Материально-техническое обеспечение практики.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

Ведущая кафедра или организации, на базе которых студент проходит практику, обеспечивают студента необходимым оборудованием.

Для подготовки и защиты отчетов по психолого-педагогической практике необходимы:

- компьютерный класс с доступом в Интернет и учебная аудитория с мультимедийным проектором.

- арсенал вычислительной техники и программного обеспечения для информационного поиска, обработки и интерпретации данных (пакет Microsoft Offise – Word, Excel, Power Point; SPSS, Statistica и др.);

- копировальная техника и канцелярские товары для распечатки необходимых диагностических и коррекционных материалов, а также оформления отчетной документации студентами.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Подготовительный этап:

Перед началом психолого-педагогической практики студент получает от руководителя практики задание, направление на практику и инструкцию по написанию дневника практики, который заполняется им ежедневно. Задание заверяется подписью заведующего кафедрой. Этот этап так же включает в себя инструктаж студента по технике безопасности.

Основной этап:

За время прохождения практики студент обязан четко выполнить все пункты заданий, выданных ему научным руководителем, участвовать в работах, проводимых предприятием, и собрать исходные данные для написания курсовых и выпускных квалификационных работ. В ходе этого этапа студент ежедневно заполняет дневник практики.

Этап обработки и анализа полученной информации, написание отчета:

По окончании срока практики дневник выполненных работ проверяется руководителем от производственного учреждения. Факт проверки удостоверяется подписью на полях дневника. На фирменном бланке или на специально отведенном листе в конце дневника руководитель практики от организации пишет отзыв о работе студента. Студент производит обработку полученных данных в ходе практики и составляет отчет по форме, указанной в п. 11 настоящего учебно-методического комплекса.

Программа психолого-педагогической практики составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование» и профилю подготовки «Психология и социальная педагогика».

Приложение 1.

Методика

«Наблюдение за особенностями коммуникативной деятельности учителя и учащихся на уроке»

Цель наблюдения - изучение особенностей коммуникативной деятельности участников учебного процесса.

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

Класс	Предмет	Учитель
Дата	Тема урока

Цель посещения - …

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Формы коммуникативного воздействия	1 2 3 4а 4б 4в 4г 5 6 7 8 9 10	1 2 3 4 5 6 7 8
2. Соотношение речи	1 2 3 4 5 6 7
3. Методы учебной работы, направленные на развитие ребенка	1 2 3 4 5 6 7а 7б 7в 7г8
4. Формирование навыков учебной деятельности	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
5. Характер контроля и оценки знаний	1а 1б 1в 1г 1д 2 3 4 5

В дневнике в карте наблюдения обвести номер тех особенностей коммуникативной деятельности, которые были отмечены наблюдателем в течение урока.

На основании анализа 4-х уроков дать общее заключение об особенностях коммуникативной деятельности учителя и учащихся на уроке по плану.

Сформулировать психолого-педагогические рекомендации, направленные на повышение эффективности взаимодействия участников учебного процесса.

Формы коммуникативного воздействия

ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ

1. Принимает отношение, тон и выражение эмоций ученика и разъясняет свое отношение в неугрожающей манере.

2. Поощряет инициативу ученика, развивает его идеи, предложения.

3. Побуждает учащихся к деятельности.

4. Обращения к учащемуся только:

а) по имени,

б) по фамилии,

в) смешанное,

г) индивидуальные исключения.

5. Объяснение, развитие собственных идей.

6. Команды, указания, которые должен выполнить ученик.

7. Одобряет действие или поведение ученика.

8. Дисциплинарные замечания.

9. Критические замечания директивного характера в раздраженном, повышенном тоне.

10. Апелляция к авторитету учителя.

11. Шутка с целью снятия напряжения, разрешить конфликтную ситуацию.

ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ

1. Свободное обращение к учителю.

2. Свободно выражают собственное мнение, идеи, предложения.

3. Ответ только на обращение учителя (свобода высказывания собственных идей ограничена).

4. Ответ учащихся по собственной инициативе.

5. Учащиеся работают самостоятельно с книгой по указанию учителя.

6. Заинтересованность содержанием урока.

7. Безразличие, скука.

СООТНОШЕНИЕ РЕЧИ

1. Соотношение речи учителя и учеников практически равны.

2. Учитель говорит дольше, чем все ученики вместе взятые.

3. Молчание, замешательство взаимодействующих.

4. Паузы молчания, смысл которых непонятен наблюдателю.

5. Грамотность, литературность речи учителя.

6. Грамотность речи учеников.

7. Эмоциональность речи учителя.

Методы учебной работы, направленные на развитие ребенка

1. Развитие произвольности.

2. Развитие фонематического слуха.

3. Развитие моторики и координации движений.

4. Развитие внимания.

5. Развитие речи.

6. Развитие памяти.

7. Развитие мышления:

а) понятийность,

б) классификация,

в) обобщение,

г) логика.

8. Развитие эмоционально-волевой сферы.

Формирование навыков учебной деятельности

1. Отработка навыков письма.

2. Работа с книгой.

3. Составление конспекта.

4. Работа со справочной литературой.

5. Умение пользоваться таблицами, схемами, наглядными пособиями.

6. Умение пользоваться лабораторным оборудованием.

7. Целенаправленное наблюдение.

Характер контроля и оценка знаний

1. Опрос:

а) фронтальный,

б) индивидуальный,

в) дифференцированный,

г) письменный,

д) устный.

2. Поправка к ответу.

3. Дополнение к ответу.

4. Анализ ответа учащегося.

5. Критерии оценок.

Приложение 2.

Методика

«Наблюдение за использованием вербальных и невербальных оценок на уроке»

Цель наблюдения - изучить характер, содержание, частоту используемых учителем оценок (вербальных и невербальных) во время урока.

Пояснительная записка

Оценка и отметка являются необходимой формой контроля. Отметка выражается в баллах (1, 2, 3, 4, 5 или от 0 до 12 баллов). Оценка же наряду с отметкой, позволяет решать развивающие и обучающие задачи, так как:

Может быть выражена вербально (при помощи слов) и невербально (при помощи жестов, мимики, прикосновений, тона голоса и т. д.)

Учитывает индивидуальные и возрастные особенности учащихся.

Учитывает разные каналы восприятия учащихся (зрительные, слуховые, тактильные).

Зависит от индивидуальных особенностей учителя.

Является особенно важной для учащихся, нуждающихся в психологической поддержке.

Примеры оценок:

Вербальная позитивная (ВП) оценка: «Молодец! », «Хорошо! », «Умница! » и т. д.

Вербальная негативная (ВН) оценка: «Плохо! », «Ужас! » и т. д.

Невербальная позитивная (НП) оценка: взгляд, кивание головой, улыбка, смех, прикосновение, похлопывание по плечу и т. д.

Невербальная негативная (НН) оценка: взгляд, покачивание головой, прикосновение, регистр (высокий или низкий) голоса, выражение лица.

В таблице (протоколе) следует подробно фиксировать все оценки.

Схема наблюдения

Объект исследования: учащиеся I- IV классов.

Цель: Изучить характер, содержание, частоту используемых учителем оценок (вербальных и невербальных) во время урока.

Этапы работы: 1. Приготовить протокол наблюдений с таблицей.

2. Договориться с учителем о посещении его уроков.

3. Вспомнить изученные темы по курсу общей психологии: предмет психологии, принципы психологии, методы, внимание и внимательность, личность и группа, общение, оценка и отметка.

4. Заполнить протокол наблюдения

5. Обобщить данные протокола наблюдений, выявить зависимости, сделать выводы (какой вид оценки доминирует в целом на уроке и на каждом из его этапов, причины).

6. Сформулировать психолого-педагогические рекомендации учителю

Протокол наблюдений
Смена; какой урок по счету; предмет; ФИО учителя
Часть урока, время	Вербальная позитивная оценка (ВП)	Невербальная позитивная оценка (НП)	Вербальная негативная оценка (ВН)	Невербальная негативная оценка (НН)
8.00-8.03 Орг. момент
8.03-8.15 Проверка д/з
8.15-8.35 Объяснение нового материала
8.35-8.41 Закрепление
8.41-8.43 Запись д/з
8.43-8.45 Выставление отметок

Всего оценок

Приложение 3.

Мотивы учебной деятельности

Цель: выявить мотивы учебной деятельности школьника методом анкетирования.

Оборудование: анкета, карандаш.

Ход работы: учитель сообщает ученику следующую инструкцию: «Внимательно прочитайте анкету и подчеркните те пункты, которые соответствуют Вашим стремлениям и желаниям. Анкету можно дополнить». Ученик получает анкету.

АНКЕТА

1. Учусь потому, что на уроках (по такому-то предмету) интересно.

2. Учусь потому, что заставляют родители.

3. Учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии.

4. Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.

5. Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.

6. Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.

7. Учусь потому, что нравится узнавать новое.

8. Учусь потому, что нравится учитель (по такому-то предмету).

9. Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.

10. Учусь потому, что хочу больше знать.

11. Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.

12. Учусь потому, что хочу быть первым учеником.

_______________________________________________________

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒