Разработка программы исследования

Программа исследования фиксирует логическую структуру исследования, связывает его части в единое целое. Она включает:

Цель исследования. Это желаемый конечный результат, ответ на вопрос о том, для чего проводится исследование. По цели читатель может представить себе проблемную область, характер, замысел и направленность Вашей работы. Цель может быть теоретической или практической. Теоретическая цель направлена на получение новой информации об объекте, практическая – на получение информации, необходимой для изменения ситуации, преобразования объекта. Цель исследования всегда согласуется с темой работы.

Задачи исследования. Это конкретизация цели. Цель в исследовании одна, а задач несколько. В задачах может быть указано, какие факты Вы хотите получить, какие зависимости и тенденции выявить.

Объект исследования. Это некто или нечто – носитель проблемы. В психологии встречается 2 подхода к определению объекта исследования. В рамках первого в качестве объекта называются люди или группы людей, в рамках второго – психологические феномены. Второй подход предпочтительнее. Объектом исследования в психологии чаще всего выступают психологические закономерности развития, психологические явления, малоизученные феномены, поведение, процессы взаимодействия и т.д.

Предмет исследования. Это конкретный аспект объекта, который рассматривается в данной работе. Он формулируется с позиции определенной теоретической платформы или подхода. Предмет исследования всегда согласуется с объектом и не может быть шире него.

Гипотеза исследования. Это предположение, которое может оказаться либо истинным, либо ложным. Гипотеза формулируется утвердительно и не может носить оценочный характер («хорошо – плохо»). Можно выносить предположения о наличии:

- явления (например, феномена «сдвига к риску» при групповом принятии решения)

- связи между явлениями (например, зависимости интеллекта детей от интеллекта родителей)

- причинной связи между явлениями и факторов, влияющих на данные явления

- определенной динамики явления (например, особенности адаптации студентов в вузу) и др.

Хорошо сформулированная гипотеза конкретна, её можно либо подтвердить, либо опровергнуть. В гипотезу не включают понятия, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем.

При работе над программой исследования студенты испытывают определенные трудности, т.к. впервые сталкиваются с логикой научного познания. Поэтому рассмотрим конкретный пример составления программы исследования.

1. Поиск проблемы исследования. Предположим, что Вы хотите найти ответ на некий житейский вопрос. Например: «почему подростки так агрессивно себя ведут? » Переформулируйте житейский вопрос в исследовательский, воспользуйтесь психологическими терминами. Т.е. перед Вами стоит задача «перевести» термины с повседневного языка на научный. В нашем примере стоит четко для себя прояснить, интересует Вас агрессивное поведение в определенных ситуациях, агрессивность как личностная черта и т.д. Иначе Вы столкнётесь со многими трудностями при изучении литературы.

2. Для формулировки цели необходимо определить основные понятия. Вы можете воспользоваться психологическим словарем. Кроме того, нужно выявить эмпирические индикаторы (признаки) понятия. Это поможет Вам структурировать свою работу.

В нашем примере можно сформулировать цель следующим образом: изучить особенности агрессивного поведения подростков. При этом мы уже определились с понятиями и знаем, что нас интересует именно поведение подростков. Поведение может быть объективно зафиксировано, «измерено» путем наблюдения.

Мы можем направить исследователя в школу, где этот человек будет наблюдать за учениками и определять их агрессивность в разных ситуациях, при воздействии разных факторов. Он может просто оценивать поведение учеников (например, по пятибалльной шкале, от очень агрессивного до совершенно неагрессивного); использовать видеокамеру; фиксировать агрессивные проявления в карте наблюдений и др. Проведя несколько наблюдений, можно будет сделать вывод о том, что влияет на проявления агрессивности у подростков.

3. Задачи исследования. Наша цель - выявить особенности агрессивного поведения подростков. Для того чтобы этого добиться, нам нужно

- проанализировать подходы к пониманию агрессии и агрессивного поведения в психологии

- выявить особенности подростковой агрессии

- выявить факторы, влияющие на агрессивное поведение подростков

4. Определим объект исследования. Если мы опираемся на подход, предполагающий в качестве объекта указывать изучаемый феномен, то наш объект – агрессивное поведение.

Если мы в качестве объекта выбрали людей как носителей психологических свойств, то нужно точно установить возраст, пол и др. существенные для исследования характеристики. В нашем примере объектом могут быть подростки.

5. Для формулировки предмета исследования нужно определиться с тем, что будет изучаться у объекта. В данном случае это особенности агрессивного поведения подростков.

6. Формулируем гипотезу. Еще до проведения исследования, в ходе анализа литературы по проблеме, мы можем предположить каковы особенности агрессивного поведения подростков. Возможно, это частое использование физической агрессии, быстрая эскалация агрессии и преобладание групповых форм агрессивного поведения.

Теперь можем записать программу исследования.

Цель исследования: изучить особенности агрессивного поведения подростков

Задачи исследования:

- проанализировать подходы к пониманию агрессии и агрессивного поведения в психологии

- выявить особенности подростковой агрессии

- выявить факторы, влияющие на агрессивное поведение подростков

Объект исследования: агрессивное поведение или подростки (в зависимости от подхода)

Предмет исследования: особенности агрессивного поведения подростков

Гипотеза исследования: для подростковой агрессии характерны частое использование физической агрессии, быстрая эскалация агрессии и преобладание групповых форм агрессивного поведения.

Основная часть

Основная часть включает несколько глав и параграфов. Главы по содержанию и количеству соответствуют поставленным задачам. Каждый параграф отражает изучение какого-то аспекта проблемы.

Традиционно первая глава посвящена анализу психологической литературы по проблеме, вторая – проведенному исследованию.

Работа над главой 1. «Анализ психологической литературы»

Поиск литературы

Прежде всего, настройтесь на длительный и серьезный поиск информации. Если вы обладаете каким- либо материалом (лекции по теме, близкой к Вашей курсовой, книга, раздел в учебнике и т.п.) то просмотрите его и постарайтесь найти ссылки на фамилии тех психологов, которые занимаются интересующей Вас проблемой, а еще лучше - на их конкретные работы. Затем необходимо приступить к поиску этих работ в доступных Вам электронных библиотеках. Начните с библиотеки Петрозаводского государственного университета http: //library.petrsu.ru/ и Национальной библиотеки РК http: //library.karelia.ru

Если Вам встречаются научно-популярные или развлекательные статьи – от них лучше отказаться и продолжить поиски.

Вам предстоит также поискать статьи по интересующей Вас проблеме в научной периодической печати. Для этого можно воспользоваться навигатором российской научной электронной библиотеки http: //elibrary.ru/news_library.asp Начните их последовательно просматривать, начиная с наиболее свежих номеров - Вас ведь интересуют последние достижения науки относительно интересующей Вас проблемы. Кроме того, Вы сможете найти ссылки на ранее опубликованные материалы. Статьи снабжены библиографией. Внимательно просмотрите библиографию полезной статьи, она может стать основой для дальнейшего поиска литературы по теме.

Удобно пользоваться также литературой размещенной в интернете в открытом доступе. Однако необходимо убедиться, что перед Вами книга или статья, а не чужой реферат, курсовая или дипломная работа. Использовать чужие работы допускается только для первоначальной ориентировки в изучаемой проблеме. Ссылаться на них нельзя, т.к. они не вызывают доверия и могут содержать недостоверную информацию. Нельзя также пользоваться материалами, не имеющими автора, материалами с форумов и т.п. Только электронными версиями научных работ.

Не пытайтесь включать разделы чужих работ в свою – Ваш научный руководитель сразу это заметит, т.к. требования к исследовательским работам и их оформлению в разных вузах различаются.

Обычно в тексте работы после цитаты даётся ссылка, представляющая собой две цифры в скобках. Первая цифра - это порядковый номер источника в списке литературы, через запятую вторая - номер страницы. Например: «М.И.Лисина отмечает, что " Общение со старшими для маленького ребенка служит единственно возможным контекстом, в котором он постигает и " присваивает" добытое людьми ранее" [44, с. 17].» Цитаты обязательно должны быть выверены по первоисточнику и слово в слово, буква в букву, знак препинания в знак препинания ему соответствовать.

Помните о том, что ссылка на книгу в работе должна содержать указания на автора, название, место и год издания, издательство, общее число страниц в книге, страницу, откуда взята цитата. Поэтому сразу делайте нужные выписки, чтобы не пришлось искать книгу снова.

Если Вы пересказываете идеи – достаточно после каждой не Вашей мысли сослаться на номер источника в списке Вашей литературы. Например: «В раннем детстве все психические и поведенческие качества ребенок приобретает преимущественно через общение: в общении со взрослыми формируется предметно-манипулятивная деятельность, психические процессы, а также потребность в общении, эмоциональное отношение к людям. (Выготский Л.С., Лисина М.И., Якобсон П.М.) [1; 7; 10].» Обратите внимание на то, что авторов принято перечислять в алфавитном порядке и обязательно указывать инициалы.

Цитирование по цитате, как правило, запрещается. В том случае, когда нет возможности воспользоваться первоисточником (например, он на иностранном языке), принято указывать ту работу, которой Вы пользовались. Например: «По мнению К.Лоренца агрессивное поведение – это поведение, направленное против представителей того же или других видов животных [Приводится по: 8].»

Обратите внимание на то, что Вам необходимо найти минимум 10 источников литературы по проблеме, если Вы обучаетесь на 1 курсе и от 20 до 30 источников на старших курсах. Учебники в это количество не входят. Приветствуется использование монографий и статей из психологических журналов.

Анализ литературы

Первая глава обычно включает от 2 до 4 параграфов (в зависимости от поставленных задач). Мы в своей работе ставили такие задачи, как проанализировать подходы к пониманию агрессии и агрессивного поведения в психологии; выявить особенности подростковой агрессии; выявить факторы, влияющие на агрессивное поведение подростков.

Очень важно правильно подобрать заголовки параграфов. Они должны отражать ваш подход к пониманию феномена. Не допускается, как в учебниках писать «Агрессия». Лучше «Подходы к пониманию феномена агрессии в психологической литературе». При чтении заголовков читателю должно быть очевидно, что это анализ литературных источников.

В нашем примере в первом параграфе нам нужно рассмотреть различные подходы к пониманию агрессивности и сделать их сравнительный анализ. Часто при этом пользуются историческим принципом. Заканчивается этот параграф краткими выводами о степени изученности феномена и определением базовых понятий.

Во втором параграфе необходимо кратко описать особенности подросткового возраста и особенности подростковой агрессивности. В конце параграфа в качестве результата работы нужно перечислить эти особенности.

В третьем параграфе вычленяем факторы, влияющие на агрессивное поведение подростков. В конце параграфа – перечень выявленных факторов. Лучше, если получится их логично сгруппировать.

Обзор литературы должен носить аналитический характер. Это значит, что вам нужно представить не реферативную работу, а именно анализ. Постарайтесь не только логично выстроить блоки материала, но и выявить общепризнанные моменты, специфику разных подходов, сопоставить точки зрения, найти сходное и различное как в трактовке отдельных положений, так и в их доказательстве. Необходимо решить, какие описанные в литературе положения важны для понимания проблемы. Важно обдумать, в русле какого направления психологии выполнено большинство работ по Вашей проблеме; какие ее аспекты изучены довольно подробно, а какие явно недостаточно; что отсюда вытекает; что это значит для Вашего исследования.

Описывая и анализируя представленную в литературе информацию, придерживайтесь следующих правил:

• Используйте научный стиль. Не научно - популярный и не публицистический. Он предполагает использование безличных предложений типа «В психологии общепризнано...», «В рамках данного подхода... рассматривается как...», «В психологической литературе представлены следующие подходы к пониманию...». Недопустимо включать в текст курсовой работы житейские фразы, отражающие Ваши переживания. В научной литературе местоимение " Я" не используется, вопросительные предложения встречаются крайне редко.

• Логика изложения - от более общих моментов (анализа основных понятий, сути изучаемого феномена, базовых подходов и т.п.) к частным, прикладным. От исторически первичным – к более современным.

Начинайте писать, как только накоплен материал по очередному параграфу или разделу. Используйте целевой подход, т.е. определите цель, результат, к которому вы должны прийти. Сформулируйте примерные выводы, составьте план параграфа, а уже потом переходите к написанию самого текста.

На первых порах писать будет нелегко. Очень трудно переносить мысли на бумагу, подбирать слова. Не надо много времени тратить на формулировки, поменьше обращайте внимания на литературную сторону. Вы ещё не раз вернетесь к началу после проведения исследования и по ходу дела улучшите стиль вашего изложения.

Выбирайте знакомые всем слова. Старайтесь сделать фразы простыми и ясными, тем более что писать так значительно легче. Используйте общепринятые в науке языковые обороты.

Каждый раздел должен заканчиваться резюме – краткимивыводами, носящими принципиальное значение для достижения заявленной цели. В резюме должны быть отражены наиболее существенные моменты для понимания темы работы; они должны соответствовать логике анализа и поставленным задачам. Резюме обычно начинается оборотом «Итак, проведенный анализ показал, что…»

В выводах по теоретической части необходимо представить рабочее определение изучаемого феномена, его компоненты и моменты, важные для проведения Вашего исследования. Эти выводы должны соответствовать поставленным задачам.

В нашем примере мы могли бы так сформулировать выводы. Итак, анализ психологической литературы показал, что

1. Под агрессивным поведением понимают поведение, направленное против других людей; мотивированное деструктивное поведение, наносящее физический или психический вред объектам нападения.

2. Подростковая агрессия выступает способом удовлетворения потребности в самоутверждении.

3. На агрессивное поведение подростков влияют 2 группы факторов: биологические и социальные. Среди биологических факторов максимальное влияние оказывают наследственность и гормональный фон. Из социальных факторов наиболее значимы агрессивность окружающих взрослых и просмотр агрессивных фильмов.

Из формулировок должны быть исключены общие фразы и ничего не значащие слова.

Самоутверждаться подростку проще в группе, демонстрируя физическую силу, поэтому, формулируя гипотезу исследования, логично предположить, что для подростковой агрессии характерны частое использование именно физической агрессии и преобладание групповых форм агрессивного поведения. Влияние гормонального фона проявляется в скорости проявления агрессивной реакции, поэтому предполагается быстрая эскалация агрессии.

Чтобы себя проверить, нужно ответить на следующие вопросы:

- Выводы по главе соответствуют гипотезам и резюме по разделам?

- Они доказательны? Есть ли в тексте ссылки на источник данного вывода? Он научный?

- Они соответствуют материалу, представленному в тексте?

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒