Функции внутришкольного управления

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

1) Функция мотивации. Ее задача состоит в том, чтобы все участники образовательно-воспитательного процесса выполняли работу согласно делегированным им полномочиям. Для возникновения социальных мотивов рекомендуется создавать условия для общения между участниками образовательного процесса, формировать командный дух, периодически проводить совещания, стимулировать социальную активность учителей вне школы.

Мотив самовыражения актуализируется через создание условий для участия членов образовательно-воспитательного процесса в творческой, исследовательской деятельности, осуществления инновационных проектов, поощрение инициативы.

2) Функция педагогического анализа. Педагогический анализ является основой управленческой деятельности. Под педагогическим анализом понимается функция управления школой, направленная на изучение состояния, тенденций развития, объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочиванию системы или переводу ее в более высокое качественное состояние (Ю. А. Конаржевский).

Виды анализа

- аспектный анализ, который направлен на изучение какого-либо аспекта образовательной деятельности (н., использование средств наглядности для развития познавательной активности учащихся; изучение системы работы учителя по проверке домашнего задания и др.);

- краткий анализ – предполагает общее изучение образовательной деятельности;

- развернутый анализ – направлен на детальное выделение и обсуждение всех компонентов образовательного процесса (н., определение воспитательных, дидактических, психологических, санитарно-гигиенических требований к уроку и др.);

- параметрический анализ – предполагает изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса (изучение текущей успеваемости, дисциплины учащихся, санитарного состояния школы, соблюдения расписания занятий и др.);

- тематический анализ – предполагает изучение отдельных направлений образовательно-воспитательного процесса (н., системы работы учителей, классных руководителей по воспитанию нравственной, эстетической, физической культуры; деятельность педагогического коллектива по формированию инновационной среды в школе и др.);

- итоговый анализ – проводится по завершению учебной четверти, полугодия, учебного года и направлен на изучение основных результатов образовательно-воспитательной деятельности, предпосылок и условий ее достижения (н., качество преподавания, выполнение образовательных программ, соблюдение норм оценки ЗУН, уровень воспитанности учащихся, состояние и качество методической работы, работы с родителями и др.).

3) Функция целеполагания заключается в формировании идеального представления о конечном результате деятельности всей системы на пути к этому результату. Общая цель определяется на основе сопоставления результатов проведенного педагогического анализа состояния управляемой системы и требований к ней.

4) Функция планирования – предполагает принятие решения на основе данных педагогического анализа. При планировании следует учитывать следующие требования: единство целевой установки и условий реализации; единство долгосрочного и краткосрочного планирования; осуществление принципа сочетания государственных и общественных начал; обеспечение комплексного характера прогнозирования и планирования; стабильность и гибкость планирования на основе прогнозов; целенаправленность; перспективность; комплексность; объективность.

В практике работы школ распространены следующие виды планирования:

- перспективный план развития школы на пять лет;

- ежегодный годовой план школы;

- графический план организационной, методической и внеклассной работы (выписка из годового плана, например, на четверть);

- план-график внутришкольного контроля;

- планы общественных организаций.

5) Функция организации деятельности – предполагает выполнение принятых решений конкретными людьми: учителями, детьми, родителями, представителями общественности. Организатор при этом решает целый ряд вопросов:

- предварительный отбор исполнителей, их распределение по местам работы, по времени, по последовательности вхождения в коллективное дело;

- отбор содержания, форм, методов предстоящей деятельности; соотнесение их с реальными условиями и возможностями исполнителей;

- мотивация предстоящей деятельности, инструктирование, формирование убежденности в необходимости выполнения конкретного поручения;

- обеспечение единства действий педагогического и ученического коллективов;

- оказание непосредственной помощи в процессе выполнения работы;

- выбор форм стимулирования участников деятельности;

- оценка хода и результатов конкретного дела.

В этой работе особую роль личностные качества руководителя.

6) Функция контроля. Внутришкольный контроль (ВШК) – вид деятельности управляющей подсистемы образовательного учреждения по установлению соответствия результатов работы школы запросам развивающейся личности учащегося и общегосударственным требованиям (нормативам). В задачи ВШК входит также формирование базы данных для оценки работы участников образовательного процесса и повышения качества их деятельности. Кроме того, в процессе реализации контролирующей функции появляется возможность выявления передового опыта педагогической и управленческой деятельности.

Планирование работы школы

Планирование – это одна из важнейших функций внутришкотльного управления и представляет собой разработку плана развития и комплекса мер по их выполнению. Критериями хорошего плана являются: соответствие потребностям школы и социального окружения; реальность и достижимость при имеющихся технических, финансовых, управленческих и человеческих ресурсах; четкая определенность предполагаемых результатов; возможность качественной и количественной оценки промежуточных и итоговых результатов и др.

В перспективном плане отражаются:

- тематика педсоветов и заседаний методических объединений;

- профсоюзные собрания и производственные совещания;

- совещания при директоре;

- перспективы обновления учебно-воспитательного процесса, внедрение педагогических инноваций;

- потребность школы в педагогических кадрах;

- повышение квалификации педагогических кадров;

- развитие материально-технической базы и учебно-методическое оснащение школы;

- социальная защита педагогов и учащихся, улучшение их быта, условий труда и отдыха.

Годовые планы составляются в мае-июне и утверждаются педагогическими советами в конце августа.

Подготовка годового плана работы школы проходит несколько этапов:

- изучение новых нормативных, инструктивных документов; теоретических и методических материалов по вопросам развития и образования в целом и планирования в частности директором школы, его заместителями и руководителями школьных служб (первая четверть);

- создание инициативной группы по разработке и корректировке структуры проекта плана, определение источников и форм сбора необходимой информации под руководством директора школы (вторая учебная четверть);

- анализ получаемой информации, заслушивание отчетов о работе членов комиссии руководителей подразделений школы; выявление причин возникающих трудностей и путей их устранения в перспективе (третья учебная четверть);

- подготовка и обсуждение проекта плана (конец четвертой четверти).

На первом заседании Совета школы в новом учебном году утверждается план работы школы.

Текущий план составляется на учебную четверть и является конкретизацией общешкольного годового плана.

Календарный план составляется на основе общешкольного плана. В нем отражается организационная, методическая и внеклассная работа на текущую четверть (отдельно педагогического и ученического коллективов). По горизонтали обозначаются недели и дни учебной четверти, по вертикали – организационные формы работы с учителями и учащимися, фамилии ответственных за данную форму работы; тематика (содержание) работы; сроки выполнения; формы контроля.

⇐ Предыдущая 1 2 3 45