Видеть в незначительном – удивительное. Это третий секрет.

Итак, настройтесь на удовольствие.

Отправьте своего контролёра в отпуск, хотя бы на время. Хотя бы на полчаса. И просто послушайте, какая прелесть: говорят наши дети.

Ах, как они говорят! Какие сказочные сюжеты можно из этого изобрести!

Вот Тёма играет с зайчиком и кошечкой:

- Зайчик любимый, кисочка любимая. Кисочка зовёт: «Иди ко мне». Идёт ко мне. Зайчаточки вон в домике. Иди в дом, полный дом зайчиков. А-а, тра-ля-ля – зайчики пели, играли на бубне, другие на баяне играли, ещё зайчики – полный дом зайчиков набит.

Прислушивайтесь к тому, что говорят дети.

«Вот придёт май и принесёт жука…майского…большо-ого такого! », - что это? Быть может, начало прекрасной сказки…

Записывайте побольше – и вам понятней станет их удивительный детский мир.

Подключайтесь к нему.

Маленькие говорилки или как развивается детская речь

 

К концу первого года своей жизни малыш произносит свои первые слова. Мы с нетерпением ждём этих «дяй! », «би-би», «мама», «папа», «де-де…»

Наша забота и ласка, наши первые сказки побуждали младенца гулить, лепетать, модулировать этот лепет (т.е. повторять слоги с разнообразной интонацией), и вот теперь - наконец-то! – слова.

Впрочем, до настоящей речи ребёнок пока ещё не добрался. И во многом от нас зависит, как пойдёт это дело дальше. Это очень сложная задача: научиться говорит. В рамках этой книги мы не будем широко обсуждать этот вопрос, но обратим ваше внимание на самое главное:

* Чтобы все этапы развития речи прошли на «отлично», у ребёнка должна быть аудитория. Если мало обращать внимания на речевые дивертисменты малыша, он…умолкнет. Говорить с ним и слушать его, причём слышать с удовольствием – верный способ стимулировать малыша осваивать азы словотворчества, пробудить желание набирать и набирать лексикон.

* Положительные эмоции повышают тонус коры головного мозга и ускоряют процесс.

* Дети быстрее всего усваивают слова и фразы, выражающие их потребности и желания, (то есть когда они что-то просят и/или требуют). А что малыши требуют чаще всего? Ну конечно, «хлеба и зрелищ»: так что бытовые заботы в сочетании с играми и сказками – как раз то, что нужно.

Забота о малыше + игры и сказки = раннее развитие речевых навыков

 

Но имейте в виду: важен не результат. Важен сам процесс. И потому – та атмосфера, которая царит на ваших сказочных занятиях! И не торопите малыша, когда у него что-то не так получается

 

Словотворчество

Это то, чем дети занимаются поначалу. Они осваивают лексику, грамматику, синтаксис языка, опираясь на наши фразы, прислушиваясь к нашей речи и осмысляя её. И в то же время, на основе освоенного материала, создают свои собственные, забавнее, очаровательные странные слова:

« Ой, Кисуля моя незаглядная», - ластится дочка к маме

«Мама, отрежь кулёму! »

Откидывая одеяло: «Вот уже и вытащилась! »

«Пойдём в парк на карусели! - Зачем? – Каруселиться! »

Увидев большую бабочку: «Ой, какая баобабочка полетела! »

Секреты внимания

Все дети умеют это делать! И что интересно: чем активней маленький ребёнок манипулирует с предметами, чем больше задействовано у него органов чувств, – тем лучше речь его развивается. Даже то самое время, когда, казалось бы, малыш погружён в собственные занятия, голова его настроена на «приём». Вы можете назвать предметы, заинтересовавшие ребёнка, назвать действия, которые он совершает – запомнит прекрасно.

А почему бы попутно и сказку не рассказать? Искусство живёт по детским законам – законам чувств, и чем раньше ребёнок с ним соприкасается, тем лучше. Мы сетуем, что дети, когда подрастают, не рвутся в театры, в музеи, в картинные галереи их не затащить. А может, настраивать надо как раз сейчас? что пройдено в раннем детстве, то останется навсегда.

Иногда родители жалуются, что, мол, с ребёнком разговаривают много, а толку чуть: не хочет слова повторять. Весь секрет в том, что говорить с малышом надо о том, чем в данный момент занято его внимание. Вот сиди он и старательно стягивает с себя босоножки. Значит, об этом надо с ним говорить: «Босоножки оденем на ножки. Пойдём топ-топ». Пошла шестая минута, как в доме затишье: малыш вдумчиво и старательно вкладывает и выкладывает совочек из ведёрка. Прекрасно. Прокомментируйте этот процесс. И только когда переключится (или вы переключите) внимание на что-то другое – тогда о другом и говорите.

Да и с детьми постарше эта тактика срабатывает на «пять».

 

Хотите, чтоб ребёнок услышал вас –

переключите его внимание сначала на себя

Это первое. «Ванечка, посмотри на меня! » И только когда посмотрел – говорите, что хотели.

А второе – говорите образно, и с картинками. …

Вот перед вами две пары фраз. Как вы думаете, для детей какая из них интереснее?

«Ты мокрый или: «Ты мокрый, как лягушонок»

«Ты меня слышишь? » или «Твои ушки на макушке? »

Так на какую фразу она быстрее отреагирует?

Как думаете, что быстрее проймёт, если придётся одёргивать, останавливать или делать замечание? Ясно, что та фраза, где есть живой образ. Слова с картинками легче доходят – дети и сами часто мыслят картинками. Одна барышня четырех с половиной лет утверждала, что у нее «в голове листается книга с картинками».

И потом, на наш взгляд, не менее важное: на такое замечание человек не обидится.

Ведь вы не упрекаете, а просто обращаете внимание, сигнализируете: «Голубчик, ты делаешь что-то не так, исправляйся! ». Главное, чтоб тон ваш был доброжелателен.

Говорите образно - с «картинками»

Монотонные, однообразные действия, которые подолгу могут совершать дети, (встал – сел, встал – сел; открыл – закрыл, открыл – закрыл и т.п.) нам могут показаться странными, даже скучными, но карапузикам – нет. Они в эти действия погружаются с головой. Малышам очень важно вволю «наманипулироваться» с предметами: так они тренируются и познают свойства вещей.

Этот же приём можно заметить и в детской речи: какое-то «особо вкусное» слово малыш может повторить сто раз подряд. И по той же причине.

То же самое происходит и с первыми «самодельными» сказками.

После года ребёнок оттачивает свои движения - это активно развивается мелкая и крупная моторика), и самые завлекательные для малыша не просто сказки, а сказки-действия. Изобразить, подвигаться, в крайнем случае – книжку самому полистать. Верно, вы замечали, как в районе двух – четырёх лет дети, которые читать-то не умеют, берут книгу, открывают и водят по строчкам пальчиком – сказку «читают». И рассказывают «мелкие малыши» чаще подобным же образом.

Авторская сказка Заряны, когда ей было 3 лет:

« …. идёт Заряна, а на встречу корова: «здравствуй, корова»…идёт собачка, а навстречу ей корова; здравствуй, корова!; идёт корова,, а навстречу тигр…здравствуй, тигр! …идёт, а на встречу зайчик…здравствуй, зайчик! …зайчик идёт, а навстречу… и т.п. и т.п. Мы перебрали все её игрушки – сказка-действие не надоедала, шла на «ура».

 

Мои первые сказки

Дети рано начинают пробовать создавать свои сказки

Лет до двух с половиной – трёх они очень простенькие, созданные из готовых схем, которые малыш раньше запомнил. Причём может быть так: малыш начал свою сказку, и вдруг какое-то слово, им сказанное, порождает в детской головке какие-то ассоциации…и выдаётся следующий блок…из старой знакомой сказки.

Жил-был такой цветок, порожник (подорожник)…в лесу…на дорожке…на дорожке… припрыгал зайчик: я тебя съем! -… Не ешь меня, я тебе песенку спою…»

И хоть как такового развития действия там нет, и сюжет весьма странен, зато благодаря такому творчеству малыш

а) учится использовать ранее усвоенные слова и фразы;

б) тренируется связно мыслить и связно говорить.

 

В три года сказки детей ещё коротенькие, сложенные, как из кирпичиков, из знакомых сюжетов, и знакомых жизненный ситуаций, и знакомых фраз. Ассоциации «вытягивают» из памяти именно это, освоенное ранее. Механическое сложение? нет, он творит! потому что слагается это ребёнком в других комбинациях. А нередко маленький сказочник создаёт что-то новое, чисто своё:

- Летит муха. Увидел её паук. Хвать! Муха как завизжит…

Отличная сказка. Обратите внимание: в ней есть действие, в ней есть образ. И даже сценка, которую можно разыграть.

 

Играйте в сказки!

Разыгрывайте сценки, заучивайте их наизусть. Это помогает ребёнку общаться со сверстниками. Дело в том, что малыши более – менее успешно осваивают такой тип речи, как монолог, а вот в диалог (да ещё с ровесником) не каждый может вступить. (Прислушайтесь, как говорит в песочнице детвора, и вы заметите: вроде вместе, но каждый - о своём). А как же, не научившись вступать в диалог, ребёнок сможет со сверстниками договориться, поиграть, познакомиться – пообщаться?

Когда вы разыгрываете сценки, старайтесь перекидываться фразами: сказали вы – сказал малыш. Ведите действие так, чтоб в сказке был разговор: вопросы – ответы – вопросы – ответы… Мамы частенько так стараются, что «перетягивают одеяло на себя»: они показывают-рассказывают, они ведут разговор, а ребёнок вынужден отделываться или кивком головы или коротеньким «нет» да «да». Так что проверьте на всякий случай, не увлекаетесь ли вы монологом, а?

 

Настоящие сказки

 

Годам к четырём - пяти в сказочном деле у ребёнка случается настоящий прорыв: сюжеты становится более сложными, чётко видно развитие действия. Мало того: в основе сюжета есть определённая замысел! И часто – с моралью.

И хотя называется это скучно «свободное комбинирование заученных словесных стереотипов», на самом деле это означает, что начинается сказочный вал. Собственно говоря, очень скоро человек придёт к самостоятельному творчеству.

На основе того, чему вы научили, какие сказки и как слушали, проживали эмоционально – к такому самостоятельному творчеству он придёт.

 

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. А - это звук «а» в слове «папа». О - это звук вздоха «Ох». К - это звук в слове «кухня». У - это звук в слове «грусть». Мир меня, Ихалиакала
2. А МОЖНО ЛИ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ИМЕТЬ ВСЁ ЭТО?
3. А прилежный человек, увидев льва на улице, не станет кричать об этом, а пойдет к своей цели другим путем, той дорогой, где льва нет.
4. А сейчас у Вас есть желание вернуться в эту область? Тогда это было всё гораздо сложнее технически: и монтаж, и сбор информации, и другие аспекты.
5. А то, что есть, — это единственное подлинное имя Бога. Это не цель где-то еще; это всегда доступно, просто вы не доступны этому.
6. А у четвёртых, которые вырастают из фруктов и семени, воля расположена в плоде, поэтому они образуются и произрастают из плода».
7. А. С. Пушкин. «Разговор книгопродавца с поэтом» (1824)
8. Автоматизированный скрининг - это
9. Автор специального исследования по этому вопросу Середонин пришел к выводу, что в конце XVI в. было не более 23–25 тыс. детей боярских и дворян, числившихся в разрядных списках.
10. Авторы труда «Русская военная сила» утверждают, что московские войска были разбросаны. Но, как мы показали выше, это утверждение исторически неверно.
11. Анатомо-физические и антропологические, наследственно-генетические признаки – это признаки
12. Ароматерапия: Что это такое.