Влияние детской литературы на формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 26Следующая ⇒

Проблема нравственного воспитания детей в настоящее время становится все более актуальной. Проблема потери нравственных и жизненных ценностей в целом, оказывает существенное влияние на современное общество. Понимание зла и добра стали трансформироваться и доноситься до детей в искаженном варианте. Все эти факты ставят под угрозу нормальное развитие общества, появляется большая вероятность деградации морально-духовного развития. Следовательно, воспитание духовной, нравственной и развитой личности является главнейшей задачей общества.

Период дошкольного детства наиболее благоприятен для нравственного воспитания ребёнка, поскольку впечатления детства человек проносит через всю свою жизнь. Невозможно перевоспитать взрослого человека, поэтому правильное воспитание необходимо с самого детства. Значит, объектом задачи воспитания достойного поколения, являются дети дошкольного возраста. Воспитание требует усилий со стороны людей. Эти усилия должны быть направлены на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, на реализацию открывающихся новых возможностей духовно-нравственного совершенствования человека. В этом процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества. Одним из таких ресурсов социума является литература. Для детей создан специальный раздел – детская литература.

Нравственно-эстетическое воспитание – средство формирования отношения ребенка к действительности, средство его нравственного и умственного воспитания, и, в конечном итоге, средство формирования духовно богатой и всесторонне развитой личности [1].

Ввиду своей высокой значимости, проблема нравственного воспитания дошкольников всегда находилась в центре внимания выдающихся педагогов. Среди них выделяются В. А. Сухомлинский, Карпинская Н.С., Л.Н. Стрелкова, А. М. Виноградова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачёв, и др. Они занимались поиском наиболее эффективных путей и средств осуществления нравственного воспитания в ДОУ.

Одним из важнейших средств нравственного воспитания дошкольников, по мнению, М.М. Кониной, О.И. Соловьёвой, Е.Ф.Луниной, Л.Б. Фесюковой и др., является ознакомление детей с художественной литературой.

Важную роль в развитии детей дошкольного возраста имеет сказка. Сказка вбирает и хранит в себе народную мудрость, особенности национального характера, общечеловеческие ценности и идеалы.

Сказка — повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

А.С. Макаренко отводил сказке большую роль. «Хорошо рассказанная сказка, - писал он, - это уже начало культурного воспитания. Было бы весьма желательно, если бы на книжной полке в каждой семье был сборник сказок» [2, с. 67].

Воспитательные возможности сказки направлены на формирование нравственных представлений у детей дошкольного возраста. Такая литература является действенным средством воспитания нравственных чувств. В результате у детей формируются такие качества как: сочувствие, сопереживание, а так же чувства гордости, совести, доброты. Литература используется как средство развития человечности, гуманности, добра и справедливости, чувства гражданского самосознания.

Воспитание художественным словом приводит к большим изменениям эмоциональной сферы ребенка, что способствует появлению у него живого отклика на различные события жизни, меняет его отношение к вещам, перестраивает его субъективный мир.

К сожалению, многие родители не видят в литературе того потенциала, который в ней заключен. В настоящее время родители не уделяют своему чаду должного внимания. Прочтение с ним сказок заменяется покупкой очередной игрушки и занятием собственными делами. Как следствие, огромная роль отводится воспитателю, который должен донести до ребенка знание и ценность этих сказок. Сказки детям должны рассказывать на занятиях, читать перед сном или в свободное время. Инсценировка различных концертов и выступлений по мотивам сказок помогут детям в развитии воображения, фантазии, памяти.

Сказки развивают логическое мышление ребёнка. Они закладывают основы понимания формул человеческой жизни, согласно которой доброта – хорошо, а зло и коварство – плохо.

Ребенок в дошкольном возрасте знакомится с такими сказками как «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят», в которых обязательно присутствие маленького съедобного персонажа, героев, олицетворяющих родителей («Жили-были дед да баба...»), и отрицательных персонажей, основная задача которых «съесть» главного героя. Повествование этих сказок построено на повторах эпизодов, реплик. Повторы сосредотачивают внимание ребёнка, помогают понять содержание сказки и запомнить её. Сюжеты сказок отражают определенную последовательность событий: рождение («Репка»), взаимоотношения с родителями («Курочка Ряба»), взаимоотношения с незнакомыми («Колобок»). Благодаря сказке ребенок осознает ситуацию рождения, разрыва с матерью, ухода от родителей, знакомство с незнакомыми людьми.

В русских народных сказках главным героем, как правило, является младший из трех братьев, дурак, падчерица, т. е. герой, чем-либо обделенный и вызывающий сочувствие и сопереживание читателя. Ребенку легче отождествить себя с неумелым, внешне неприглядным персонажем, чем с сильным и уверенным в себе героем (как в мифах). Малышу легче понимать смысл сказки, если он может опираться не только на словесное описание, но и на изображение. Именно поэтому первые детские книжки должны быть с картинками [3].

Сказка помогает осваивать морально-этические нормы поведения. Например, в русских народных сказках женский образ наполняется такими качествами, как трудолюбие, домовитость, скромность, терпение («Рукодельница», «Марья-искусница»). Сказки наполнены ситуациями морального выбора. Благодаря сказке ребенок понимает, что есть добро и что есть зло. Плохой герой совершает отрицательные поступки, а хороший герой - добрые.

С помощью сказки ребенок получает новый опыт. Сказка предлагает ребенку различные модели поведения. В результате прослушивания, прочтения или постановки сказки ребенок строит внутренние модели внешнего мира. Через сказку он приобретает качества, необходимые для решения трудных ситуаций. В каждой сказке заложено противоречие, столкновение доброго и злого начал [4].

К старшему дошкольному возрасту уже доступны сказки со сложным сюжетом, где герой преодолевает трудности ради достижения определенной цели. Сюжет многих сказок построен по такой логике: встреча с противником, борьба, победа героя. Ребенок, читая такую сказку, очень сильно переживает за главного героя, сочувствует ему, желает помочь. Такие сказки вызывают у ребенка сильные чувства, похожие на схему решения предстоящих жизненных проблем. Такая схема выражается в следующей последовательности: нарастание напряжения, пик, расслабление. Примерами таких сказок являются «Лягушка-царевна», «Кащей Бессмертный», «Змей-Горыныч».

После прочтения сказки нужно поговорить с ребенком, узнать, что он понял. Сравнил ли кого-нибудь из героев со своими друзьями, родственниками или с собой. Можно узнать у ребенка, как он повел бы себя в похожей ситуации. Важно направить внимание на усвоение смысла сказки, научить его следить за развитием действия, вызвать сочувствие героям.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что сказки оказывают неоценимое влияние на развитие полноценной личности.

Содержание произведений художественной литературы способствует формированию у детей нравственных мотивов культурного поведения, которыми они в дальнейшем руководствуются в своих поступках. Именно детская литература позволяет раскрыть дошкольникам сложность взаимоотношений между людьми, многообразие человеческих характеров, особенности тех или иных переживаний, наглядно представляет примеры культурного поведения, которые дети могут использовать как образцы для подражания.

Чтение литературы с родителями поможет детям не только в развитии и становлении личности, но и поспособствует улучшению отношений между ними. Разнообразие детской литературы поможет привить ребенку любовь к книгам, чтению. Опыт прочтения не только сказок, но, в дальнейшем и серьезных произведений, поможет ребенку переосмысливать ситуации, происходящие в жизни, а при возникновении последних он сможет воспользоваться знаниями, приобретенными из книг.

Литература

1. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. – М.: Просвещение, 1979.

2. Макаренко А.С. Проблемы воспитания - М., 1978.

3. Нечаева В.Г. Нравственное воспитание в детском саду. - М., 1984.

4. Фесюкова Л.В. Воспитание сказкой. - М., 2000.

Бычкова Е.,

студентка ИПиПД УрГПУ

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒