ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Проведите классификацию мотивов. Например, приведенные мотивы можно разделить на следующие группы:

А) широкие социальные мотивы: №№ 3, 5.

Б) мотивация благополучия: № 4.

В) престижная мотивация: №№ 6, 12.

Г) мотивация избегания: №№ 2, 9.

Д) мотивация содержанием: №№ 7, 10.

Е) мотивация процессом: №№ 11, 1.

Ж) узкие социальные мотивы: № 8.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ДАННЫХ.

Выделите следующие мотивы учебной деятельности школьника, проведите их качественный анализ:

А) богатство и разнообразие мотивов,

Б) социальная ценность мотивов,

В) присутствие в структуре мотивации познавательных интересов (мотивы группы «д» и «е»).

Приложение 4.

Примерная схема педагогического анализа воспитательного мероприятия

1.Общие сведения об условиях проведения воспитательного мероприятия:

Школа

Класс

Дата проведения

Количество учащихся

Цель мероприятия

(Чем мотивировался выбор)

Входит ли мероприятие в систему традиций, в систему воспитательной работы школы (класса, коллектива) или является эпизодическим.

2. Анализ процесса подготовки мероприятия:

Кто был инициатором (детские и юношеские общественные организации, администрация, учителя). Срок подготовки мероприятия. Насколько оно соответствовало интересам и пожеланиям учащихся. Степень участия детей в ходе подготовки мероприятия. В какой мере соблюдался принцип добровольности участия в мероприятии.

3.Ход мероприятия.

Насколько организованным было начало мероприятия (состояние дисциплины)? Соответствовало ли внешнее убранство и внешний вид учащихся цели проведения мероприятия? Какими приемами, средствами и методами были доведены до его участников основные цели мероприятия? В какой мере школьники были увлечены занятием: эмоциональные реакции и особенности поведения учащихся в процесс проведения мероприятия? Активность отдельных детей, высказывания, свидетельствующие о том, что мероприятие вызвало непосредственный интерес, характер высказываемых оценочных суждений.

Какие массовые явления наблюдались в ходе мероприятия (дух соревнования, вдохновения, смена коллективного настроения, подражания, внушение и т.д.)

Роль учителя в процессе проведения занятия (стиль руководства), педагогический такт и др.

Уровень общения и стиль взаимоотношения учителя и учащихся.

4. Общий вывод о целесообразности и ценности мероприятия.

Какова воспитательная ценность мероприятия? Какие социальные установки это мероприятие вызвало? Влияние проведенного мероприятия на совершенствование межличностных отношений в коллективе, установление новых контактов и т.д. Какова информационная насыщенность и познавательная значимость подготовленного мероприятия? Насколько затрагиваемые вопросы углубили знания учащихся и расширили их кругозор?

В какой мере были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся в подготовке и проведении занятий? Общая оценка воспитательной и познавательной ценности мероприятия.

Пожелание в адрес воспитателей, детей, способствующие, по их мнению, повышению роли воспитательных мероприятий.

Приложение 5.

План составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося

I. Общие сведения об учащемся

Фамилия, имя ____________________________________

Дата рождения_____________________

Общее физическое развитие _________________________

Состояние здоровья ________________________________

Портрет учащегося.

Социально-бытовые условия жизни ребенка.

а) реальный состав семьи

б) жилищные условия семьи

в) профессия родителей

 

№	Члены семьи	Образование	Основная профессия	Где и в качестве кого работает
	Отец
	Мать
	Брат
	Сестра

 

II. Психолого-педагогическая карта школьника

Особенности поведения в школе (поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях):

а) стиль поведения: сдержанный, типичный для многих, взволнованный, самоуверенный, пассивный, малообщительный, сомневающийся;

б) уровень учебной и внеучебной активности: инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, критик, уклоняющийся;

в) особенности коммуникативной деятельности на уроке: свободно обращается к учителю; свободно выражает собственное мнение, идеи, предложения; отвечает по собственной инициативе/только на обращение учителя; характеризуется грамотной речью, речь развернутая, лаконичная, выразительная, эмоциональная, богатый словарный запас;

г) наличие симптомов тревожности.

Взаимоотношения с коллективом:

а) стиль отношения со сверстниками (спокойно-доброжелательный, агрессивный, заискивающий, неустойчивый, неопределенный);

б) статус в коллективе (по данным социометрии).

Особенности личностного развития:

а) занятость во внеурочное время, интересы;

б) самооценка и уровень притязаний: завышенный, адекватный, заниженный;

в) наиболее ярко выраженные черты характера: организованный, старательный, активный, инициативный, уверенный в себе, вежливый, общительный и т.д.;

г) эмоциональные проявления: эмоциональная возбудимость, устойчивость чувств, преобладающее настроение;

д) волевые качества: целеустремленность, настойчивость, выдержка и самообладание;

е) особенности умственной деятельности: самостоятельность суждений действий;

ж) особенности темперамента и характера: подвижность, общительность, уравновешенность и т.п.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться:

Популярное:

1. H)результатов неэффективной финансовой политики по привлечению капитала и заемных средств
2. IV Обсуждение результатов и некоторые выводы
3. IV. Анализ и обработка данных.
4. АВТОМАТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ЯЗЫКА»: ПОДСЧЕТ ФОРМ ИЛИ ПОДСЧЕТ СИНТАКСИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИИ?
5. Анализ и интерпретация полученных результатов
6. Анализ результатов исследования и их интерпретация
7. Анализ результатов исследования особенностей воображения в младшем школьном возрасте
8. Анализ результатов констатирующего эксперимента
9. Анализ результатов коррекции эмоциональных нарушений у старших дошкольников
10. Анализ результатов развития речи детей 4 года жизни.
11. Анализ результатов социометрии
12. Анализ результатов финансовой деятельности хозяйства