Формирование мотивации школьников.

Мотив – побуждение, заставляющее личность действовать, совершать поступки.

Мотивация – общее название для процессов, методов, средств побуждения обучаемых к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Мотивация учения – динамический процесс управления учебной деятельностью ученика, определяющий её направленность, организованность, активность и устойчивость.

Мотивац. сфера учения входят: смысл учения, мотив учения, постановка цели, эмоции, интересы

Мотивы учения подразделяют на в н е ш н и е и в н у т р е н н и е. Внешние мотивы исходят от педагогов, родителей, одноклассников, общества в целом и приобретают форму подсказок, намеков, требований, или даже принуждений. По сути своей внешние мотивы – это с о ц и а л ь н ы е мотивы. Они, как правило, действуют, но их действие нередко встречает внутреннее сопротивление личности. Истинный источник мотивации человека находится в нем самом. Решающее значение придается внутренним мотивам. В органической связи с мотивами существуют потребности. Потребность является источником активности и ее движущей силой. Изначально потребность возникает как нужда, позыв к деятельности. Когда обнаруживается предмет потребности – она приобретает статус мотива.

Связь между потребностями и мотивами многозначна: одна и также потребность может стать источником различных мотивов. И за одними и теми же мотивами могут стоять различные потребности.

Важнейшее значение в переводе возникшей потребности на уровень познавательного мотива имеет интерес. И н т е р е с – реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная. Интерес – естественный двигатель поведения человека; он явл. верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деят-сть обучаемого совпадает с его органическими потребностями.

Общеизвестно, что процесс обучения – целенаправленная и специально организованная деятельность. В основе мотива учения находится цель, которая в свою очередь определяется как заранее запланированный результат.

Мотивац. деят-сть: - Постановка чёткой цели

Нач. школа – потребность в нов. впечатлениях, похвала, потребность стать лучше. Подростков. школа – поддерж. интерес к опред. предмету, мотив избегания неудачи, желание иметь выс. отметку.

Компоненты мотивации ( через что реализ.)

- м-ды и ср-ва об-я, - формы и стиль взаимод-вия уч-ля и уч-ков.

Стимулирование учения.

Стимулировать – значит подталкивать, побуждать человека к деятельности.

Существует многообразие методов стимулирования.

- Методы эмоционального стимулирования -

создание ситуаций успеха в учении; поощрение и порицание в обучении; использование игровых форм организации учебной деятельности; постановка системы перспектив

- Методы развития познавательного интереса -формирование готовности восприятия учебного материала; выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета;

- Методы стимулирования долга и ответственности - разъяснения школьникам личностной значимости учения; приучения их к выполнению требований оперативного контроля

-Методы развития творческих способностей и личных качеств - стимулирование занимательным содержанием, создание ситуаций творческого поиска

14.Процесс воспитания, его содержание и структура. Принципы воспитания.

Воспитание ( в широком смысле) – процесс всестороннего развития личности овладения общественным опытом.(отношение, поведение, мировоззрение)

(В узком)- процесс развития и формирования внутреннего мира, целенапр. руководство развитием, процесс целенапр. влияния на личность, с целью её всестороннего развития.

Цель воспитания в Республике Беларусь – формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.

Содержание воспитания в РБ основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества, государства.

Основные п-пы воспитания в РБ и их задачи:

идеологическое воспитание - сформировать знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привить основополагающие ценности.

гражданское и патриотическое воспитание - сформировать у воспитанников активную гражданскую позицию, патриотизм. нравственное воспитание - приобщить воспитанников к общечеловеческим и национальным ценностям; сформировать этическую и эстетическую культуру

воспитание культуры здорового образа жизни - формирование навыков здорового образа жизни

гендерное воспитание - сформировать у воспитанников представления о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе

семейное воспитание - сформировать ценностное отношение к семье и воспитанию детей

трудовое и профессиональное воспитание -способствовать осознанию профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности

экологическое воспитание - сформировать ценностное отношение к природе

Основные требования к организации воспитания:

1. обеспечение качества воспитания;

2. соответствие содержания, форм и методов цели и задачам воспитания;

3. воспитание в коллективе и через коллектив;

4. реализация личностно ориентированного подх.

5. создание условий для развития творческих способностей учащихся.

6. преемственность и непрерывность, учет возрастных особенностей учащихся;

7. профилактика противоправного поведения, поддержка детей, находящихся в социально опасном положении;

8. опора на положительное в ученике.

15. Система воспитательной работы современной школы. Функции и содержание деятельности классного руководителя.

Принципы воспитания: 1.пр-п научности; 2.пр-п природосообразности; 3. Пр-п культуросообразности; 4. Пр-п связи воспитания с жизнью; 5. пр-п вариативности деятельности; 6. пр-п толерантности

15. Система воспитательной работы современной школы. Функции и содержание деятельности классного руководителя

Задачи воспитания:

1) нравственное развитие личности;

2) формирование патриотизма и гражданственности;

3) развитие самосознания личности;

4) формирование трудовых и жизненных навыков;

5) формирование ответственного поведения;

6) формирование ЗОЖ;

7) развитие эмоциональной сферы личности реб.

8) развитие чувства прекрасного;

9) развитие экологического сознания.

Функции воспитания: развития, формирования, социализации, индивидуализации, гуманитарная функция, культуросообразующая, психолого0педагогической поддержки.

Классный руководитель – наиболее опытный учитель, назначенный для организации внеклассной воспитательной работы в средних и старших классах.

Функции:

1) воспитание совместно с другими учителями основ научного мировоззрения и нравственности учащихся;

2) организация и воспитание учебного коллектива класса и формирование у учащихся общественной активности;

3) развитие у учащихся познавательных интересов и способностей, повышение качества их успеваемости и проведение профориентации;

4) забота об охране здоровья и физразвития школьников;

5) координация УВД учителей и обеспечение единого подхода к учащимся;

6) поддержание тесных контактов с родителями учащихся и обеспечение единства воспитательных усилий семьи и школы.

Обязанности:

1) всестороннее изучение учащихся. Методы: повседневное наблюдение, индивидуальные и групповые диагностические беседы, изучение результатов деятельности, посещение на дому, рейтинг и метод компетентных оценок.

2) разъяснение и внедрение правил поведения учащихся.

3) повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся, контроль за их домашней работой и регулирование V домашних заданий.

4) периодическое проведение ученических собраний в классе.

5) вовлечение учащихся в кружковую работу.

6) организация общественно-полезного труда.

7) оказание помощи в работе добровольных детских и юношеских организаций и объединений.

8) внесение предложений руководству школы о поощрениях и наказаниях учащихся.

9) поддержание связей с родителями и работа с семьёй.

10) ведение личных дел учащихся.

⇐ Предыдущая 1 23