Блок 4. Социальная психология

Инструкция

Уважаемый коллега!

Вам предлагается перечень вопросов, отражающих основные позиции образовательного стандарта по психологическому циклу для педагогических специальностей. оцените насколько Вы владеете каждым из обозначенных вопросов, используя пятибалльную шкалу оценок. Для этого необходимо поставить знак «+» в соответствующей графе:

«1» – не владею;

«2» – имею самое общее, нечеткое представление;

«3» – могу воспроизвести минимум информации по данному вопросу;

«4» – знаю теорию вопроса, но не совсем представляю как применить соответствующие знания в практике работы школы;

«5» – владею знание по вопросу и применяю в ежедневной педагогической практике.

№ п/п	Вопросы, отражающие основное содержание	Оценка уровня освоения

	Психологическая характеристика общения
1.	Характеристика трех сторон общения: коммуникативной, интерактивной, перцептивной
2.	Условия успешной коммуникации
3.	Вербальное и невербальное поведение в общении
4.	Выразительные движения и выразительные средства
5.	Эффекты межличностного восприятия
6.	Коммуникативные барьеры и способы их преодоления
7.	Роль общения в совместной деятельности
	Социальная психология групп
1.	Психологические методы воздействия на личность: заражение, внушение, подражание, убеждение, присоединение
2.	Характеристика малой социальной группы
3.	Стадии адаптации личности в группе
4.	Межличностный статус в учебной группе
5.	Возможности социометрического исследования класса
6.	Специфика просоциальных, асоциальных и антисоциальных групп
7.	Условия эффективности деятельности малой группы
8.	Механизмы принятия группового решения
9.	Факторы развития групповой сплоченности
10.	Психологическая характеристика лидеров различных типов
	Социальная психология личности
1.	Механизмы социализации личности
2.	Факторы и условия успешной социализации
3.	Социальные установки и их функции в поведении человека
4.	Содержание социально-психологической компетентности
5.	Психологические факторы развития толерантности
6.	Условия развития социально-значимых качеств у школьников

Приложение 3

Программа курса «Психологическая компетентность учителя»

Введение

Расширение психологического образования учителя в современных условиях реализации педагогической деятельности выступает актуальной и значимой задачей системы повышения квалификации. Знание основ психологической компетентности, ее содержания, механизмов формирования, показателей и роли в индивидуальной педагогической практике, позволяет учителю эффективно использовать личностный ресурс в достижении высоких профессиональных результатов.

В программу курса включены следующие вопросы: общая характеристика профессиональной компетентности учителя, содержание видов компетентности, взаимосвязь психологической компетентности и успешности педагогической деятельности, возможности развития и критерии оценки психологической компетентности, ее кореляты. Программа предусматривает отработку умений самодиагностики, моделирования и тренинг коммуникативной и аутокомпетентности.

В качестве методологической базы программы выступают принципы: акмеологии, личностно-развивающего обучения, основные положения современных теорий касающихся вопросов психологической компетентности.

Цель: развитие профессиональной психологической компетентности учителя.

Задачи:

- расширить представления учителя о содержании психологической компетентности;

- дать систему знаний о специфике видов профессиональной компетентности и ее уровнях;

- показать возможности диагностики и развития компетентности;

- развитие умений использования психологических знаний для решения профессиональных задач;

- актуализировать мотивацию компетентности.

Прогнозируемый результат: в ходе изучения курса предполагается систематизировать представления учителя о сущности и формах проявления психологической компетентности; сформировать систему знаний о специфической компонентах и механизмах развития видов компетентности; расширить представление о способах использования личностных ресурсов для повышения качества деятельности; сформировать систему психологических умений, обеспечивающих компетентное профессиональное поведение, развитие индивидуального стиля педагогической деятельности.

Учебно-тематический план

Количество часов – 20, из них

лекций – 8 часов;

практические занятия – 12 часов

№ п/п	Наименование тем	Количество часов
лекции	Практические
	Характеристика профессиональной психологической компетентности
	Практикум по решению задач психологии
	Виды психологической компетентности
	Моделирование развития компетентности
	Тренинг профессиональной психологической компетентности
	Итого:

Тема 1. Характеристика профессиональной психологической компетентности (4 ч.)

Понятие профессиональной психологической компетентности. Основные подходы к изучению психологической компетентности учителя.

Отечественные и зарубежные теории компетентности. Психологическая компетентность и профессионализм учителя. Проявление психологической компетентности в педагогической деятельности. Понятие компетентного профессионального стиля.

Тема 2. Практикум по решению задач психологии (2 ч.)

Анализ и оценка проблемных педагогических ситуаций. Решение задач. Отработка алгоритмов компетентного решения педагогических ситуаций, в которых необходимо использование психологических знаний.

Тема 3. Виды психологической компетентности (2 ч.)

Классификации видов психологической компетентности. Модели когнитивной, коммуникативной, социальной и аутопсихологической компетентности. Взаимосвязь видов компетентности, критерии оценки их выраженности. Диагностика развития отдельных компонентов.

Практикум (2 ч.)

В ходе практического занятия предлагается ролевая игра «Компетентный учитель – компетентный ученик». В процессе игры отрабатываются умения конструктивного партнерского поведения в типичных ситуациях образовательной практики.

Тема 4. Моделирование развития компетентности (2 ч.)

Характеристика осиновых подходов к моделированию компетентности в отечественной и зарубежной психологии. Модель развития психологической компетентности учителя в системе повышения квалификации. Принципы и правила моделирования. Критерии эффективности модели. Особенности проектирования индивидуальной траектории профессионального развития.

Практикум (2 ч.)

Деловая игра «Профессиональный клуб». В ходе игры строится психологический портрет члена клуба компетентных учителей. Отрабатываются правила компетентного поведения. Вырабатывается индивидуальная модель профессионального развития. Формируется пакет профессиональных заданий на реализацию компетентного стиля профессионального поведения в реальной педагогической практике.

Тема 5. Тренинг профессиональной психологической компетентности (6 ч.) (приложение 4)

В ходе тренинга происходит актуализация мотивации компетентности, развитие содержательных компонентов коммуникативной и аутопсихологической компетентности.

Методические рекомендации и пособия

В ходе реализации программы необходимо обратить особое внимание на отработку системы умений компетентного поведения, развитие установок на принятие психологических знаний как профессиональной ценности. Учитывая специфику контингента учителей важно предусмотреть систему мер профилактики психологических барьеров в ходе практикумов. В качестве методического пособия могут быть использованы работы:

Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М., 2004.

Равен Дж. Компетентность в современном обществе. М., 2002.

Вопросы для самоконтроля

1. Понятие «профессиональная психологическая компетентность учителя».

2. Виды психологической компетентности.

3. Уровни освоения психологических знаний учителем.

4. Характеристика умений компетентного педагогического взаимодействия.

5. Проявление коммуникативной компетентности.

6. Содержание мотивации компетентности.

7. Методы диагностики компетентности.

8. Возможности аутопсихологической компетентности учителя.

9. Влияние психологической компетентности на качество педагогической деятельности.

10. Модель профессионально психологической компетентности учителя.

11. Психологические барьеры профессионального развития.

12. Профессионально-значимые качества компетентного учителя.

13. Подходы к моделированию профессионального развития.

14. Уровни развития компетентности.

15. Индивидуальная траектория профессионального развития.

Литература

1. Асмолов А.Г. Практическая психология как фактор конструирования образовательного пространства личности // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. М., 1997.

2. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Ведение в педагогическую профессию. М., 1998. 176 с.

3. Батчева Х.Х-М. О профессиональной культуре учителя: Сб. науч. тр. // Развивающаяся личность в системе высшего образования России. Ч. 2. Ростов н/Д., 2002.

4. Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.

5. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагог: профессия и личность. Ростов н/Д., 1997.

6. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Моделирование педагогических ситуаций. М., 1981.

7. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.

8. Лефрансуа Ги. Прикладная педагогическая психология СПб., 2003.

9. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

10. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М., 2004.

11. Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.Б.Сухобской. М., 1981.

12. Орлов О.М. Профессиональная компетентность будущего специалиста // Вестник ОГУ. 2002. № 2.

13. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989.

14. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов н/Д., 1995.

15. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. М. 2002.

16. Реан А.А., Коломинский Я.А. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

17. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб., 2003.

18. Щербакова Т.Н., Ганиева Р.Х. Психологическая компетентность педагога: транслирование личностных характеристик в общении с учениками. Ростов н/Д., 2003.

19. Якунин В.А., Липов Е.Н. Психология педагогической деятельности. Л., 1990.

Приложение 4

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 Следующая ⇒