Тема 6. Развитие мотивационной сферы.

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 8Следующая ⇒

Поведенческие проявления энергии субъективности. Потребности как источник развития. Побуждения, мотивы, желания, вожделения, страсти. Эмоции ребенка и развитие эмоциональности. Аффекты в природе личностных конфликтов. Закон связывания энергии сознанием. Высшие чувства человека, интересы и стремления. Стремления к добру, правде и красоте и развитие духовности человека.

Тема 7. Возрастные этапы развития поступков.

Поступок как целостное проявление личности в системе социальных отношений. Интимность общения младенца, непосредственность ребенка, произвольность игровой активности, самосознание личности школьника, личностное самоопределение юности как этапы развития поступков.

Девиации личностного развития. Аномалии в развитии поступков. Акцентуации характера, девиантное поведение, личность преступника.

Тема 8. Развитие высших психических функций.

Понятие высшей психической функции. Предметное сознательное действие и его развитие. Развитие восприятия, памяти и мышления как фундаментальных свойств, определяющих пространство развития сознания по критериям расширения границ и повышения ранга рефлексии.

Тема 9. Возрастное развитие и культура.

Категории «освоение» и «присвоение» культуры в психологии развития. Интернализация как механизм развития личности. Язык и предметность восприятия. «Сказка», «история», «рассказ» – социокультурные единицы развития памяти. Речевое развитие ребенка.

Тема 10. Психологические механизмы развития рефлексии.

Рефлексия как действительность сознания. Структура механизма рефлексии. Закон плюрализма в развитии сознания. Закон расширения сознания. Образ мира ребенка и его развитие (развитие когнитивной сферы).

Тема 11. Психологические законы освоения способов взаимодействия в онтогенезе.

Пространство развития способов деятельности. Индивидуальная и совместная деятельность. Пространство социального бытия человека. Образующие пространства события: уровни и организационные формы совместной деятельности, функциональные структуры взаимодействий, предметы взаимодействий.

Типы кооперации. Кооперация простая и сложная. Функция контроля качества операций. Разрывы в кооперации.

Социальная институализация функций контроля. Индивидуальная атрибуция функций контроля. Понятие социального статуса. Социальные ожидания, социальный контроль и санкции.

Критика социально-психологической концепции коллектива А.В.Петровского. Понятие социальной роли. Ролевая структура коллектива. Лидер, критик и эрудит, исполнители, координатор и " козел отпущений".

Коммуникация и ассоциация. " Круглый стол". Парадоксы коммуникации.

Психология оценки и самооценки в теориях развития. Младший школьник: учение и взаимные симпатии.

Тема 12. Проблемы соотношения предметного и социального обучения.

Законы социального учения. Дошкольники и социальное обучение. Закон доминанты социального обучения в психическом развитии человека. Предметное обучение. Теории учения в детской психологии.

РАЗДЕЛ III. ЗАКОНЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

Тема 13. Теории периодизации в возрастной психологии.

Критерии различения теорий периодизации по Л.С. Выготскому. Периодизация С.Холла. Психогенетические («моносимптоматические») теории периодизации П. Блонского, В Штерна, З.Фрейда, Ж.Пиаже. Факторные теории периодизации Э. Эриксона, Л. Выготского, Д. Эльконина. Понятие ведущей деятельности А.Н.Леонтьева.

Закон периодизации душевного развития. Эпохи, этапы психического развития и ступени образования.

Тема 14. Кризисы возрастного развития человека.

Понятие кризиса психического развития. Два взгляда на существо и значение кризисов в развитии ребенка. Эпохи возрастного развития. Смена типов ведущей деятельности в периоды кризисов.

Концепция кризисов как «душевных переворотов» в психическом развитии человека.

РАЗДЕЛ IV. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКОГО ПСИХИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ

Тема 14. Развитие человека в младенчестве.

Кризис новорожденности. Первичные безусловные рефлексы и их угнетение. Формирование органов чувств и анализаторов. Психофизиологический комфорт как условие развития новорожденного. Интимно-личностные отношения матери и новорожденного.

Собственно младенчество. Комплекс оживления. Сенсомоторное развитие младенца. Развитие движений в младенчестве. Хватание, манипулирование, подражание. Ползание и переход к хождению. Развитие общения в эпоху младенчества. Развитие речи. Первые слова.

Кризис одного года. Динамика развития привязанности к ближайшим взрослым. Формирование восприятия предметного мира.

Тема 15. Ребенок в эпоху раннего детства.

Предметное манипулирование и предметное действие. Развитие орудийных действий. Развитие номинативной речи. Самосознание ребенка. «Мы» и «Ты» в раннем детстве.

Формирование замещающей знаковой функции предмета. Появление «игрушки» в самосознании ребенка. Выделение «Я» в системе осознания взаимоотношений с взрослым. Кризис трех лет.

Тема 16. Дошкольное детство и детская игра.

Детская игра. Манипулятивная игра младшего дошкольника. Произвольность принятия игровой роли как новообразование дошкольного детства. Понятие игровой деятельности в психологии. Сюжетно-ролевая игра. Освоение системы социальных отношений в игровой деятельности дошкольника.

Старший дошкольник. Развитие воображение в дошкольном детстве. Игра драматизация и ее значение в развитие мышления и памяти. Принцип чуда в формировании сознания дошкольника. Кризис семи лет.

Тема 17. Учебная деятельность младшего школьника.

Теория поэтапного формирования умственных действий и теория учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Мотивы учения, учебная задача, учебные действия, операциональный контроль и оценка решения. Сознательность учения.

Развитие личности младшего школьника. Развитие самооценки и воли в младшем школьном возрасте. Межличностные взаимоотношения младшего школьника. Формы общения в обучении.

Формирование теоретических форм обобщения в учебной деятельности. Развернутые способности учиться всему как содержание образования в начальной школе.

Тема 18. Этапы подросткового развития.

Развитие человека в эпоху отрочества. Младший подросток и формирование дифференцированной самооценки. Личностные особенности младшего подростка.

Развитие самосознания подростка. «Образ Я» подростка и его формирования. Взаимоотношения и структуры взаимодействия подростков со сверстниками.

Неформальные объединения старших подростков. Девиации развития и девиатное поведение в периоды подросткового развития человека.

Тема 19. Психология девиантного поведения подростков.

Отклонения в развитии поступков личности подростка. Формы девиантного поведения: реактивность, агрессия, бегство, бродяжничество, протест, демонстрация, вандализм.

Тема 20. Кризис ранней юности.

Психическое развитие в период перехода от детства к взрослости. Ведущая мотивация старшеклассника. Формирование «Я концепции» в эпоху юности. Понятие «Я концепции» в возрастной психологии.

Стабилизация характера в юношеском развитии. Формирование индивидуальности человека. Личностное, социальное и профессиональное самоопределение в эпоху юности.

Основы психологии высшей школы. Профессиональная ориентация и профессиональное профилирование в системах образования.

РАЗДЕЛ V. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА

Тема 21. Развитие познавательной деятельности в эпоху юности.

Познавательная профессионально-ориентированная деятельность как тип ведущей деятельности эпохи юности. Имитация будущей профессиональной деятельности в учебных условиях вуза.

Особенности индивидуального развития сознания в юношеском возрасте. Развитие памяти, восприятия и мышления взрослого человека.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 Следующая ⇒