Эмоционально – личностная сфера

Задачи развития эмоционально-личностной сферы 1.Развитие гибкости поведения, способности адекватного реагирования на различные жизненные ситуации. 2.Формирование установки «Я — хороший, ты — хороший». 3.Формирование способности эмоциональной саморегуляции. 4.Овладение ребенком «языком» эмоций, формирование соответствующих вербальных обозначений эмоций и эмоциональных состояний. 5.Преодоление тревожности и страхов. 6.Развитие коммуникативных способностей и нравственного поведения.

Примеры игр

« Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи» Цель. Развитие гибкости поведения, способности адекватного реагирования на различные жизненные ситуаций Ход игры. Ведущий говорит: Все мы — львы, большая львиная семья. Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи! », пусть раздается самое громкое рычание. А кто может рычать еще громче? Хорошо рычите, львы. Нужно попросить детей рычать как можно громче, изобра­жая при этом львиную стойку. Затем все встают друг за другом, положив руки на плечи впе­реди стоящего. Это — паровоз. Он пыхтит, свистит, колеса ра­ботают четко, в такт, каждый слушает и подстраивается под соседей. Паровоз едет по помещению в разных направлениях, то быстро, то медленно, то поворачивая, то изгибаясь, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры может произойти «крушение», и все валятся на пол.

«Скажи хорошее о друге» Цель. Формирование установки «Я — хороший, ты — хоро­ший»; овладение ребенком «языком» эмоций, формирование соответствующих вербальных обозначений эмоций и эмоци­ональных состояний; вербализация соответствующих лич­ностных качеств. Ход игры. Выбирается ребенок. Его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в товарище. Психолог обращает внимание детей на то, чтобы они не повторялись, дает образец. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства своего товарища, приводят примеры любых жизненных ситуаций. Выбирается не более двух детей.

 

Литература

1. Крюкова СВ., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, " и таюсь и радуюсь. М., 2002.

2. . Куражева Н.Ю., Бараева Н.В. Психологические занятия с дошколышками. СПб., 2004.

3. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения. СПб., 2002.

 

 

Межличностные взаимоотношения

Задачи развития межличностных взаимоотношений (по Е.Е. Кравцовой) 1.Формирование «кооперативно-соревновательного» обще­ния со сверстниками. 2.Формирование контекстного общения со взрослыми. 3.Формирование произвольности поведения.

Примеры игр

«Лабиринт» Цель. Продолжать формировать «кооперативно-соревнова­тельный» тип общения со сверстниками. Ход игры. Дети делятся на пары. Взрослый напоминает пра­вила игры (можно возить по одной машинке, машинки ездят только по дорожкам лабиринта, и нельзя трогать руками машины партнера, побеждает тот, кто первым поставит ма­шинки); объясняет задачу игры (провести машинки по лаби­ринту так, чтобы каждая оказалась в гараже своего цвета), напоминает правила поведения, общения друг с другом. Дети по очереди парами играют, а остальные берут роли на­блюдающих и оценивающих игру арбитров. По окончании игры указываются ошибки и положительные моменты в игре каждого.

«Нам не тесно» Цель. Учить детей избегать ссор, не толкаться, считаться друг с другом; регулировать свое поведение в коллективе. Ход игры. Взрослый объясняет правило игры — действовать одновременно. Кто отстанет или выбежит вперед — выбывает из игры. Взрослый проводит черту и говорит: -Это будет наш дом. Отсюда наши ножки побегут по дорож­ке вот сюда. -Взрослый отходит от детей на расстояние 20 шагов и про­водит черту, параллельную первой: -Здесь остановятся дети. Дети по сигналу взрослого проговаривают: — Ножки, ножки, бежали по дорожке. (Бегут ко второй линии.) Прыг-скок, прыг-скок, потеряли сапожок. С последним словом останавливаются, приседают («Нашли сапожок! ») и все бегут обратно к исходной линии. Игра повторяется 2—3 раза. Все игровые действия выполняются одинаково и одновременно, а это имеет определенный смысл: двигаясь вместе в ограниченном пространстве и в одном направлении, дети учатся считаться друг с другом, действовать коллективно. Все это сближает детей.

Литература

1.Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Мар-цинковской. М., 2004.

2. Смирнова О.Е. Особенности общения с дошкольниками. М., 2000.

3.Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Н-лова ТА.. Азбука общения. СПб., 2002.

Научные работы сотрудников кафедры коррекцион­ной педагогики и специальной психологии, отражаю­щие основное содержание учебного пособия

1.Брагина В Д., Воробьева НА., Моисеева Е.В. Развитие обще-| и ш у дошкольников с проблемами в речевом развитии в образова-п-льном процессе / Сборник трудов участников V межвузовской конференции молодых ученых / Отв. за выпуск В.В. Заболтина. Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2004. Ч. I. С. 231—237.

2.Брагина В.Д., Карышева НА. Развитие Я-концепции у детей с ОНР старшего дошкольного возраста // Материалы

" к региональной научно-практической конференции, посвя-1Ц1ШНОЙ 10-летию кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии / Отв. ред. О.А. Денисова. Череповец: НУ, 2002. С. 97—100.

3. Бучилова И А., Яковлева Н.Ю. Диагностика и коррекция
|р1Июжности у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями // Тезисы докладов / Сост. А.И. Виноградов, Адамов. Череповец, 2000. С. 124—126.

4. Бучилова НА., Дудорова Е.В. Условия формирования адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста речевыми нарушениями // Сборник трудов участников IV межвузовской конференции молодых ученых / Отв. за выпуск О.Л. Леханова. Череповец, 2003. С. 141.

Виноградова СВ., Леханова О.Л. Формирование навыков преодоления конфликтных ситуаций у дошкольников с ОНР // «Рег aspera...»: Материалы межвузовской конференции мо­лодых ученых / Сост. Е.Б. Карпушина, О.Л. Леханова. Черепо­вец, 2001. С. 26—27.

Денисова OA., Пескишева ТА. Комплексная оценка пси­хофизического развития детей с ОНР в дошкольном учрежде­нии компенсирующего вида // Дети с проблемами в развитии.

СПб., 2005. № 1. С. 4—6.

Захарова Т.В., Поникарова В.Н. Дошкольная логопсихоло­гия: Учебно-методическое пособие // Материалы к курсу: «Пси-хологтя детей с проблемами в развитии». Череповец, 2000. Ч. 2.

Иванова OA., Калачева АА., Парамонова ВА. Особен­ности формирования паралингвистических средств общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР // Тезисы до­кладов победителей открытого конкурса на лучшую студен­ческую работу «Череповец: XXI век» / Сост. А.И. Виноградов. Череповец, 2000. С. 80—81.

9. Леханова О.Л. К вопросу о причинах отклонений в про-
цессах восприятия, понимания и употребления невербальных
средств общения с детьми с ОНР // Сборник трудов участников
IV межвузовской конференции молодых ученых / Отв. за вы-
пуск О.Л. Леханова. Череповец, 2003. С. 130—133.

Леханова О.Л. Особенности коммуникативной актин ности дошкольников с общим недоразвитием речи // Сборник трудов молодых ученых / Отв. за выпуск В.В. Заболтина. 4e«d реповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2005. С. 55—58.

Леханова О.Л. Развитие невербальных средств общеа и и как необходимое условие формирования речевой деятельности

детей с ОНР // Сборник трудов участников V межвузовм

конференции молодых ученых / Отв. за выпуск В.В. Заболти на. Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2004. Ч. I. С. 216—223.

Материалы к курсу «Логопсихология» / Сост. В.Н. ltd никарова, О.Л. Леханова // Под ред. О.А. Денисовой. Черони вец, 2004.

Панова Е.В., Котляр Л.Я. Игро- и сказкотерапия: > MU ционального неблагополучия у детей 4—5 лет с общим поди развитием речи // Тезисы докладов победителей открьп

конкурса на лучшую студенческую работу «Череповец: XX век» / Сост. А.И. Виноградов. Череповец, 2000. С. 81—82.

Парамонова ВА., Калачева АА. Программа коррек ционной работы по развитию воображения у дошкольников с нарушениями речи // Сборник трудов молодых ученых ЧГУ / Сост. А.И. Виноградов, М.Ю. Адамов. Череповец. 1999. Вып. 3. С. 44—45.

Поникарова В.Н., Проценко А.С. Особенности самооцен­ки у 6-летних дошкольников с заиканием // Сборник трудов молодых ученых ЧГУ / Сост. А.И. Виноградов, М.Ю. Адамов. Череповец, 1999. Вып. 3. С. 47—49.

Поникарова В.Н., Гаврилова И.Н., Макарова СЮ. К во­просу об изучении памяти у старших дошкольников с наруше­ниями речи // Сборник трудов участников III межвузовской конференции молодых ученых / Отв. за выпуск О.Л. Лехано­ва. Череповец, 2002. С. 205.

11.Поникарова В.Н., Жукова М.Л. Формирование межлич­ностных отношений детей старшего дошкольного возраста с ОНР // Материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 10- летию кафедры коррекцион­ной педагогики и специальной психологии / Под ред. О.А. Де­нисовой. Череповец, 2002. С. 126—130.

18. Поникарова В.Н., Чеплагина ЕА., Чубова М.П. К во-
просу об особенностях коммуникативной активности де-
тей дошкольного возраста с ОНР // Материалы межрегио-
нальной научно-практической конференции, посвященной
10 летию кафедры коррекционной педагогики и специаль-
ной психологии / Под ред. О.А. Денисовой. Череповец, 2002.
I, 138—142.

19. Поникарова В.Н., Щербакова А.В. К проблеме формиро-
..... я интеллектуальной готовности к школьному обучению старшего дошкольного возраста с ОНР // Материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвя-Щ| иной 10-летию кафедры коррекционной педагогики и спе­циальной психологии / Под ред. О.А. Денисовой. Череповец, " < »:!. С. 144—148.

20. Поникарова В.Н. Материалы по дисциплине «Дошкольная логопсихология» //Материалы к курсу «Психология детей нарушениями в развитии»/Подред.Т.В. Захаровой. Черено Нин, 2000. С. 3—21.

 

 

Учебное издание

Денисова Ольга Александровна, Поникарова Валентина Николаевна, Захарова Татьяна Васильевна и др.

ДЕТСКАЯ ЛОГОПСИХОЛОГИЯ

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология»

Зав. редакцией К.М. Шевченко Редактор Ю.М. Раутборт Зав. художественной редакцией И.А. Пшеничников Художник обложки А.Г. Проскуряков Компьютерная верстка Н.В. Иванова Корректор Т.Я. Кокорева

 

Отпечатано с диапозитивов, изготовленных ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»

Лицензия ИД № 03185 от 10.11.2000 Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.60.953.Д.009475.08.07 от 10.08.2007 г. Сдано в набор 20.02.08. Подписано в печать 04.06.08. Формат 60x88/16. Печать офсетная. Бумага газетная. Усл. печ. л. 10, 78. Тираж 5 000 экз. (1-й завод 1—2 500 экз.) Заказ № 1755.

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС 119571, Москва, просп. Вернадского, 88. Московский педагогический государственный университет Тел. 437-11-11, 437-25-52, 437-99-98: тел./факс. 735-66-25. E-mail: [email protected] http: //www.vlados.ru

 

ООО «Великолукская городская типография». 182100, Псковская обл., г. Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12. Тел./факс (811-53) 3-62-95. E-mail: [email protected]

 

⇐ Предыдущая891011121314151617

Поделиться:

Популярное:

1. Cсрочный трудовой договор и сфера его действия.
2. III. Эмоционально-волевая сфера
3. Аспартатаминотрансфераза. АСТ (АсАТ)
4. Безопасность в различных сферах жизнедеятельности
5. Биосфера как глобальная экосистема.
6. Возможности профилактики и коррекции эмоционального выгорания у социальных работников
7. Вопрос 3. Основные виды, формы и технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности человека.
8. Вопрос 30 Государственный сектор экономики. Сфера распространения. Основные виды государственных предприятий.
9. Демонстративные расстройства личности (с преобладанием нарушений в эмоциональной сфере)
10. Духовная сфера общества, ее роль в развитии человека и общества.
11. Духовная сфера общества: Общественное сознание и его структура (теоретический и обыденный уровень общественного сознания, общественная психология и идеология, формы общественного сознания).
12. Конфликты в различных сферах человеческого взаимодействия