Психология половых различий.

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 8

Вопрос о половом диморфизме является одним из наиболее проблематичных. Отечественная психология долгое время являлась бесполой по ряду причин, например, отождествление психоаналитических построений о сексуальности с самой сексуальностью как объектом психологического исследования.

Ориентации в психологии половых различий:

1. Биогенетическая ориентация. Изучает роль такого индивидного первичного свойства, как пол, в онтогенезе человека Представители этой биогенетической ориентации анализируют закономерности развёртывания генетической программы в онтогенезе индивида под влиянием социальных факторов (Д. Мани, Дж. Хатчинсон). Связана с биологией развития, медициной и сексологией.

2. Социогенетическое направление, раскрывающее роль культуры в процессе социальной дифференциации, связанной с половым диморфизмом. Одним их первых исследований в этом направлении является монография такой известной представительницы культурантропологии, как М. Мид " Пол и темперамент в разных обществах" (1935). После этой монографии открылся поток исследований по половой социализации, механизмам усвоения в соответствии с принятыми в культуре стереотипами половых социальных ролей (У. Мишель и др.).

3. Персоногенетическая ориентация. Анализ вопросов онтогенеза половой идентичности, " Я-образа", познавательного развития детей, индивидуального стиля, связанные с половым диморфизмом. В этих работах преобладают исследования, которые опираются либо на психоаналитические концепции, либо на когнитивно-генетические концепции развития личности. В западной психологии анализ этих ориентаций обстоятельно представлен в монографии Маккоби и Джеклин " Психология половых различий" (1975).

Иная логика анализа психологии половых различий намечается в исследованиях, для которых характерно внимание к изучению в историко-эволюционном процессе. В контексте этой логики поднимаются следующие проблемы:

1) социальная дифференциация ролей, связанных с эволюцией общества, прежде всего с социокультурной эволюцией института семьи;

2) влияние совместной деятельности и образа жизни на генезис половых различий в развитии личности ребёнка, формирование его психологического пола и выработка стратегий воспитания с учётом психологии половых различий;

3) изучение причин возникновения полового диморфизма и его адаптивной функции в историко-эволюционном процессе;

4) историко-эволюционный подход к анализу нарушений формирования психологического пола личности и разработка методов активной социально-психологической реабилитации отклонений поведения личности, связанных с половых диморфизмом.

Об этих подходах в психологии половых различий можно говорить только как о тенденциях, а не как о жёстко выделившихся направлениях исследования. Интеграция различных тенденций ищучения психологии половых различий осуществляется в первую очередь в междисциплинарных исследованиях.

Пол индивида — предпосылка развития психологического пола личности. " Мужская психология" и " женская психология" не даны человеку от природы, поэтому нельзя игнорировать такое первичное свойство, как пол. Половой диморфизм не только не определяет однозначно формирование психологического пола личности, но и не является с самого начала возникшим книверсальным свойством любого биологического вида. Половой диморфизм имеет свою филогенетическую историю и свой эволюционный смысл.

Гипотеза об эволюционном смысле полового диморфизма. Гипотеза Геодакяна: в любой эволюционирующей системе сосуществуют оперативная и консервативная подсистемы, обеспечивающие устойчивость и эволюцию любых развивающихся систем. Оперативная подсистема обеспечивает изменчивость системы в её взаимоотношениях со средой. Она более гибко приспосабливается к переменам, но и более ломкая, более подвержена разрушению.Консервативная подсистема призвана сохранить и передать потомству родительские признаки неизменными. Она более устойчива и лучше пригнана к решению типовых задач. Женские особи в системе разных биологических видов обеспечивают в ходе отбора неизменность, устойчивость " инерционного" генетического ядра популяции; мужские особи, являясь " оперативной подсистемой", воплощают тенденцию к изменчивости. На мужских особях опробуются разные варианты развития. Если эти варианты оказываются удачными, то они закрепляются в процессе отбора вначале мужскими особями, а затем передаются женским особям, как бы попадают в долговременную " генетическую память" вида. Представления Геодакяна объясняют, например, факты повышенной смертности мужских особей в процессе жволюции по сравнению с женскими особями и т. п. Эти идеи прежде всего вжаны тем, что в них ставится вопрос о том, для чего в процессе эволюции возникает половой диморфизм, и указывается на филогенетическое происхождение полового диморфизма.

Психосексуальная дифферентация и социальное поведение. В онтогенезе пол как индивидное свойство дан человеку. Индивид родится с определённым хромосомным полом. Однако ни генетический, ни гормональный, ни внутренний и внешний морфологический пол не предопределяют однозначно психологический пол личности. То, каким будет психологический пол личности, зависит и от социальной половой роли — набора предписаний и ожиданий, которые предъявляет данное общество индивиду, оценивая его половую принадлежность, например от манер общения, эталонов " женственности" и " мужественности" и т. п.; от отношения самой личности как к своим индивидным свойствам, связанным с полом, так и к социальным половым ролям. В свою очередь то, какой в совместной деятельности приобретут личностный смысл индивидно-половые особенности личности и социальные стереотипы, предписываемые в культуре, во многом определяет формирование психологического пола и половой идентичности — осознания и принятия личностью своей половой принадлежности.

Именно психологический пол проявляется в разных особенностях социального поведения, связанных с половым димормизмом. Поведение других людей— ключевой опосредствующий момент процесса психосексуальной дифферентации. Большинство исследований психологии половых различий выполнены под влиянием антропоцентрической логики, которая либо в индивиде, либо в обществе ищет причины этих различий. Вопросы о половой дифферентации вряд ли будут разрешены до тех пор, пока не создана концепция развития личности, раскрывающая природу процессов взаимопереходов между биогенетической программой индивида, социогенетической программой личности и программой развития самосознания в персоногенезе.

Периодизация психосексуального развития в психоанализе. Первая попытка разработки периодизации психосексуального развития индивида была осуществлена Фрейдом. В русле психоанализа устойчиво сохраняется идея о том, что основные особенности личности закладываются в первые 5-7 лет жизни ребёнка.

1. Оральная фаза. Основной источик удовольствия для младенца на этой фазе — его рот (сосание, кусание и т. п.).

2. Анальная фаза (1-3). Повышенный интерес к актам дефекации. Через контроль этого процесса у ребёнка впервые появляется самоконтроль, саморегуляция.

3. Фаллическая фаза (3-5). Главная психологическая задача — адекватная половая идентификация. Мальчик должен преодолеть своё бессознательное влечение к матери (" эдипов комплекс" ), а девочка — к отцу (" комплекс Электры" ). То есть главное, что должен сделать мальчик, — это идентифицироваться с отцом, а девочка — с матерью.

4. Латентная фаза (вплоть до начала полового созревания). Снижение сексуальных реакций. Сексуальность дремлет, уступая время формированию сознательного " Я" и предметных интересов ребёнка.

5. Генитальная фаза. Либидо начинает искать себе удовлетворение адекватным способом.

В качестве критерия для выделения этих фаз развития ребёнка берутся перемещения либидозной энергии и различные локусы индивида, его тела. Фазы психосексуального развития не следует смешивать с этапами осознания ребёнком половой идентичности, свой половой принадлежности.

Этапы формирования у ребёнка половой идентичности:

1. Знание " первичной половой идентичности" . Формируется к 1, 5 годам в ходе общения со взрослым. Основание: 1) соматические признаки ребёнка (образ тела); 2) поведенческие и характерологические нормы поведения (типичные стереотипы мужественности или женственности в поведении ребёнка).

2. Дети начинают ясно различать пол окружающих их людей (3-4 года).

3. Завершение формирования половой идентичности (6-7). Происходит дифференциация половых ролей, выбираются определённые формы игр, определённые формы компаний. Появляются однополые компании сверстников.

Существуют драматические ситуации, когда пол индивида и психологический пол вступают в конфликт друг с другом.

От биологического пола — к психологическому полу личности. Процесс формирования психологического пола личности удаётся увидеть на материале ряда клинических случаев, в частности такого заболевания, как транссексуализм. Транссексуализмможно определить как нарушение половой самоидентификации личности, проявляющееся в инверсии полового самосознания: стойком осознании своей принадлежности к противоположному полу, несмотря на правильное развитие первичных и вторичных половых признаков, и выраженное желание изменить свой анатомический пол в целях закрепления противоположной половой роли.

Механизмы формирования психологического пола (на основании лиц, перенёсших психологическую смену пола):

а) идентификация (подстановка себя на место другого, уподобление своего " Я" другому);

б) эмпатия (эмоциональное сопереживание с лицами того или иного пола);

в) рефлексия (осознание субъектом того, как он воспринимается окружающими);

г) сигнификация — знаковое опосредствование совместной деятельности.

Формирование половой идентичности после смены пола:

1. Выбор идеальной модели " мужественности" или " женственности", отвечающей представлениям личности о желаемых стереотипах избираемого пола.

2. Имитация. Смена одежды выступает в качестве эффективного " знака", с помощью которого удаётся овладеть после операции новой социальной ролью. Уничтожение всего, что напоминает о прежней жизни. Включение в значимую деятельность как эффективное средство освоения новой роли.

3. Присвоение новой роли и формирование психологического пола личности. Образ соц. моделей " мужского" или " женского" поведения, раньше стереотипный, преобразуется в системное качество индивидуальности личности, становится неотъемлемым компонентом Я-образа.

Таким образом, различные качества личности, изучаемые в психологии половых различий, непосредственно не даны от природы, а представляют собой проявлений деятельности людей в условиях конкретной исторической эпохи.

Кон

Исследователь психологии половых различий часто испытывает соблазн дедуцировать эмпирически наблюдаемые факты из общих принципов биологического полового диморфизма. Но половой диморфизм неодинаково проявляется у разных видов, причем варьирует не только степень различий между самцами и самками, но и сам характер таких различий. Кроме того, при изучении половой дифференциации у человека нельзя не учитывать социально-исторических факторов, таких, как половое разделение труда, которое далеко не одинаково в разных обществах, а от этого непосредственно зависят и полоролевые предписания, и стиль жизни, и психологические особенности мужчин и женщин.

Если рассматривать этот вопрос исторически, нельзя не заметить, что традиционная система дифференциации половых ролей и связанных с ними стереотипов маскулинности — феминности отличалась следующими характерными чертами: 1) мужские и женские виды деятельности и личные качества различались очень резко и казались полярными; 2) эти различия освящались религией или ссылками на природу и представлялись ненарушимыми; 3) мужские и женские функции были не просто взаимодополняющими, но и иерархическими — женщине отводилась зависимая, подчиненная роль, так что даже идеальный образ женщины конструировался с точки зрения мужских интересов.

Сегодня положение радикально изменилось. Половое разделение труда потеряло былую жесткость, количество исключительно мужских и исключительно женских занятий резко уменьшилось, а взаимоотношения мужчин и женщин в семье и на производстве стали в принципе равноправными. Очень многие социальные роли и занятия вообще не разделяются на «мужские» и «женские». Совместное обучение и общая трудовая деятельность мужчин и женщин в известной мере нивелируют также традиционные различия в их нормах поведения и психологии. Психологические исследования показывают, в частности, что женщины, занятые преимущественно «мужскими» профессиями, обнаружвают и более маскулинный тип — стиль мышления и черты характера (хотя остается открытым вопрос, выбирается ли род занятий в соответствии с индивидуальными свойствами, или же последние формируются под влиянием деятельности. Происходит, конечно, и то и другое, но в каком соотношении? ).

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78