Беседа «Что значит быть вежливым».

— Все мамы хотят, чтобы их дети были вежливыми. Кто из вас может объяснить, что значит быть вежливым? (Слу­шают ответы, детей.) Как вы думаете, можно ли считать вежливым мальчика, о котором говорится в этом стихотво­рении? Психолог с выражением читает стихотворение С. По­горельского:

Вот кто вежливость у нас

Проявлял на деле

Он в полночный тихий час

Поднял мать с постели.

Что с тобой? — вскочила мать.

Заболел, сыночек?..

Я забыл тебе сказать:

Мама, доброй ночи!

— Почему вежливость мальчика оказалась неуместном (Заслушивают и анализируют ответы детей.) Сейчас я вас познакомлю с другим мальчиком. Хотели бы вы с ним дружить? Психолог читает детям другое стихотворение С. Маршака:

Знал одного ребенка я.

Гулял он с важной нянею.

Она давала тонкое

Ребенку воспитание.

Был вежлив мальчик,

Но право, очень мил.

Отняв у младших мячик,

Он их благодарил:

«Спасибо! » — говорил.

— Хотите вы, ребята, дружить с этим малышом? Почему же никто не хочет дружить с ним?

Выслушав ответы детей, психолог подводит итог строками из стихотворения:

Нет ежели вы вежливы,

То вы благодарите.

Но мячика у мальчика

Без спросу не берите!

— Говорить вежливые слова, конечно нужно всегда, но для воспитанного человека этого мало. Я знаю одного ослика, ко­торый знал много вежливых слов. Вот послушайте стихотво­рение И. Пивоваровой:

Был ослик очень вежливый,

Воспитанный он был,

Всем улыбался, кланялся

И «здравствуй» говорил.

Потом он отходил на шаг

И говорил:

«Тюлень — тюфяк,

А заяц — трус,

А лев — дурак.

А слон — обжора и толстяк...»

- Как вы думаете, ребята, можно ли назвать ослика вежливым? Правильно, дети, ослик поступал плохо:

Ни разу доброго словца

Он не сказал ни про кого.

И я прошу тебя, дружок,

Не будь похожим на него!

- Вежливый, воспитанный ребенок всегда старается сделать приятное другим людям, помочь им, умеет вести себя культурно в присутствии взрослых.

Дети слушают стихотворение С. Маршака:

Ежели вы вежливы

И к совести не глухи.

Вы место без протеста

Уступите старухе.

Ежели вы вежливы

В душе, а не для виду,

В троллейбус вы поможете

Взобраться инвалиду.

И ежели вы вежливы,

Поможете вы маме

И помощь ей предложите

Без просьбы – то есть сами.

И ежели вы вежливы.

То в разговоре с тетей,

И с дедушкой, и с бабушкой

Вы их не перебьете.

И ежели вы вежливы, тому, Кто послабее,

Вы будите защитником,

Пред сильным не робея.

Заключительная часть.

О чем мы говорили на занятии? Что вам понравилось больше всего?

Подводится итог занятия.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Примерный материал по развитию познава­тельной и эмоционально-личностной сферы детей с ОНР дошкольного возраста

Развитие восприятия

Задачи Формировать сенсорные эталоны, как устойчивые, закре­пленные в речи представления о цветах, геометрических фи­гурах и отношениях по величине между несколькими пред­метами и т.п. Развивать действия идентификации. 2.Обучать способам обследования предметов, а также уме­нию различать их форму, цвет и величину и выполнять все более сложные глазомерные действия. Развивать действия отнесения предмета к эталону. 3. Развивать моделирующие действия.

Примеры игр

Развитие слухового восприятия

« Угадай, кто зовет» Выбирается водящий, который встает в центр круга. Ему завязывают глаза. Дети по очереди зовут водящего по имени, а тот должен догадаться, кто именно его зовет.

Развитие зрительного восприятия

« Зашиваем коврик» На красивом коврике оказались дырки. Возле коврика рас­положены несколько заплаток, из них надо выбрать только То, которые могут закрыть дырки. Заплатки можно вырезать, чтобы ребенок мог не только выбирать заплатки, но и закрывать ими дырки.

Развитие тактильного восприятия

« Узнай предмет» Для проведения игры необходимо положить в полотняный мешочек разные мелкие предметы: пуговицы разной величины, наперсток, катушку, кубик, шарик, .... Задание ребенку: «Определи на ощупь, что это за вещи. Скажи, на что это похоже». Если в игре участвуют несколько детей, то надо попросить одного ребенка описывать каждый предмет, ощупывая его, а второго (или всех остальных) угадать, назвать и зарисовать вещь по предлагаемому описанию.

Литература

1. Барташникова И.А., Барташников АЛ. Учись играя:
Тренировка интеллекта. Харьков, 1997.

2. Вашаева Т.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет,

звук. Ярославль, 1997.

3. Тесты для детей: Готов ли ваш ребенок к школе? / Сост.
М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.И. Головнева. СПб., 1997.

4. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей

детей. Ярославль, 1996.

5. Угадай, как нас зовут. / Сост. Л.А. Венгер. М., 1994.

6. Чего на свете не бывает? / Сост. Е.Л. Агаева. М., 1991.

 

Развитие внимания

Задачи 1. Развитие динамических характеристик: активности, кон­центрации устойчивости, объема, распределения. 2. Формирование произвольного внимания. 3. Формирование различных видов контроля (пошагового, предваряющего, текущего и результирующего).

Примеры игр

«Будь внимателен» Цель. Развивать распределение внимания. Ход игры. Дети идут по кругу. Ведущий с разными интервалами вперемежку дает команды: «Лошадки, зайчики, раки цапли, лягушки». Дети должны выполнять движения в соответствии с командой. «Зайчики» — дети прыгают. «Лошадки» — дети ударяют одной ногой об пол. «Раки» — дети пятятся. «Цапли» — дети стоят на одной ноге. «Лягушки» — дети прыгают в присядку.

«Найди отличия» Цель. Развивать концентрацию внимания. Ход игры. Детей просят внимательно рассмотреть рисунки или знаки и определить, чем они различаются. Дети должны стараться делать это быстро и правильно. Например. «Посмотри внимательно на эти две машинки. Чем же они отличаются? »

« Запрещенное движение» Цель. Развивать переключаемость внимания. Вариант 1. Ребенку надо повторить все движения ведущего, кроме одного: когда последует команда «Руки вверх», их сле­дует опустить вниз. Вариант 2. Предложите детям повторить все движения кроме Одного: когда следует команда «Присесть», следует остаться стоять.

Литература

1. Барташникова ИЛ., Барташников АЛ. Учись, играя: Тренировка интеллекта. Харьков, 1997.

2. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк ИЛ. Как раз­вить внимание и память вашего ребенка. М., 1994.

3. Тесты для детей: Готов ли ваш ребенок к школе? / Сост. М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.И. Головнева. СПб., 1997.

4. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль, 1996.

5. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Ярославль, 1997.

Развитие памяти

Задачи 1. Развитие произвольных форм запоминания. 2. Усвоение приемов самоконтроля и осмысленного запоми­нания. 3. Формирование способности использовать продукты памяти в практической и умственной деятельности.

Примеры игр

«Запомни рассказ» Прочитать детям рассказ. Затем попросить ребенка воспроизвести прослушанное как можно ближе к тексту. Слушая рассказ ребенка, обязательно обратить внимание на точность, воспроизведения, последовательность событий. Очень важно, чтобы ребенок понял смысл рассказа. Если он с рассказом не справляется, следует задавать ему вопросы или же использовать иллюстрации к этому тексту.

«Добавь слово» Цель. Развивать слуховую память. Ход игры. Игра проводится с группой ребят 5—7 лет. Один ребенок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет какое-либо свое. Третий ребенок повторяет два слова и называет третье. Четвертому придется повторить уже три слова, а потом назвать свое и т.д. Эту игру целесообразно проводить неоднократно. От раза к разу будет увеличиваться количество слов, которые запоминают дети, т.е. будет увеличиваться объем памяти.

«Гуляем по саду» Цель. Развить зрительную память и наблюдательность. Ход игры. Гуляя с ребенком по саду, обратить его внимание на то, что можно увидеть в саду, какие деревья, кустарники, овощи. Задание 1. Попросите ребенка перечислить эти растения. Задание 2. Покажите ребенку карточки с различными рас­тениями и попросите его выбрать картинки тех растений, ко­торые он знает. Задание 3. Уберите карточки и попросите ребенка перечне лить растения в том порядке, в котором он их называл. См. Приложение 2.

 

Литература

1. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись, игрок Тренировка интеллекта. Харьков, 1997.

2. Стребелева Е.А. Формование мышления у детей с отн 10 нениями в развитии. М., 2001.

3. Тесты для детей: Готов ли ваш ребенок к школе? / Coi I М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.И. Головнева. СПб., 1991

4. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способно! nil детей. Ярославль, 1996.

5. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Ярославль, 1997.

 

 

Развитие мышления

Задачи развития наглядно-действенного мышления 1.Развитие способности практического решения проблем­ных ситуаций. 2. Формирование предпосылок наглядно-образного мышления.

Примеры игр

«Плавает или тонет» Цель. Упражнять в установлении причинно-следственных зависимостей. Оборудование. Набор парных предметов: карандаш и гвоздь, деревянный и металлический шарики, деревянная и метал­лическая линейки. Ход игры. Педагог рассматривает с детьми предметы, нуж­ные для игры. Затем сообщает, что сегодня они будут отгады­вать, что плавает, а что нет. Детям дают предметы в случай­ном порядке, а не попарно, и они отвечают заранее, поплывет предмет или нет. Затем они опускают предметы по одному в воду и наблюдают за ними.

Задачи развития наглядно-образного мышления 1.Развивать способность мысленного преобразования пред­мета. 2.Развивать способность ориентироваться в пространстве с помощью простой план-схемы, а также самостоятельно ее создавать. 3. Развивать способность «читать» и создавать простые схе­матические изображения различных объектов. 4. Развивать способность планировать свои действия в уме.

Примеры игр

«Поезд» Цель. Учить детей соотносить план комнаты с реальной ком­натой. Оборудование. Большой лист бумаги, карандаш, 4 стрелки, указывающие направление движения. Ход игры. Педагог собирает детей вокруг стола, на котором лежит лист бумаги, и при них рисует план комнаты. Затем взрослый говорит: — Сегодня мы поиграем в поезд. Вы будете вагончиками, а я — паровозом. Поезд будет ехать туда, куда показывает стрелка

Задачи формирования словесно-логического мышления 1.Формирование способности устанавливать временные, причинно-следственные связи и зависимости. 2. Формирование логических операций. 3.Формирование умения рассуждать, формулировать выводы в виде суждения и умозаключения.

Примеры игр

«Что лишнее? » Цель. Развивать умение находить общие и различные свой­ства, сравнивать предметы, объединять их в группы по како­му-либо основному признаку. Оборудование. Картинки с изображением фруктов, посуды, овощей и так далее. Ход игры. Предложите ребенку рассмотреть картинки и от­ветить на вопросы: Что лишнее? Почему? Назови отличительный признак. Как одним словом можно охарактеризовать три оставшихся предмета? Например. Яблоко, груша, лук, персик. Ложка, вилка, нож карандаш.

Литература

1.Барташникова ИЛ.., Барташников АЛ. Учись, игра Тренировка интеллекта. Харьков, 1997.

2.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, 1996.

3. Тесты для детей: Готов ли ваш ребенок к школе? / Соо М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.И. Головнева. СПб., 1997.

4. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мы ления детей. Ярославль, 1996.

5. Угадай, как нас зовут: игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей / Под ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. М., 1991.

6.Чего на свете не бывает: Занимательные игры для детей
от 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. М., 1991.

 

Формирование воображения

Задачи развития воображения 1.Развивать способность использовать заместители предме­тов. 2.Развивать способность осуществлять «опредмечивание» неопределенного предмета. 3.Развивать способность создавать образы на основе словес­ного описания или неполного графического изображения. 4.Формировать способность оперировать в уме образами про­стых многомерных объектов, пространственное воображение. 5.Формировать способность подчинять свое воображение определенному замыслу, создавать и последовательно реализовывать план этого замысла.

Примеры игр

«Шкатулка со сказками» Цель. Развивать воображение и речь. Оборудование. 8—10 кружков разных цветов, коробка, при­крытая платком. Ход игры. Предложите ребенку сочинить вместе с вами сказку. Тот, кто начинает, вытаскивает из шкатулки цветной кружок. Надо придумать, кто это или что это будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2—3 предложения, следующий вытаскивает другой кружок, говорит, кто это или что это та­кое, и продолжает сказку. Затем кружок вытаскивает следую­щий играющий и т.д. Важно, чтобы получилась законченная история и чтобы ребенок про один и тот же кружок в разных ситуациях придумывал разные варианты ответов.

«Перевертыши» Цель. Развивать умение подчинять свое воображение задаче, находить разные варианты решения. Оборудование. Одинаковые листочки бумаги, на каждом из которых нарисована фигурка. Для одного раза это могут быть по 4 листочка, где одна и та же фигурка нарисована в разных положениях (перевернута). Ход игры. В игре участвуют двое детей. Каждая фигурка |должна быть расположена так, чтобы вокруг нее осталось место для дорисовывания. Каждый ребенок должен дорисовать свои фигурки. Необходимо обратить внимание детей на то, что все рисунки должны быть разными и как можно полнее и интереснее. За один раз можно дорисовать 1-2 набора.

«Что произойдет, если...» Цель. Развивать воображение. Ход игры. Предложите ребенку ответить подробно на пред­ложенные вопросы. Например. Что будет, если оживут все сказочные герои? Что будет, если все животные начнут говорить человеческим голосом? Что произойдет, если дождь будет лить не переставая?

 

Литература

1. Барташникова ИЛ., Барташников АЛ. Учись, играя: Тренировка интеллекта. Харьков, 1997.

2. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления де­тей. Ярославль, 1996.

3. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярос­лавль, 1996.

4. Тесты для детей: Готов ли ваш ребенок к школе? / Сост. М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.И. Головнева. СПб., 1997.

5. Угадай, как нас зовут: игры и упражнения по разви­тию умственных способностей у детей / Под ред. Л.А. Венгер О.М. Дьяченко. М., 1991

 

 

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. AOL хочет быть Вашим агентом по закупкам
2. Bizz: Допустим, клиент не проверил карман, а там что-то лежит, что может повредит аппарат. Как быть в такой ситуации?
3. X. Не должно быть ревности. Половая любовная жизнь, построенная на взаимном уважении, на равенстве, на глубокой идейной близости, на взаимном доверии, не допускает лжи, подозрения, ревности.
4. XXI.23. Молчание, или беседа сердца с Агни
5. Беседа 3 «Уверенность в спасении»
6. Беседа во Вторник Светлой Седмицы
7. Беседа Господа Братца Иоанна Богослова
8. Беседа Господа Братца Иоанна Чурикова
9. Беседа Господа Братца Иоанна.
10. Беседа для родителей «Мой ребенок»
11. Беседа и наблюдение в структуре патопсихологического эксперимента