Пульсовая кривая нагрузки урока

Основные правила учета нагрузки урока по пульсу:

1.Наблюдение в течение всего урока ведется одним и тем же учеником.

2.Первая проба пульса берется сразу после звонка на урок, последняя – сразу после звонка с урока.

3.Пробу пульса брать в моменты, не мешающие выполнять ученику задания учителя, но не реже чем через 3-5 минут.

4.Не рекомендуется подзывать ученика к себе, т.к. это исказит картину нагрузки и нарушит ход урока. Необходимому наблюдателю самому подходить к ученику. Рекомендуется заблаговременно предупредить ученика о его роли в качестве объекта наблюдения.

ПРОТОКОЛ (форма) пульсометрии

Школа №______, класс ______, фамилия, и., о. ученика____________________

Наблюдение вел ___________________________________.

Время измерения	Пульс за 10 сек.	Пульс за 1 мин	Вид деятельности
До урока
5 мин.			Построение на урок
10 мин.			После выполнения разновидностей бега
15 мин.			После ОРУ
20 мин.			После обучения бегу с низкого старта
…	…	…	…
45 мин.			Выход из зала
После урока

По результатам наблюдения и полученных результатов строится график физиологической кривой физической нагрузки на уроке.

ЧСС за 1 мин.

130 -

120 -

110 -

100 -

90 -

80 -

70 -

60 -

0! ! ! ! ! ! ! ! ! ! время урока (мин)

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

подготовительная основная заключительная

часть (8-12мин) часть (23-33мин) часть (4-10мин)

Завершается протокол заключением и выводами.

Развернутый текст педагогического анализа урока

отражает систему педагогических наблюдений преподавателя. Педагогические наблюдения заносятся по ходу урока в черновые записи. Затем эти записи обрабатываются и дается анализ урока по схеме. В заголовке следует указать, кто, когда и чей урок наблюдал и в каком классе школы. Затем, озаглавив по схеме раздел анализа, раскрыть последовательно и конкретно содержание каждого раздела. Давая анализ урока, наблюдающий должен постоянно помнить, что анализ должен отражать полную картину конкретного урока в каждом разделе, а поэтому рекомендуется всячески избегать общих выражений, дежурных фраз и не конкретных характеристик.

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ

Общие сведения.

1.Школа____________.

2.Класс_____________.

3.Число учащихся по списку ________, занималось _________.

4.№ урока с начала учебного года ___________.

5.Дата проведения _______________.

6.Продолжительность урока _____________.

7.Место проведения ___________.

8.Фамилия, имя, отчество преподавателя, ведущего урок_______________

II.Подготовка учителя к уроку.

Конспект урока

1.Перечислить задачи, намеченные на урок.

2.Дать оценку правильности постановки задач (их конкретность, трудность, соответствие их четвертному плану и программе).

3.Высказать мнение о последовательности, целесообразности и взаимосвязи упражнений отдельных частей урока; отразить соответствие содержания урока и отдельных его частей поставленным задачам, программным требованиям и возрасту занимающихся.

4.Оценить правильность структуры занятия, целесообразность распределения времени по частям урока и в отдельных упражнениях, дозировки упражнений.

5.Дать оценку умению учителя определять и записывать в конспекте методику организации и обучения учащихся, определить соответствие методики обучения и воспитания задачам, содержанию урока, подготовленности занимающихся.

6.Дать характеристику внешнему оформлению конспекта: соответствие установленной форме, правильность терминологии, соблюдение правил записи упражнений, аккуратность.

7.Общее впечатление о методической подготовке учителя.

Подготовка мест занятий.

Подготовленность учащихся к уроку:

1.Роль дежурного в своевременной подготовке к уроку оборудования и инвентаря, в контроле за переодеванием учащихся.

2.Единство формы и соответствие ее общим требованиям и конкретным условиям проведения урока.

3.Наличие заранее подготовленного урока, актива для ведения урока.

Личная подготовка учителя к уроку.

Внешний вид (аккуратность, подтянутость, соответствие костюма характеру практических занятий).

III.Проведение урока педагогом:

Проведение подготовительной части урока:

1.Своевременность начала урока. Организация учащихся.

2.Манера изложения задач урока (психологический настрой учащихся на сознательное и активное овладение учебным материалом урока).

3.Методы организации учащихся (фронтальный, поточный, круговой) в подготовительной части, их целесообразность.

4.Целесообразность использования помещения.

5.Умение правильно выбрать место для показа и выполнения физических упражнений.

6.Качество и методическая ценность словесного метода руководства (правильность подачи команд, содержательность голоса, знание терминологии).

7.Качество и методика показа упражнений.

8.Правильность применения методов обучения физическим упражнениям.

9.Умение предупреждать и исправлять ошибки, регулировать нагрузку.

10.Анализ общей и рабочей плотности первой части урока, целесообразность использования времени на отдельные компоненты деятельности учащихся и учителя.

11.Соответствие отдельных упражнений первой части урока задачам основной части урока и записям в конспекте.

Проведение основной части урока:

1.Целесообразность методов организации учащихся поставленным задачам урока, условиям и возрасту занимающихся.

2.Соблюдение мер безопасности при выполнении упражнений, целесообразность организации страховки и помощи.

3.Соблюдение методических принципов физического воспитания:

-- сознательности и активности;

-- наглядности;

-- доступности и индивидуализации;

-- систематичности;

-- прогрессирования.

4.Характеристика и результативность методов обучения: целостного, по частям или комбинированного.

5.Методы воспитания физических качеств, их эффективность в решении задач разностороннего физического развития.

6.Соответствие нагрузки условиям урока и особенностям занимающихся. Своевременность и ценность указаний, направленных на исправление ошибок, на лучшее качество выполнения упражнений.

7.Проверка и оценка знаний учащихся, организация текущего учета успеваемости. Применение домашних заданий и их проверка.

8.Приемы руководства учащимися, умение организовать актив; дисциплина учащихся, их активность, самостоятельность.

9.Соответствие общей и моторной плотности основной части урока, типу урока, его задачам и возрасту занимающихся. Целесообразность распределения времени основной части урока по отдельным снарядам и упражнениям.

10.Реакция со стороны учителя на положительные и отрицательные стороны(поступки) учащихся.

11.Чему в процессе урока научились учащиеся, какие получили знания.

12.Эмоциональная сторона занятий.

Проведение заключительной части урока:

1.Соответствие заключительных упражнений уроку, их роль в регулировании нагрузки.

2.Умение подвести итог урока.

3.Своевременность окончания урока (причины задержки учащихся на перемену).

4.Организованный уход с места занятий (зала, площадки, …).

5.Целесообразность использования времени третьей части урока.

IV. Выводы и предложения.

1.Выполнение поставленных задач. Отклонение от плана-конспекта и причины. Образовательная ценность урока.

2.Ценность урока с точки зрения физического развития. Умение регулировать нагрузку. Оздоровительная ценность урока.

3.Общая и моторная плотность урока. Целесообразность использования времени на уроке.

4.Воспитательная ценность урока.

5.Общая оценка проведения урока.

6.Рекомендации учителя по улучшению качества проведения урока. Подпись проводившего анализ урока.

Организация воспитательных и спортивно-массовых мероприятий

В процессе педагогической практики по воспитательной работе решается ряд задач: •овладение умениями планировать и вести внеурочную воспитательную работу в группе с отдельными учащимися; •освоение основных форм внеурочной воспитательной работы с учетом вида спорта; •

овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей занимающихся.

В процессе практики студенты самостоятельно разрабатывают и проводят с занимающимися отдельные виды воспитательных дел: беседы, конкурсы, викторины, экскурсии, трудовые десанты, познавательные игры, спортивно-оздоровительные мероприятия, оформляют спортивные бюллетени, уголки здоровья.

Воспитательная работа проводится, как правило, в соответствии с календарем физкультурно-спортивных мероприятий образовательного учреждения и с учетом плана воспитательных мероприятий школы.

Практикант также может быть подключен к проведению внеурочных занятий в прикрепленной к нему группе по плану тренера-преподавателя.

При проведении воспитательного дела следует учитывать ряд моментов:

•должна быть соответствующая реклама, заранее указаны сроки поведения; •практикант должен осознавать цель проводимого мероприятия;

32•практиканту необходима соответствующая предварительная подготовка к мероприятию, с подключением самих занимающихся на всех этапах;

•непосредственное проведение мероприятия; •подведение итогов проведенного мероприятия.

Студенту-практиканту целесообразно научиться анализировать воспитательные мероприятия, что в дальнейшем поможет избежать допущенных ошибок, добиться больших успехов в организации задуманного дела.

Примерная схема анализ внеклассного мероприятия:

1. Дата, место проведения, контингент, кто проводил (ф.и.о.).

2. Тема.

3. Цели и задачи мероприятия.

4. Подготовка и организация мероприятия, участие в подготовке

Самих учащихся. Использование методической литературы.

5. Сценарий мероприятия. Краткое изложение мероприятия.

Доступность и иллюстративность.

6. Выбор методов, стимулирующих активность, инициативу и

самостоятельность учащихся.

7. Интерес учащихся к внеклассному мероприятию.

8. Выводы и заключение. Педагогическая эффективность, положительные стороны и недочеты при подготовке и проведении мероприятия. Нарушения дисциплины, чем они вызваны и как устранены.

9. Предложения и пожелания. Оценка проведения мероприятия.

В системе дополнительного образования детей внеурочные мероприятия проводятся в виде бесед, викторин, диспутов, семинаров, научных конференций, олимпиад по виду спорта, физкультурно-спортивных мероприятий, спортивных соревнований различных уровней.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 Следующая ⇒