1. Общие положения ………………………………………………………...….………...3
2. Цели и задачи государственной итоговой аттестации …………………………..…..3
3. Структура государственной итоговой аттестации ……………………….……….…3
3.1. Требования к организации и проведению государственного экзамена …………..3
3.1.1. Вопросы и задания к государственному экзамену ……………………………....8
3.1.2. Список рекомендуемой литературы.……………………………………...….…41
3.1.3. Критерии и шкалы оценки результатов государственного экзамена................53
3.2. Требования к организации и проведению защиты выпускной квалификационной работы ……………………………………………………………………………......…..60
3.2.1. Перечень тем выпускных квалификационных работ ……………….………….61
3.2.2. Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы …...……………………………………………………………………………….63
3.2.3. Критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы ……………………………………………………………………………………70
4. Порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации ……………………………………………………..………...……78
Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2015 г. № 636; федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (далее – ФГОС ВО) по направлению подготовки (специальности) 37.03.01. Психология (квалификация (степень) бакалавр), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 августа 2014 г. № 946, Уставом Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (далее – Университет), Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры обучающихся Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» от 16 февраля 2016 г. № 106 общ.
Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) завершает освоение образовательных программ, имеющих государственную аккредитацию, представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы и является обязательной.
Целью ГИА является определение соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки (специальности) 37.03.01 Психология.
Задачей ГИА является оценка степени и уровня освоения обучающимся образовательной программы, характеризующая его подготовленность к самостоятельному выполнению определенных видов профессиональной деятельности; определение объема и содержания профессиональных знаний, методических и практических умений, аналитических способностей и профессионального мышления обучающихся в полном соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 37.03.01 Психология.
На основании решения ученого совета института психологии, социологии и социальных отношений (протокол заседания от 21 января 2016 №6) ГИА включает государственный экзамен и защиту выпускной квалификационной работы (далее – ВКР).
Государственный экзамен проводится в устной форме по дисциплинам образовательной программы, результаты освоения которых имеют определяющее значение для профессиональной деятельности выпускника, с учетом определенных образовательной программой (далее – ОП ВО) видов профессиональной деятельности.
Процедура проведения государственного экзамена определяется Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры обучающихся Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» с учетом специфики образовательной программы.
В ходе государственного экзамена обучающиеся должны показать уровень владения следующими компетенциями с учетом требований профессионального стандарта (профессиональных стандартов):
| Наименование
трудового
действия
| Наименование, код компетенции
(ОК, ОПК, ПК)
| Структура компетенции
|
| Профессиональные компетенции (ПК)
|
| Профессиональный стандарт. Педагог-психолог (психолог в сфере образования). Обобщенная трудовая функция – 3.1психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и о образовательных программ.
|
| Трудовая функция 3.1.1 психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ
|
| Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей
| способность к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
| Знает и понимает: методологию психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии
|
| Умеет: анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями
|
| способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);
| Знает и понимает: Теорию и методы организации психологического исследования
|
| Умеет: использовать качественные и количественные методы психологического обследования
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): обрабатывать и интерпретировать результаты обследований
|
| Разработка программ развития универсальных учебных действий, программы воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционной программы
| способность к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий (ПК-10);
| Знает и понимает: методологию психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии
|
| Умеет: Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению ко всем уровням реализации основных общеобразовательных программ
|
| способность к использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-11);
| Знает и понимает: методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики
|
| Умеет: анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями
|
| Трудовая функция – 3.1.3 Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса
|
| Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношения в коллективе и другим вопросам
| способность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-3);
| Знает и понимает: современные теории и методы консультирования
|
| Умеет: проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности
|
| способность к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5);
| Знает и понимает приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития
|
| Умеет: проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками разработки совместно с педагогами, преподавателями траектории обучения, учащихся с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей.
|
| Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам
| способность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-3);
| Знает и понимает: современные теории и методы консультирования.
|
| Умеет: проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности.
|
| Способность к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-12);
| Знает и понимает: основные методы и технологии консультирования, направленные на просветительскую деятельность среди населения.
|
| Умеет: применять основные методы и технологии индивидуального и группового консультирования, направленные на просветительскую деятельность родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и т.д.
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками оценки эффективности результатов индивидуального и группового консультирования родителей (законных представителей) в отношении повышения уровня их психологической культуры.
|
| Трудовая функция – 3.1.4 Коррекционно-развивающая работа с обучающимися
|
| Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении
| Способность к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5);
| Знает и понимает: основные методы психологической диагностики познавательной, мотивационно-волевой сферы, личностных черт в норме и при психических отклонениях, а также современные теории, направления, практики коррекционно-развивающей работы.
|
| Умеет: осуществлять психологическую диагностику познавательной, мотивационно-волевой сферы, личностных черт в норме и при психических отклонениях с целью последующей разработки программ коррекционно-развивающей работы, направленной на гармонизации психического функционирования человека.
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками оценивания эффективности коррекционно-развивающей работы, направленной на гармонизации психического функционирования человека.
|
| Способность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9);
| Знает и понимает: современные техники и приемы развивающей работы и психологической помощи с обучающимися и воспитанниками с особенностями в развитии.
|
| Умеет: применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием.
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): опытом проведения коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками с особенностями в развитии.
|
| Способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);
| Знает и понимает: закономерности развития различных категорий обучающихся с особыми образовательными потребностями и определенные техники и методики их психологического сопровождения.
|
| Умеет: сопровождать процесс обучения с помощью применения различных методов и техник психологического консультирования и коррекционно-развивающих занятий обучающихся и воспитанников с особенностями в развитии и особыми образовательными потребностями.
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками оценивания эффективности коррекционно-развивающих занятий, направленных на психологическое сопровождение процесса обучения детей с особенностями в развитии и особыми образовательными потребностями.
|
| Трудовая функция – 3.1.5 Психологическая диагностика обучающихся
|
| Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы
| способность к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);
| Знает и понимает: теорию, методологию психодиагностики, классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования.
|
| Умеет: подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся.
|
| способность к проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-8);
| Знает и понимает: стандартные методы и технологии, позволяющие решать задачи прикладного исследования в психологии развития и возрастной психологии, педагогической психологии, психологии аномального развития.
|
| Умеет: планировать прикладное исследование и проводить психологическую диагностику обучающихся с использованием пакета стандартизированного психодиагностического инструментария и математико-статистических программ в обработке полученных результатов.
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками планирования прикладного исследования в психологии развития и возрастной психологии, педагогической психологии, психологии аномального развития, а также навыками прогнозирования эффективности спланированного психодиагностического процесса.
|
| Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных учреждений и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся
| способность к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6);
| Знает и понимает: основные этапы и принципы описания результатов диагностик всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, обучающихся) и структуру психолого-педагогических заключений.
|
| Умеет: формулировать и дифференцировать задачи для исследовательской и практической деятельности психолога с целью последующего составления и написания им психолого-педагогических заключений.
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками реализации научно-исследовательской и практической деятельности психолога в целях сбора и описания результатов диагностик всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, обучающихся) и составления на их основе психолого-педагогических заключений.
|
| способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);
| Знает и понимает: специфику и особенности проведения психологических исследований, а также способы интерпретации и представления результатов, полученных в них.
|
| Умеет: проводить диагностику интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей обучающихся, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать психолого-педагогических занятий для их коррекции.
|
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками проведения психологических исследований с использованием соответствующих методов диагностики, направленных на оценку интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей обучающихся, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания, а также навыками разработки рекомендаций на основе результатов психологических исследований для всех участников образовательного процесса в отношении возникающих проблем личностного и социального характера.
|
Государственный экзамен имеет междисциплинарный характер и включает в себя оценку компетенций, сформированных в ходе освоения следующих дисциплин (модулей) ОП ВО: общая психология, психология развития и возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология, клиническая психология, психодиагностика.
Программа включает в себя содержание по областям психологической науки, их разделам и темам. В программе приводится список рекомендованной литературы и список вопросов экзаменационной сессии.
