Тема 2 Особенности психолого-педагогической диагностики - семинарское занятие (2ч)

Цель занятия: формирование готовности к диагностической работе в школе

Задачи занятия: выбирать и обосновывать оптимальные методы психологического исследования и обработки полученных данных

План занятия

1. Психолого-педагогическая диагностика, задачи психодиагностики в учреждениях образования.

2. Специфика психодиагностики в дошкольных образовательных учреждениях, в средней школе, в высших учебных заведениях, в специальных учебно-воспитательных учреждениях.

3. Особенности методов психолого-педагогической диагностики.

4. Способы проведения диагностической работы с детьми разных возрастных групп.

5. Особенности психодиагностической работы с детьми дошкольного возраста.

6. Особенности психодиагностической работа с детьми младшего школьного возраста.

7. Особенности психодиагностической работа с подростками.

8. Особенности психодиагностической работа с лицами юношеского возраста детьми дошкольного возраста.

9. Проблема профдиагностики и профконсультирования.

10. Особенности психодиагностики детей с отклоняющимся развитием.

11. Индивидуальные и групповые формы психодиагностики.

ЛИТЕРАТУРА

1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Т 1. М., 2001.

2. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. С-Пб., 2000.

3. Общая психодиагностика / под ред. А.А.Бодалева и В.В.Столина М., 2006

4. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие для студентов педвузов Москва, Ростов-на-Дону, 1996

5. Семаго Н.Я, Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2001.

6. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе М., 1989

7. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога // под ред. И.В.Дубровиной М., 1987

8. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов педвузов: в 3 кн. Кн.3 Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика, М., 1995

9. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики Л., 1984

Форма текущего контроля - собеседование

3.3 Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля 3

Письменное задание 7 «Составление этического кодекса психолога-диагноста»

Проектные задания для самостоятельной работы

Проектное задание 2 - Разработка плана диагностической работы психологической службы в образовательном учреждении

Формы рубежного контроля

Текущий контроль успеваемости студентов по итогам освоения Модуля 3 включает в себя анализ письменных заданий для самостоятельной работы, устный опрос в ходе собеседования, проектное задание и рубежный тестовый контроль

2.4.1 Тесты рубежного контроля

4.1.1 тестовые задания используются для проверки результатов изучения модуля 2

4.1.2 тестирование занимает 20 минут (1 минута на вопрос)

4.1.3 тестовые задания

Инструкция: внимательно прочитайте вопрос и выберите один из нескольких вариантов ответа

1. Какие параметры оценивают при диагностике готовности детей к школьному обучению:

А) внимание;

В) память;

С) речь;

Д)музыкальные способности;

Е) личностные качества.

2. Какие виды памяти диагностируют при поступлении ребенка в школу?

А) кратковременную память

В) генетическую память

С) опосредованную память

Д) эйдетическую память

3.В младенческом возрасте используют следующие методы психодиагностики:

А) беседа с родителями, наблюдение

В) опросники, беседа с родителями

С) тесты, опросники

Д) наблюдение, тесты

4. Какой метод не рекомендуется использовать в первом классе:

А) тесты

В) наблюдение

С) беседа

Д) личностный опросник

5. С какого возраста можно использовать проективные методы

А) с 14 лет

В) с 3 лет

С) с 5-6 лет

Д) с 18 лет

6. Какие диагностические задачи не являются основными в школе:

А) диагностика уровня развития

В) диагностика межличностных отношений

С) диагностика профессиональной пригодности

Д) диагностика нарушений в развитии

7. В старшем дошкольном возрасте используют следующие методы психодиагностики:

А) беседа с родителями, наблюдение

В) опросники, беседа с родителями

С) тесты, опросники

Д) наблюдение, тесты, беседа

8. Кто не является объектом психолого-педагогической диагностики:

А) дети

В) родители

С) учителя

Д) сотрудники министерства образования

9.Какие из требований необходимо учитывать при выборе методов психодиагностики в школьной практике

А) возраст клиента

В) опыт психолога

С) рекомендации министерства образования

Д) все выше перечисленное

10. Что из перечисленного ниже не относится к оценке уровня развития

А) диагностика развития моторики

В) диагностика развития речи

С) диагностика готовности к школе

Д) диагностики творческих способностей

Ключ к рубежному тесту:

№ вопроса
Вариант ответа	А.В, С	А, С	А	А	С	С	Д	Д	Д	Д

3.4.1.4 Система оценивания результатов - каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Количество вопросов – 20. От 11 до 14 баллов – удовлетворительно, от 15 до 17 баллов – хорошо, от 18 до 20 баллов – отлично.

3.5 Методические указания по видам управляемой самостоятельной работы

Письменное задание 7 «Составление профессионального кодекса психолога-диагноста»

Цель задания – выделение морально-этических требований к работе психолога

Содержание задания – студенты должен выделить профессиональные, личностные, морально-этические требования к работе педагога-психолога

Особенности выполнения – задание должно быть выполнено после анализа аналогичных кодексов психолога и опроса коллег-стадентов

На что следует обратить особое внимании при выполнении задания

Критерии оценки – от 2 до 5 баллов:

- выполнение задания в соответствии с вышеописанными требованиями оценивается в 2 балла (описание 1-3 психических процессов)

выполнение задания в соответствии с вышеописанными требованиями оценивается в 3 балла (описание 4-6 психических процессов)

выполнение задания в соответствии с вышеописанными требованиями оценивается в 4 балла (описание 7-9 психических процессов)

выполнение задания в соответствии с вышеописанными требованиями оценивается в 5 баллов (описание 10-12 психических феноменов)

Примечание – за нестандартное, творческое выполнение задания может быть добавлен 1 балл

Методические рекомендации по подготовке к семинарским и практическим занятиям

Глоссарий

Основные понятия курса

1.Валидность – способность методики измерять именно те характеристики объекта, которые и нужно измерить.

2. Выборка стандартизации – выборка испытуемых, на которой определяются статистические нормы.

3. Диагностическая концепция – теоретически постулированная система психических свойств, значимых для осуществления определенной деятельности.

4. Дискриминативность – способность отдельных заданий теста и теста в целом диффиренцировать обследуемых относительно «максимального» и «минимального» результатов теста.

5. Достоверность теста – психометрическое свойство теста, обеспечивающее защиту его результатов от сознательных фальсификаций или непреднамеренных мотивационных искажений.

6. Измерение – процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале.

7. Интеллектуальные качества – качества личности, предопределяющие особенности функционирования интеллекта, то есть способности личности по переработке разнокачественной информации и осознанной оценке ее.

8. Коэффициент интеллектуальности – количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой, на которой проходила стандартизация интеллектуального теста.

9. Личностная диагностика – диагностика, направленная на получение информации о темпераменте, характере, когнитивном стиле, мотивах, интересах и других психических свойствах, определяющих общую направленность и стиль деятельности человека.

10. Надежность – характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию случайных, постоянных фактов.

11. Проективные методики – методики, основанные на феномене проекции.

12. Проекция – особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду.

13. Психометрия – матемизированная технология создания стандартизированных, измерительных психодиагностических методик.

14. Репертуарные решетки - особый класс методик для изучения системы индивидуальных представлений.

15. Репрезентативность – свойство выборочной совокупности представлять характеристики генеральной совокупности.

16. Семантический дифференциал – методика исследования индивидуальной или групповой системы представлений

17. Тестовый интеллект – интеллект, выявленный с помощью типичных тестов IQ множественного выбора.

18. Тесты достижений – тесты, направленные на измерение уровня знаний, умений и навыков в конкретной области.

19. Тесты интеллекта – группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессов.

20. Умственное развитие – совокупность знаний, умений и умственных действий, сформировавшихся в процессе приобретения этих умений и знаний.

21. Шкала – форма фиксации совокупности признаков изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную числовую систему.

22. L-данные – данные, получаемые путем регистрации каких-либо проявлений в реальной жизни.

23. Q-данные – тип данных, получаемых с помощью опросников и другихметодов самооценок.

24. T-данные - данные, получаемые с помощью объективных тестов в строго контролируемых условиях, когда испытуемый не знает, на оценку какой характеристики направлена диагностическая процедура.

⇐ Предыдущая 1 2 34