Основные категории педагогики

К основным категориям педагогики относятся образование, обу-чение и воспитание.

Понятие «образование» определяется следующим образом: об-разование – это процесс и результат овладения учащимися системы научных знаний и познавательных умений и навыков, формирова-

1.2. Основные категории педагогики

ние на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей. В этом опре-делении понятие «образование» используется двояко: для обозначе-ния процесса и результата становления, формирования личности. Такой подход к определению данного понятия является общепри-нятым и широко используется в педагогической литературе. Чтобы избежать двойственности в определении этого понятия, В.С. Леднев предлагает закрепить термин «образование» за процессом станов-ления личности. Рассматриваемое понятие определяется им так:

«Образование – общественно организуемый и нормируемый процесс по-стоянной передачи предшествующими поколениями последующим соци-ального опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане био-социальный процесс становления личности...» [70, с. 52].

В этом процессе он выделяет три основных структурных аспек-та: 1) познавательный, обеспечивающий усвоение опыта личностью; 2) воспитание типологических свойств личности; 3) физическое

и умственное развитие. По его мнению, образование как процесс становления личности включает в себя три компонента: обучение, воспитание и развитие.

Исходя из такого подхода к определению данного понятия, ка-тегорию «профессиональное образование» можно рассматривать как специально организованный процесс обучения, воспитания

и развития личности будущего специалиста. Профессиональное образование, или учебно-воспитательный процесс формирования личности специалиста, имеет в своем составе цели и содержание образования, мотивы деятельности студентов и преподавателей, ме-тоды, средства и организационные формы обучения и воспитания, систему планирования образовательного процесса и контроля за его результатами.

Кроме процессуального аспекта категория «образование» имеет еще три аспекта: ценность, система и результат.

Ценностная характеристика образования предусматривает рас-смотрение трех взаимосвязанных блоков: образование как государ-ственная ценность; образование как общественная ценность; обра-зование как личностная ценность.

Государственная ценность образования заключается в том, что ин-теллектуальный, научно-технический, экономический и духовно-культурный потенциал государства непосредственно зависит от со-стояния и возможностей образовательной сферы. Общество также заинтересовано в том, чтобы оно состояло из образованных и вос-питанных людей, призванных развивать общественные отношения, производительные силы и другие стороны общественной жизни.

20 Глава 1. Педагогика в системе наук о человеке

Личностная ценность образования связана с материальными и духов-ными потребностями и интересами человека, удовлетворение кото-рых зависит от уровня его образования и квалификации.

Здесь уместно сослаться на идею известного ученого-педагога, академика Б.С. Гершунского [35] о том, что политика развития обра-зования в России должна быть личностно ориентированной, позво-ляющей наиболее полно удовлетворять естественное и неотъемлемое право каждого человека – право на получение образования с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей личности.

Образование как система включает в себя совокупность образова-тельных учреждений (государственных и негосударственных) раз-личного уровня и профиля. Сюда относятся подсистемы общего и полного среднего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования.

Образование как результат учебно-познавательной деятельности учащихся на соответствующем уровне характеризуется совокупно-стью их интеллектуальных, личностных, поведенческих и других ка-честв. В результате окончания учебного заведения выпускник полу-чает документ (аттестат или диплом), соответствующий уровню его образования.

Обучение – это активная целенаправленная познавательная дея-тельность учащихся под руководством преподавателя, в результате которой учащийся приобретает систему научных знаний, умений и на-выков, у него развиваются познавательные и творческие способности, а также нравственные качества личности.

Понятие «воспитание» трактуется по-разному. Прежде всего, оно рассматривается как функция человеческого общества переда-вать новым поколениям накопленные ценности: знания, мораль, практический опыт и т.д. Исходя из этого рассматриваемое понятие определяется так: воспитание – процесс целенаправленного влияния на сознание и поведение человека, целью которого выступает накопление им необходимого для жизни в обществе социального опыта и форми-рование у него принимаемой обществом системы ценностей. В этомсмысле воспитание выступает объектом исследований не только пе-дагогов, но и философов, социологов, историков и т.д.

Другое смысловое значение понятия «воспитание» связано с со-циализацией личности, т.е. процессом формирования и развития социально важных качеств растущего человека (мировоззренческих, нравственных, коммуникативных, профессиональных). В этом смысле воспитание включает формирующее воздействие на челове-ка семьи, школы, средств массовой информации, окружающей сре-ды, искусства, литературы и др.

1.3. Предмет педагогики высшей школы

В педагогической литературе существует и еще одно толкование понятия «воспитание», связанное с профессиональной деятельно-стью педагогов: оно определяется как целенаправленная организованная деятельность по формированию и развитию человека, характеризую-щаяся взаимодействием воспитателей и воспитанников и осуществляе-мая в рамках учебного заведения (педагогической системы).

Развитие человека в обучении и воспитании означает освоение им внутреннего индивидуально-психического и внешнего обще-человеческого (культурного богатства) потенциала возможностей. Например, сюда относится развитие у ребенка памяти, мышления, способностей, внимания, эмоциональной сферы, интересов, эсте-тических качеств. Развитие рассматривается также как процесс ко-личественных и качественных изменений организма, нервной си-стемы, психики и личности в целом.

Кроме основных категорий, в педагогике существует множество вторичных понятий (цели и содержание образования, методы, сред-ства и формы обучения и воспитания, преподавание, учение и др.), которые раскрываются в соответствующих главах учебного пособия.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒