Приемы и виды работ над речевым дыханием у детей с нарушенным слухом. Дефекты и коррекция недостатков речевого дыхания.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

Лучшим средством развития дыхания у глухого служит произнесение гласных звуков, сонорных и фрикативных согласных, слов, слов, фраз.

Используются разнообразные виды работ:

-для развития силы и длительности выдоха (сдувание со стола песчинок, комков бумаги, задувание свечи на расстоянии);

-для развития способности давать плавный выдох и регулировать его силу (поддувание в воде фигурок, бумажных корабликов).

В целях выработки навыка произнесения на одном выдохе фраз все большей и большей длины используются различные приемы:

1. Прием наращивания предложений – к предложению каждый раз добавляется по одному слову. Оно должно произносится на одном вдохе. Упражнения также направлены на выработку умения читать вслух и произносить части фраз или целые фразы на одном выдохе.

2. Деление больших предложений на части в соответствии со смысловой связью слов. ( в предложениях заранее ставятся отметки пауз).

33. Голос. Основные характеристики. Механизмы голосообразования. Задачи, содержание работы над голосом с неслышащими и слабослышащими учащимися.

Голос – звук, образуемый в гортани колебанием приближенным друг к другу напряжённых голосовых складок, под давлением выдыхаемой струи.

Характеристики:

· Сила

· Высота

· Тембр

· Звонкость (звук резонирует в передней части ротовой полости, хависит от собранности)

· Собранность ( концентрация звука у передних зубов, кот обеспечивают активную работу губ)

· Благозвучность (работа всех органов речи, отсутствие зажимов и напряжения – свобода звучания голоса)

· Полётность звучания (способность голоса быть слышимым на любом расстояние)

· Подвижность голоса или модуляция (способность без напряжения менять голос по силе высоте и тембру)

Содержание работы над голосом:

· Упражнения на мышечное расслабление

· Артикуляционные упражнения

· Работа над дыханием

· Работа с гласными звуками

· Специальные голосовые упражнения (по Рау)

Классификации нарушений голоса у детей с нарушенным слухом и у детей с нарушениями речи. Приемы коррекции.

Дефекты:

1. Голос тихий, едва слышный, слабый – недостаточно силы (упражнения в протяжном произнесении гласных, произнесение [м] с последующим гласным)

2. Голос крикливый (использовать остатки слова и показать голос нормальной громкости и крикливый, тактильное восприятие у гортани учителя, протяжное произнесение негромких гласных, а затем закрепить результат другими голосовыми упражнениями, произнесением слов, фраз.

3. Голос слишком высокий или слишком низкий (использовать слуховой контроль, тактильный контроль у гортани учителя).

4. Голос фальцетный (тактильный контроль грудной клетки - при нормальном голосе грудная клетка вибрирует).

5. Голос повышается или переходит на фальцет (следует исходить из звука, произносимого голосом нормальной высоты и присоединять к нему соответственный гласный или согласный. Дать возможность уловить различие между нормальным голосом и дефектным.

6. Иногда при фальцетном произнесении всех гласных отмечается произнесение некоторых звонких согласных или сонорных ( гласные присоединять к согласным, которые произносятся с нормальным голосом)

7. Голос низкий, беззвучный, приближающийся к шепотному, с большой утечкой воздуха (во время протяжного произнесения [а] приблизить ко рту свечку, показать, что она не должна колебаться. Предложить произнести громко и отрывисто ряд гласных, затем чередовать краткое произнесении с протяжным. Если дефект не исчезает обратиться к врачу-отоларингологу)

8. Гнусавый голос – мягкое небо опущено, часть воздуха через нос, часть через рот. (при предложить произнести несколько раз энергично слог ПА, в дальнейшем выделить из слогов изолированный [а]. Обратиться к отоларингологу.

9. Голос хриплый (отправить к отоларингологу, проводить упражнения в виде протяжного произнесения гласных в слогах с согласными)

10. Голос сдавленный, «скрипучий». (устранить дефект на основе слухового контроля, тактильное восприятие гортани – вибрация, в зеркале показать что при сдавленном голосе мышцы лицевой мускулатуры напряжены)

35. Система работы над гласными звуками. Раскройте механизм образования гласных звуков, их артикуляцию. Приемы постановки и закрепления произношения гласных звуков.

При образовании гласных воздушная струя проходит через рот свободно, не встречая никаких препятствий. Гласные – тоновые звуки, они образуются в результате колебания голосовых связок в момент прохождения через гортань струи воздуха. Для гласных характерна слабая струя воздуха, при образовании гласных мускульное напряжение почти в равной мере распространяется по всей ротовой полости; гласные можно кричать; чем громче мы хотим произнести гласный, тем шире должны раскрыть рот.

Дефекты гласных звуков. Причины дефектного произношения гласных звуков. Приемы исправления дефектов.

1. Ы-образная артикуляция.

ПРИЧИНА: комом оттянут в глубь ротовой полости и высоко поднят. Это гипертонус.

КОРРЕКЦИЯ: логопедический массаж, начиная с исправления звука [А]. шпателем нажать на спинку языка – звук [а]. [о] – шпателем слегка нажать на заднюю часть спинки языка. [и], [э] ставить заново.

2. Расширение артикуляции

ПРИЧИНА: Гласный произносится в более широком, чем обычном, раскрытии рта.

КОРРЕКЦИЯ: объяснить, что не надо широко раскрывать рот.

Начиная со звука [о] – показать правильный растор рта и артикуляционный уклад.

[о] – зондом-печаткой слегка продвинуть язык вглубь ротовой полости

[у] – продвинуть язык чуть глубже, чем от [о]

[э], [и] – ставить зановои

[ы] – зондом-печаткой слугка продвинуть язык вглубь от [и]

3. Сужение или узкая артикуляция.

ПРИЧИНА: гласные производятся при более узком, чем нужно, раскрытии рта.

КОРРЕКЦИЯ:

[а] – опустить язык шпателем

[о] – шпателем слегка присадить язык вниз

[w] – ПРИЧИНА губы слишком выдвигаются, язык не принимает участие в артикуляции. КОРРЕКЦИЯ Ставить заново [У] (можно артикуляционные упражнения для губ)

[ɣ ] – ПРИЧИНА очень высоко поднята задняя часть спинки языка, вместо прохода образуется щель. КОРРЕКЦИЯ шпателем чуть-чуть нажать на корень языка, чтобы образовать проход

[и], [э] – ставить заново

[j] – язык отходит от передних резцов. от [и] переходим на [а] и ставим заново/

4. Передняя артикуляция.

ПРИЧИНА: язык недостаточно оттянут назад, а кончик языка приближен к резцам.

КОРРЕКЦИЯ: зондом-печаткой продвинуть язык вглубь.

5. Открытая гнусавость.

ПРИЧИНА: мягкое небо не до конца поднимается и оставляет небольшую щель в носовую полость. Часть воздуха через рот, часть – через нос. МБ гипертонус – язык оттягивается назад и смыкается с опущенным мягким небом

КОРРЕКЦИЯ: правильное речевое дыхание, дыхание через рот (надувать щеки, мыльные пузыри).Для развития мягкого неба – позевывание, глотание.Приучать к медленной громкой речи с широким открытым ртом. Сначала закреплять звук со звуками [п, ф, т, ш, в, р]. Профилактика – произношение слогов ПА или ТА быстро и многократно

6. Повышение голоса

ПРИЧИНА: из-за порезов гортани, характерно для детей, которые пытаются докричатся до себя

КОРРЕКЦИЯ: работа с фонеатором. При сенсорном компоненте можно использовать тактильное восприятие.

7. замена [и] на [ль]

ПРИЧИНА: бок. края языка опускаются вниз и не прижимаются к верхним коренным зубам – воздух идет по бокам.

КОРРЕКЦИЯ: упражнения для боковых краев языка. Ставить заново.

8. Язык на губе.

ПРИЧИНА: язык слишком выдвигается вперед. Гипертонус.

КОРРЕКЦИЯ: упражнение заводить язык за зубы, «качели», ставить заново

9. Челюсть вперед

ПРИЧИНА: неправильный пример учителя, дефект прикуса

КОРРЕКЦИЯ: консультация у ортодонта. Ставить звук заново (ПРАВИЛЬНО)

Дифтонги. Система работы над дифтонгами с глухими и слабослышащими школьниками. Недостатки произношения дифтонгов и приемы их устранения.

Дифтонги бывают:

-нисходящие (ай, ой, , эй, ий, ый)

-восходящие (йа, йо, йэ, йу)

38. Группа глухих звуков (п, т, к) их артикуляционная характеристика и механизмы образования. Приемы постановки и закрепления произношения данных звуков.

Смычные взрывные, важно формирование сильной воздушной струи.

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒