Методические указания к выполнению конспекта (сценария) воспитательного мероприятия с последующим анализом

Профили подготовки: Педагогическая психология, Психология детской речи, Тьюторство в образовании.

Конспект (сценарий) воспитательного мероприятия с детьми.

Профили подготовки: Педагогическая психология, Психология детской речи, Тьюторство в образовании.

Подготовка к данному этапу междисциплинарной аттестации предполагает написание конспекта или сценария, организация и проведение воспитательного мероприятия с детьми.

Система работы по подготовке, организации и проведению воспитательного мероприятия входит в практическую работу по развитию у детей познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Это направление деятельности входит в планируемые результаты обучения при прохождении студентом-магистрантом педагогической (рассредоточенной) практики.

Выступление студента-магистранта должно содержать в себе следующие компоненты:

· название мероприятия;

· краткая характеристика группы детей;

· актуальность, цель и задачи воспитательного мероприятия с детьми;

· формы, методы, а также ход проведения мероприятия;

· краткие выводы (заключение) на основе рефлексии результатов проведенного воспитательного мероприятия.

Профиль подготовки: Психология и педагогика высшей школы

Конспект (сценарий) воспитательного мероприятия со студентами в вузе.

Профиль подготовки: Психология и педагогика высшей школы.

Подготовка к данному этапу междисциплинарной аттестации предполагает написание конспекта или сценария, организация и проведение воспитательного мероприятия со студентами в вузе.

Система работы по подготовке, организации и проведению воспитательного мероприятия входит в практическую работу по развитию у обучающихся в вузе познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Это направление деятельности входит в планируемые результаты обучения при прохождении студентом-магистрантом педагогической (рассредоточенной) практики.

Выступление студента-магистранта должно содержать в себе следующие компоненты:

· название мероприятия;

· краткая характеристика группы студентов;

· актуальность, цель и задачи воспитательного мероприятия со студентами;

· формы, методы, а также план проведения мероприятия;

· краткие выводы (заключение) на основе рефлексии результатов проведенного воспитательного мероприятия.

9. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике (рассредоточенной)

Коллективный способ обучения, уровневая дифференциация, проведение презентаций, компьютерные, самостоятельная работа.

10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся на педагогической практике (рассредоточенной)

Дневник практики.

В ходе организации практики используются программные средства автоматизации учебного процесса (все блоки).

По всем вопросам организационного и содержательного характера магистрант имеет возможность получить консультацию у ответственного за проведение практики и у руководителя практики от образовательной организации (все блоки).

Направлению магистрантов на практику предшествует проведение установочной конференции, в ходе которой разъясняется порядок проведения практики и ее программа (все блоки).

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики (рассредоточенной)

Ориентировочный блок

Возрастная и педагогическая психология: механизмы и условия психического развития и формирования личности: монография / Центр развития научного сотрудничества, [авт. кол. Л.В. Андреевой]. – Новосибирск: ЦРНС, 2013. – 163 с. (Фундаментальная библиотека МГПУ).

2. Гуревич П.С. Психология и педагогика / П.С. Гуревич. – М.: Юнити-Дана, 2012. – 320 с.

3. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. – СПб: Речь, 2010. – 141 с.

4. Касицина Н.В., Михайлова Н.Н. Юсфин С.М. Четыре тактики педагогики поддержки. – СПб: Речь, 2010. – 158 с.

5. Савенков А.И. Педагогическая психология. Т.2 / А.И. Савенков. – М.: Академия, 2009. – 240 с. (Фундаментальная библиотека МГПУ)

6. Савенков А.И. Психодидактика / А.И. Савенков. – М.: Нац. кн. центр. НКЦ, 2012. – 356 с. (Фундаментальная библиотека МГПУ)

7. Столяренко А.М. Психология и педагогика / А.М. Столяренко. – М.: Юнити-Дана, 2012. – 526 с.

8. Тарабакина Л.В. Эмоциональное развитие подростков / Л.В. Тарабакина. – М.: МПГУ, 2011. – 208 с.

Формирующий блок

а) основная литература

1. Волков Б.С. Практические вопросы детской психологии / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. Москва [и др.]. - М.: Изд-во Питег Год. - 2009. – 208 с.

2. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / О. О. Гонина. - М.: Издательство Юрайт, 2015. - 465 с.

3. Гонина О.О. Дошкольная психодиагностика: учебное пособие / О.О. Гогина. - Тверь: Триада, 2013. - 100 с.

4. Груздева О.В. Детская практическая психология: учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению " Педагогика" / О.В. Груздева; М-во образования и науки РФ, ГОУ ПО " Красноярский гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева". - Красноярск, 2010. – 352 с.

5. Практическая психология образования / под ред. Дубровиной И.В. – М., 2009. – 528 с.

6. Кузьмина Е.Г. Детская практическая психологии: учебное пособие / Е. Г. Кузьмина; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное агентство по образованию, Орский гуманитарно-технологический ин-т (фил.) Гос. образовательного учреждения высш. проф. образования " Оренбургский гос. ун-т". - Орск, 2010. – 180 с.

7. Шнейдер Л.Б., Соломатина Е.М. Практикум по психологии семьи и семейному консультированию. – М.: МПСУ, 2012. – 90 с.

б) дополнительная литература

1. Детская практическая психология / Под ред. Т.И. Марцинковской. - М., 2001. – 420 с.

2. Детский практический психолог: прогр. и метод. материалы: учеб. пособие для студентов пед. вузов / под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Academia, 2001. – 253 с.

3. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. Изд. 2-е. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. – 288 с.

4. Дубровина И.В. Идеи Л.С. Выготского о содержании детской практической психологии // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2013. № 3. - С. 254-263.

5. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. Руководство для практической работы психолога. – М.: АСТ. 1991. – 145 с.

6. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Юрайт. 1991. – 145 с.

7. Мухина, В.С. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. – М.: Академия, 1999.

8. Носко, И.В. Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс]: учеб. пособие / И.В. Носко. – Владивосток, 2003.

9. Практикум по возрастной и педагогической психологии: для студентов сред. пед. учеб. заведений / авт.-сост.: Е.Е. Данилова; под ред. И.В. Дубровиной; Психол. ин-т РАО. – 2-е изд., стер. – М.: Academia, 2000, 1998. – 160 с.

10. Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа практического психолога: Учебное информационно-методическое пособие по курсу / Авт.-сост. А.М. Щетинина. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2001. – 45 с.

11. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2-х кн. Кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 383 с.

12. Руководство практического психолога: псих. здоровье детей и подростков в контексте психол. службы / под ред. И. В. Дубровиной. – 4-е изд., стер. – М.: Academia, 2000. – 159 с.

13. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. В.И. Дубровиной. – М., 1995. – 190 с.

14. Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы: Метод. пособие для детск. практ. психологов учр. образования / Под ред. И. В. Дубровиной; РАО. Психол. ин-т. – 5-е изд. – М.: Academia, 1999. – 95 с.

15. Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений / Г. А. Урунтаева. – М.: Academia, 1996. – 95 с.

16. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. – 384 с.

17. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. - Ростов н/Д, 2004. – 384 с.

12. Материально-техническое обеспечение учебной практики (рассредоточенной)

- учебные аудитории, оборудование различными техническими и аудивизуальными средствами (компьютеры, видео- и аудиоаппаратура, мультимедийное оборудование для презентации групповых и индивидуальных проектов),

- учебные и методические пособия (учебники, программы, сборники упражнений и т.д.), доступ к Интернет-ресурсам и фонду электронной библиотеки.

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

общеинститутская кафедра психологии образования

ДНЕВНИК

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒