Методика преподавания психологии как учебного предмета в школе: цели, задачи, принципы, методы

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 10Следующая ⇒

Авторы различных учебников по-разному формулируют цели обучения Ψ . Наиболее точна, с нашей точки зрения формулировка И.В. Дубровиной, утверждающей, что уроки Ψ направлены на формирование у школьников Ψ -кой культуры как части общей культуры личности.

И.В.Дубровина, утверждает, что дети, выросшие в психологически безграмотной среде и не получившие знаний Ψ в школе чаще всего попадают в «зону риска». У них выше вероятность возникновения девиаций, в том числе – суицидов, делинквентного поведения, невротических симптомов и др.

Основные цели изучения Ψ младшими школьниками и учащимися основной школы: 1) первоначальное знакомство с миром психических явлений для формирования мировоззрения учащихся; 2) знакомство с психологией как средством познания других людей; 3) знакомство с познавательными процессами в целях познания и развития себя как субъекта познавательной деятельности; 4) знакомство с эмоциональными, волевыми явлениями и индивидуальными особенностями личности человека в целях понимания других людей, самопознания и саморазвития; 5) знакомство с психологией общения, методами речевого и неречевого общения; 6) профессиональная ориентация.

Нецелесообразно ставить перед учащимися начальной и основной школы цель изучения психологии как научной дисциплины. Ψ -кие знания выступают скорее как средства Ψ -кого сопровождения умственного, эмоционального, коммуникативного и личностного развития детей и подростков.

Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний и умений. В соответствии с ней выделяют: 1. Словесные методы (источником знаний и умений является устное или печатное слово). 2. Наглядные методы (источником знаний и умений являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия). 3. Практические методы (источником знаний и умений являются практические действия, выполняемые учащимися).

Словесные методы занимают ведущую позицию среди методов преподавания Ψ. Главное их достоинство состоит в том, что они позволяют в короткий срок передать большую по объему информацию. Типичными словесными методами являются рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой.

Словесные методы обучения разделяются также на: монологические и диалогические.

Монологический метод (как форма речи) обычно используется на лекции. Классическим диалогическим методом обучения является эвристическая беседа, групповая дискуссия.

Наглядные методы предполагают использование средств обучения, для которых характерен образный язык изложения. Зрительные, слуховые, тактильные образы дополняют словесное описание и, таким образом, способствуют лучшему пониманию учебного материала учащимися.

3 основных вида наглядности: Предметная наглядность — это демонстрация реальных предметов, явлений и процессов. В преподавании Ψ этот вид наглядности применяется, когда используются макеты приборов, головного мозга, когда проводятся демонстрационные эксперименты и психологические опыты.

Изобразительная наглядность — это демонстрация на занятиях изображений предметов, явлений, процессов, а также теоретических знаний о них. Существует три вида изобразительной наглядности: Художественная наглядность отражает изображаемый объект или ситуацию во всех деталях(демонстрация фотографий, картин, кино- и видеофильмов). Символическая наглядность — это изображения, отражающие существенные признаки, характеристики, связи предметов или явлений (демонстрация таблиц, схем, диаграмм, графиков). Словесная наглядность — это описание образов в речевой форме (примеры из художественных произведений, хар-щие определенные психологические явления и феномены).

Практические методы предполагают практическую деятельность учащихся, направленную на усвоение знаний, умений и навыков. Относятся такие методы, при использовании которых учащиеся не только слушают), смотрят, но также выполняют определенные познавательные действия, направленные на решение учебных задач. В преподавании Ψ к ним относятся: лабораторные работы, моделирующие Ψ -кие эксперименты; выполнение психодиагностических заданий, в частности Ψ -ких тестов; решение Ψ -ких задач; упражнения; групповая дискуссия; дидактические и деловые игры, имитирующие изучаемые процессы.

Периодизация семейной жизни и динамика семейных отношений.

Рассмотрение функций семьи и ее структуры показало, что семейные отношения не могут быть установлены сразу, что семья — не статичное образование, она развивается. Поэтому, обсуждая понятие семьи, необходимо рассмотреть и периодизацию этапов ее развития. Зачастую такая периодизация основана на изменении места детей в семейной структуре. Например, Р.Нойберт выделяет этапы жизни вдвоем, жизни после рождения детей, воспитания детей старшего школьного возраста, отделения детей от родителей и воспитания внуков.

А.Баркай выделяет семью без детей, семью с малыми детьми, семью с детьми, посещающими детский сад, семью школьника, семью, в которой дети отчасти независимы от родителей, семью, которую оставили дети. Выделение этапов может быть связано со статистикой кризисов семьи.

В.Сатир пишет, что по мере роста каждого члена семейного коллектива семья должна пройти определенные этапы. Все эти этапы сопровождаются кризисом и повышенной тревожностью, поэтому требуют подготовительного периода и последующего перераспределения всех сил.

1-ый кризис: зачатие, беременность и рождение ребенка.

2-ой кризис: начало освоения ребенком человеческой речи.

3-ий кризис: ребенок налаживает отношения с внешней средой, чаще всего это происходит в школе.

4-ый кризис: ребенок вступает в подростковый возраст.

5-ый кризис: ребенок становится взрослым и покидает дом в поисках независимости и самостоятельности. Этот кризис часто ощущается родителями как потеря.

6-ой кризис: молодые люди женятся, и в семью входят невестки и зятья.

7-ой кризис: наступление климакса в жизни женщины.

8-ой кризис: уменьшение сексуальной активности у мужчин. Это проблема не физиологическая, а психологическая.

9-ый кризис: родители становятся бабушками и дедушками. На этом этапе их ждет много радостей и проблем.

10-ый кризис: умирает один из супругов, а потом и второй.

В. Сатир подчеркивает, что это естественные кризисы, переживаемые большинством людей.

В современной отечественной психологии известна периодизация Э.К.Васильевой, которая выделяет 5 стадий жизненного цикла семьи:

1) зарождение семьи до рождения ребенка;

2) рождение и воспитание детей;

3) окончание выполнения семьей воспитательных функций;

4) дети живут с родителями, и хотя бы один не имеет собственной семьи;

5) супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.

Наиболее удобной считается периодизация жизненного цикла семьи М.Эриксона. Согласно этой периодизации выделяются:

- период ухаживания;

- брак и его следствия (брачное поведение);

- рождение ребенка и взаимодействие с ним;

- зрелая стадия брака;

- отлучение детей от родителей;

- пенсия и старость.

Типы супружеских отношений.

Спектр видов, форм и категорий современной семьи достаточно многообразен. Различные типы (категории) семей по-разному функционируют в тех или иных сферах семейных отношений.

Типологии семьи определяются различными подходами к выделению предмета изучения.

В.С.Торохтий отмечает, что современные семьи отличаются между собой по следующим признакам:

-по количеству детей: бездетная, или инфертильная, семья, однодетная, малодетная, многодетная;

-по составу: неполная семья, отдельная, простая или нуклеарная, сложная (семья нескольких поколений), большая семья, материнская семья, семья повторного брака;

-по структуре: с одной брачной парой с детьми или без детей; с одним из родителей супругов и другими родственниками; с двумя и более брачными парами с детьми или без детей, с одним из родителей супругов и других родственников или без них; с матерью (отцом) и с детьми;

-по типу главенства в семье: эгалитарные и авторитарные семьи;

-по семейному стажу: молодожены, молодая семья, семья, ждущая ребенка, семья среднего супружества, старшего супружеского возраста, пожилые супружеские пары;

-по качеству отношений и атмосфере в семье: благополучная, устойчивая, педагогически слабая, нестабильная, дезорганизованная;

-по географическому признаку: городская, сельская, отдаленная (районы Дальнего Севера);

-по типу потребительского поведения: семьи с " физиологическим" или " наивно-потребительским" типом потребления (преимущественно с пищевой направленностью); семьи с " интеллектуальным типом потребления, т.е. с высоким уровнем расходов на покупку книг, журналов, зрелищные мероприятия и т.д., семьи с промежуточным типом потребления;

-по особым условиям семейной жизни: студенческая семья, " дистантная" семья, " внебрачная семья";

-по характеру проведения досуга: открытые или закрытые;

-по социальной мобильности: реактивные семьи, семьи средней активности и активные семьи;

--по состоянию психологического здоровья: здоровая семья, невротическая семья, виктимогенная семья.

Л.Б. Шнейдер предлагает классификацию:

Осознанно выбранное одиночество. Существует достаточно много людей, которые предпочитают не связывать свою жизнь с одним конкретным супругом. Они реализуют свои брачные потребности в разных форматах отношений с разными партнерами. Сознательно бездетный брак . Его создают супруги, которые не испытывают потребности в рождении детей и продолжении рода. . Брак по расчету. На первый план выходит потребность в материальном благополучии одного из супругов. Остальные потребности отстраняются на второй план. Гомосексуальный брак. Гомосексуальные супружеские пары отличаются своеобразным содержанием супружеских ролей и испытывают серьезные трудности в удовлетворении потребности в продолжении рода. Ювенальный брак. В различных обществах по настоящее время существуют обычаи и нормы создавать супружеские пары, в которых хотя бы один из супругов не достиг детородного возраста. Брак по принуждению. Личные эмоциональные предпочтения молодых людей при заключении брака стали учитываться относительно недавно. Незарегистрированное сожительство – юридически не зарегистрированный брак. Полигамный брак. Включает в себя более двух субъектов отношений. Нетрадиционный характер такого супружества касательно нашего общества не вызывает сомнений. Устойчивые внебрачные сексуальные отношения. Это отношения, в которых один человек (чаще мужчина) реализует свои брачные (не только сексуальные) потребности с несколькими женами. При этом с одной из женщин его брак официально зарегистрирован, а с другой (другими) - нет. Полигиния (многоженство). Полиандрия (многомужество). Такая разновидность отношений является достаточно редкой (Непал). Свингерство (обмен партнерами). Подобный вид отношений характерен не только для супругов, ищущих пикантности, остроты и разнообразия в своих сексуальных переживаниях. Групповой брак. Главное ее отличие от остальных состоит в том, что количество субъектов таких брачных отношений может широко варьировать. Это в какой-то степени роднит групповой брак с сознательно выбранным одиночеством.

В современной Беларуси простые или нуклеарные семьи – преобладающая форма среди всех семей. Нуклеарная семья представляет собой отдельно живущую (без родителей и родственников) супружескую пару с детьми или без детей. Осн. форма нуклеарной семьи – малодетная нуклеарная семья.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒