Предмет и методы музыкальной психологии

Круг проблем музыкальной психологии достаточно широк. В него входит все, что связано с музыкальными способностями, музыкальным творчеством и любым видом музыкальной деятельности, музыкальным вос­питанием и образованием. Сегодня можно отметить уже довольно развитые области знания внутри музыкальной психологии: психологию музыкального творчества, пси­хологию музыкального воспитания и др. Современная наука дает следующее определение музыкальной пси­хологии: это «дисциплина, изучающая психологические условия, механизмы и закономерности музыкальной деятельности человека, а также их влияние на строе­ние музыкальной речи, на формирование и историчес­кую эволюцию музыкальных средств и особенностей их функционирования» [Назайкинский Е., 1978. С. 480].

Категории музыкальной психологии связаны не толь­ко с общей психологией и музыкознанием, но и с педа­гогикой, акустикой, эстетикой, социологией, историей. В результате развития дисциплины складываются следу­ющие аспекты музыкальной психологии: педагогический (музыкальное воспитание, общее и профессиональное музыкальное образование), музыкально-теоретический (формирование и эволюция средств музыкальной вы­разительности), социологический (бытование музыки в социуме), собственно психологический и медицинс­кий (оздоровляющее влияние музыки на человека и жи­вотных). Методология музыкальной психологии также носит комплексный характер. Прежде всего она опи­рается на методы общей психологии: интроспекцию

 

(самонаблюдение), лабораторный эксперимент и из­мерение, конкретные методы (интервьюирование, ан­кетирование, тестирование). В методе интроспекции таится опасность возникновения субъективного элемен­та. Лабораторный метод в ряде случаев помогает полу­чить точную классификацию. Однако в музыкально-пси­хологических исследованиях он порой бывает мало ре­зультативен, как, например, при исследовании творческого процесса композитора (подобные эксперименты ставились в США). Конкретные методы также требуют критического осмысления, точной интерпретации, к примеру, цветовой тест Люшера, использованный А. Н. Папениной при изу­чении музыкального восприятия [Папенина А., 2006]. В музыкальной психологии применяются также методы эстетики, педагогики, музыковедения. Это может быть аналитический метод (например, целостного или ценно­стного анализов, сложившихся в музыкознании), описа­тельный, сравнительный анализы. Вводятся также мето­ды естественных и точных наук. Методологический под­ход может быть комплексный и системный.

В настоящее время отечественной и зарубежной наукой накоплен значительный теоретический матери­ал. В области изучения музыкального слуха, помимо Г. Гельмгольца, из зарубежных ученых большой вклад внесли Э. Мах, К. Штумпф, М. Мейер, из отечественных -Е. А. Мальцева, Н. А. Гарбузов, Б. М. Теплов, Ю. Н. Рагс, М. С. Старчеус и др. В разработке теории музыкального восприятия принимали участие Э. Курт, А. Веллек, Г. Ревес, С. Н. Беляева-Экземплярская, Е. В. Назайкин-ский и др. В исследовании музыкальных способностей значительна роль француза Б. Эндрью, американца К. Сишора, немца Т. Ламма, российских ученых С. М. Май-капара, Е. А. Мальцевой, Б. М. Теплова, В. К. Белоборо-довой, Н. А. Ветлугиной, Д. К. Кирнарской, Г. М. Цыпина, С. М. Мальцева и др.

Разработка проблем музыкальной психологии в об­ласти социума связана с именами зарубежных иссле­дователей П. Фарнсуорта, А. Софэка, А. Зильбермана, Г. Бесселера, российских - В. С. Цукермана, А. Н. Сохо-ра, Г. Л. Головинского, Г. И. Панкевича и др. Ими изуча­лись вопросы мотивации в формировании музыкаль­ных вкусов, бытования тех или иных музыкальных жан­ров и стилей, взаимосвязь социальной психологии и массового музыкального сознания и т. д.

В последние десятилетия активный интерес вызы­вает изучение психологии творческого процесса компо­зитора, психологии интерпретации, психологической подготовки музыканта к концертному выступлению. Раз­ным аспектам творческого процесса композитора посвя­щены работы Н. Л.Фишмана, А. А. Гозенпуда, В. В. Про­топопова, М. Г. Арановского, Е. В. Вязковой, Л. 3. Кора-бельниковой, Е. И. Чигаревой, А. А. Волкова, В. М. Блока, А. П. Милки, А. И. Климовицкого и др. В области изу­чения творческого процесса музыканта-исполнителя большой интерес представляют труды Н. П. Корыхало-вой, Т. В. Чередниченко, В. Ю. Григорьева, Л. Л. Бочка-рева и др.

В настоящее время музыкальную психологию отно­сят к области музыкознания.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. VII. ПОЧИТАЕМЫЕ МЕСТА И ПРЕДМЕТЫ
2. АБСТРАКТНОЕ ИСКУССТВО (беспредметное, нефигуративное)
3. Автор программы: доцент кафедры психологии, канд. психол. наук Недосека О. Н., старший преподаватель кафедры психологии Н.В. Юшина
4. АЛФАВИТНО-ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
5. Анализ предметно-игровой среды
6. Анализ предметно-развивающей среды группы детского сада
7. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧИ
8. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ТЕМЫ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА
9. Англия. Развитие ассоциативной психологии
10. Антропологический аспект музыкальной психологии
11. Б7/5. Цели и предмет оценки нематериальных активов и интеллектуальной собственности. Классификация нематериальных активов.
12. БЖД как наука о безопасности. Предмет, цель, задача БЖД.