующего написания дипломной работы на выпускном курсе.

· При подготовке к практическому занятию необходимо помнить, что та или иная дисциплина тесно связана с ранее изучаемыми курсами. Более того, именно синтез полученных ранее знаний и текущего материала по курсу делает подготовку результативной и всесторонней. На семинарских занятиях студент должен уметь последовательно излагать свои мысли и аргументировано их отстаивать.

Для достижения этой цели необходимо:

1) ознакомиться с соответствующей темой программы изучаемой дисциплины;

2) осмыслить круг изучаемых вопросов и логику их рассмотрения;

3) изучить рекомендованную учебно-методическим комплексом литературу по данной теме;

4) тщательно изучить лекционный материал;

5) ознакомиться с вопросами очередного семинарского занятия;

6) подготовить краткое выступление по каждому из вынесенных на семинарское занятие вопросу.

Изучение вопросов очередной темы требует глубокого усвоения теоретических основ дисциплины, раскрытия сущности основных экономических категорий, проблемных аспектов темы и анализа фактического материала.

При презентации материала на семинарском занятии можно воспользоваться следующим алгоритмом изложения темы: определение и характеристика основных категорий, эволюция предмета исследования, оценка его современного состояния, существующие проблемы, перспективы развития. Весьма презентабельным вариантом выступления следует считать его подготовку в среде Power Point, что существенно повышает степень визуализации, а, следовательно, доступности, понятности материала и заинтересованности аудитории к результатам научной работы студента.

· Ответственным этапом учебного процесса является сдача зачетов. Бесспорным фактором успешного завершения очередного семестра является кропотливая, систематическая работа студента в течение всего семестра. В этом случае подготовка к зачету будет являться концентрированной систематизацией всех полученных знаний по данной дисциплине.

В начале семестра рекомендуется по всем изучаемым предметам получить вопросы для сдачи зачета, а также использовать в процессе обучения программу, учебно-методический комплекс, другие методические материалы, разработанные кафедрой по той или иной дисциплине. Это позволит в процессе изучения тем сформировать более правильное и обобщенное видение студентом существа того или иного вопроса за счет: а) уточняющих вопросов преподавателю; б) подготовки доклада на отдельные темы, наиболее заинтересовавшие студента; в) самостоятельного уточнения вопросов на смежных дисциплинах; г) углубленного изучения вопросов темы по учебным пособиям.

Кроме того, наличие перечня вопросов в период обучения позволит выбрать из предложенных преподавателем учебников наиболее оптимальный для каждого студента, с точки зрения его индивидуального восприятия материала, уровня сложности и стилистики изложения.

После изучения соответствующей тематики рекомендуется проверить наличие и формулировки вопроса по этой теме в перечне вопросов к зачету, а также попытаться изложить ответ на этот вопрос. Если возникают сложности при раскрытии материала, следует вновь обратиться к лекционному материала, материалам практических занятий, уточнить терминологический аппарат темы, а также проконсультироваться с преподавателем.

Для систематизации знаний, и понимания логики изучения предмета в процессе обучения рекомендуется пользоваться программой соответствующего курса, включающей в себя разделы, темы и вопросы, определяющие стандарт знаний по каждой теме.

Учебный курс «Отечественная история» завершается экзаменом. Перед ним проводятся индивидуальные и групповые консультации. Экзамен проводится по билетам в форме свободной беседы, в которой экзаменуемый может выражать и свою точку зрения с соответствующей аргументацией.

При подготовке к экзамену в период сессии конструктивным является коллективное обсуждение выносимых на экзамен вопросов с сокурсниками, что позволяет повысить степень систематизации и углубления знаний.

Целесообразным является решение тестов по изучаемому предмету, предлагаемых преподавателем на семинарских занятиях, а также широко представленных в специальных изданиях. Это позволит выявить как общие, так и более узкие вопросы предмета, которые требуют соответствующего уточнения.

Перед консультацией по предмету следует составить список вопросов, требующих дополнительного разъяснения преподавателем.

· Важным аспектом самостоятельной подготовки студентов является работа с библиотечным фондом Академии.

Это работа многоаспектна и предполагает различные варианты повышения профессионального уровня студентов как очной, так и заочной формы обучения, в том числе: а) получение книг для подробного изучения в течение семестра на научном абонементе; б) изучение книг, журналов, газет - в читальном зале; в) возможность поиска необходимого материала посредством электронного каталога; г) получение необходимых сведений об источниках информации у сотрудников библиотеки Академии.

При подготовке докладов, рефератов и иных форм итоговой работы студентов, представляемых ими на семинарских занятиях, важным является формирование библиографии по изучаемой тематике. При этом рекомендуется использовать несколько категорий источников информации – учебные пособия для ВУЗов, монографии, периодические издания, законодательные и нормативные документы, статистические материалы, информацию государственных органов власти и управления, органов местного самоуправления, переводные издания, а также труды зарубежных авторов в оригинале.

Весь собранный материал следует систематизировать, выявить ключевые вопросы изучаемой тематики и осуществить сравнительный анализ мнений различных авторов по существу этих вопросов. Конструктивным в этой работе является выработка умения обобщать большой объем материала, делать выводы. Весьма позитивным при этом также следует считать попытку студента выработать собственную точку зрения по исследуемой проблематике.

Ресурсы Интернет являются одним из альтернативных источников быстрого поиска требуемой информации. Их использование возможно для получения основных и дополнительных сведений по изучаемым материалам. Выбор оптимального получения информации зависит непосредственно от студента.

Одним из методов организации самостоятельной работы является создание электронно-обучающих порталов.

Электронно-обучающий портал размещается в корпоративной или локальной сети (Интернет) и поддерживается соответствующим сервером.

Каждая кафедра имеет свою собственную страницу (сайт), на которой размещает необходимую информацию для самостоятельной работы студентов.

Поиск информации осуществляется с помощью сайта Академии www.atiso.ru. Выход на корпоративный обучающий портал может быть осуществлен либо через Интернет, либо через локальную сеть Академии.

Для помощи студенту в самостоятельной работе в сети Интернет используются:

программы ICQ (Pro, Lite, Trillian, Miranda, QIP),

Интернет-телефония Skype, MSN messenger, Same-Time и др.;

сайты по темам дисциплины периодических изданий (журналов и т.п.), официальных органов (государственной власти, управления и т.п.), и др.

Указанные обновляемые средства дают возможность не только текстового общения студента с преподавателем, но и файлообмена и проведения индивидуальных или конференц-консультаций.

· Электронные учебные материалы и прикладные компьютерные программы по дисциплине в целом или ее отдельным разделам могут быть представлены в виде:

- электронных учебных электронных учебников;

- прикладных компьютерных программ, содержащих тесты для оценки знаний студентов, деловые игры и другие материалы для использования при изучении дисциплины;

- методических указаний по использованию прикладных компьютерных программ и электронных учебных материалов (электронных учебников и т.п.).

Электронные учебные материалы и прикладные компьютерные программы по дисциплине могут быть представлены в электронных версиях учебно-методических комплексов изучаемой дисциплины.

В.В. Сергеева

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

⇐ Предыдущая 1 2 3 45