Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании

Наименование раздела дисциплины

Практ. занятия

Самост. работа

Предмет, методы и история социальной психологии

Социальная психология личнойсти

Социальная психология малых групп

Психология больших групп и массовидных явлений

Психология общения

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Кафедры психологии развития и инноваций

(Протокол №1 от 27.08.2012),

На заседании ученого совета Института психологии, социологии

И социальных отношений

(Протокол №1 от 27.08.2012)

Автор-составитель:

Доцент кафедры психологии развития и инноваций,

кандидат психологических наук,
доцент _____________________________О. Н. Комарова

Заведующий кафедрой:

Профессор кафедры психологии развития и инноваций,

Доктор психологических наук,

профессор ___________________________Б. Н. Рыжов

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии, социологии и социальных отношений

Кафедра психологии развития и инноваций

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Часть I. Рабочая программа учебной дисциплины

Направление подготовки – 050100.62 педагогическое образование

Профиль – английский язык

Квалификация (степень) выпускника – бакалавр

Форма обучения – очная

Курс 2, семестр 4

Москва – 2012

1. Цель и задачи дисциплины

Целью дисциплины “Социальная психология” является формирование у студентов системных представлений о предмете социальной психологии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений.

Задачидисциплины:

1. познакомить студентов с основными проблемами социальной психологии, базовыми понятиями науки, ее историей и современным состоянием;

2. раскрыть основные механизмы и закономерности поведения, деятельности и общения людей, обусловленных включением их в различные социальные группы;

3. проанализировать основные условия развития и образования человека, его профессиональное и личностное становление в социальных общностях посредством включения в систему межличностных связей и отношений;

4. сформировать умения анализировать профессиональные ситуации с позиций участвующих в нем индивидов, выявлять и оценивать специфику социально-психологических связей и отношений в социальных сообществах, проектировать социально-психологические условия совместной деятельности, квалифицировать различные эффекты межличностного взаимодействия и проводить коррекцию нежелательных явлений в отношениях между людьми, руководить совместной деятельностью;

5. выработать навыки творческого использования теоретических и практических знаний о психологических особенностях малых и больших социальных групп.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина “Социальная психология” относится к циклу профессиональных дисциплин и входит в состав базовой части ООП.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина “Социальная психология”, являются образование, социальная сфера, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.

Для освоения дисциплины “Социальная психология” обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе их общешкольной подготовки в области гуманитарных дисциплин, прежде всего, истории и обществознания, а также изучения дисциплин “История”, “Педагогика”, “Общая психология”, “Возрастная и педагогическая психология” в 1 -3 семестрах:

– представление о современных концепциях картины мира на основе

сформированного мировоззрения;

– владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;

– владение умением логически верно строить устную и письменную речь;

– владение навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

– владение функциональными навыками, необходимыми для выполнения письменных учебных зданий в формате эссе, реферата, статьи, экспертного заключения, рецензии, графического моделирования (перевода информации в графическую форму);

– владение основными способами и средствами получения, хранения, переработки информации, в том числе связанными с работой на компьютере и в глобальной информационной сети.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин “Психология общения”, “Конфликтология”, прохождения производственной практики и подготовки к Итоговой Государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины “Общая психология” направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов к работе с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Профессиональные компетенции:

общепрофессиональные:

– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук для решения социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

в области педагогической деятельности:

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованные в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

в области культурно-просветительской деятельности:

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).

Специальные компетенции:

– умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (СК-14);

– умеет формулировать исследовательскую задачу, выдвинуть гипотезы и последовательно развивать аргументацию в их защиту (СК-16);

– владеет основными теоретическими и эмпирическими методами исследования (СК-17);

– умеет описать ход проведенного собственного исследования; логично и последовательно представить его результаты (СК-18).

В результате изучения дисциплины “Социальная психология” студент должен:

Знать

· основные категории и понятия социальной психологии;

· основные направления, подходы, концепции и современные тенденции развития социальной психологии;

· социально-психологические характеристики индивида как субъекта социальных отношений, групп как целостных образований;

· психологические механизмы общения, массовидных явлений, возникновения, существования и развития различных социальных общностей, групп;

· социально-психологические закономерности межличностных и межгрупповых отношений;

· активные методы и технологии социального психологического воздействия;

· психодиагностические методы изучения социально-психологических явлений.

Уметь

· формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам социальной психологии и на ее основе уметь объяснять природу социальных процессов и явлений;

· выделять социально-психологические качества и типы личности, видеть перспективу своего личностного развития, уметь формировать свой жизненный план, владеть приемами самовоспитания личности;

· организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений, определять цели взаимодействия, выбирать рациональный способ организации сотрудничества, бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса.

Владеть

· навыками анализа социально-психологических научных текстов, а также материалов, имеющих прикладное значение для использования их при интерпретации фактов социальной действительности;

· приемами ведения дискуссии и полемики;

· навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения;

· навыками научного социально-психологического исследования.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр

Аудиторные занятия (всего)
в том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Контрольное занятие (КЗ) (зачеты и диф. зачеты, которые проводятся в зачетную неделю и не выносятся на экзаменационную сессию)
Самостоятельная работа (всего)
в том числе:
подготовка к семинарским и практическим занятиям
подготовка к контрольным работам и тестированию
подготовка учебного проекта / реферата
выполнение диагностико-рефлексивных заданий
решение психологических задач
выполнение творческих работ
Вид промежуточной аттестации: экзамен /рейтинговая система
Общая трудоемкость: часы
зачетные единицы

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№п/п	Наименование раздела	Содержание раздела
	Предмет, методы и история социальной психологии	Тема 1. Предмет социальной психологии и история развития социально-психологических идей. Предмет социальной психологии. Цели и задачи социальной психологии. Функции социально-психологического знания. Объект социально-психологических исследований. Структура социальной психологии как науки. История возникновения и развития социально-психологических идей, этапы становления социальной психологии как науки. Первые социально-психологические теории: психология народов (М.Лацарус, Г.Штейнталь, В.Вундт), психология масс (Г.Лебон, Г.Тард), теория инстинктов социального поведения (В.Мак-Дауголл). Зарождение экспериментальной социальной психологии. Направления исследований в социальной психологии на современном этапе развития. Особенности зарождения и развития социальной психологии в России. Период стагнации науки (середина 30-х - конец 50-х гг.). Возрождение социальной психологии в России (конец 50-х - начало 70-х гг. ХХ в.). Научная дискуссия о предмете социальной психологии. Основные направления исследований и практическое применение социально-психологических знаний в отечественной науке. Основные социально-психологические направления (бихевиоризм, психоанализ, когнитивная психология, символический интеракционизм) и теории. Тема 2. Методология и методы социально-психологических исследований. Специфика научного исследования в социальной психологии. Методы социальной психологии: общие и специализированные. Метод наблюдения в социальной психологии. Метод контент-анализа. Опросные методы. Виды опроса. Преимущества и недостатки опросных методов. Эксперимент в социальной психологии. Социометрия как специализированный социально-психологический метод. Процедура социометрического исследования. Социометрические критерии. Обработка результатов исследования: социоматрица, социограмма, социометрические индексы. Социометрический статус. Возможности и ограничения социометрии. Групповая оценка личности. Характеристика метода. Процедурные стадии метода.
	Социальная психология личности	Тема 1. Социализация. Проблема личности в социальной психологии. Понятие о социализации. Стадии социализации личности. Факторы социализации личности. Институты социализации (семья, школа, общество сверстников, трудовой коллектив, средства массовой информации и коммуникации). Основные и второстепенные институты социализации. Механизмы социально-психологического развития личности. Особенности социализации в современных условиях. Гендерные аспекты социализации. Тема 2. Я-концепция и идентичность личности. Определение основных понятий темы. Структура и функции Я-концепции. Составляющие Я-концепции – самоуважение и самооценка, их роль в развитии личности. Социальная идентичность личности. Тема 3. Социально-психологические регуляторы поведения человека. Понятие социальной установки. Определение установки Д.Н.Узнадзе.Становление проблемы аттитюда в социальной психологии. Функции и структура аттитюда. Аттитюды и реальное поведение. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения личности В.А. Ядова. Функционирование иерархической структуры диспозиций личности. Формирование и изменение социальных установок личности. Рассмотрение установки в контексте деятельности.
	Социальная психология малых групп	Понятие социальной группы. Подходы к определению социальной группы. Классификация социальных групп. Признаки группы. Функции группы. Основные характеристики группы, структура группы, групповые процессы, групповые нормы и ценности, система санкций и групповых ожиданий. Понятие малой группы. Структурные характеристики малых групп. Эмоциональная структура малой группы. Структура психологической власти в малой группе. Лидерство как феномен психологической власти в группе. Руководство как феномен психологической власти в группе. Коммуникативная структура малой группы. Механизмы развития межличностных отношений в группе: совместимость и срабатываемость. Механизмы изменения групповых структур. Внутригрупповой конфликт. Ролевая структура малой группы. Динамические характеристики малых групп. Понятие групповой динамики. Нормативное влияние в группе. Нормативное влияние большинства: проблема конформизма и независимости. Нормативное влияние меньшинства: вопросы креативности и развития. Уровни развития группы. Классификация уровней развития. Этапы развития группы. Процесс принятия групповых решений. Групповые эффекты.
	Психология больших групп и массовидных явлений	Понятие «большая социальная группа». Общие признаки и виды больших социальных групп. Содержательные и динамические характеристики больших групп. Проблема соотношения психологических характеристик большой группы и сознания каждой отдельной личности, в нее входящей. Социальные классы и слои. Этнические группы. Гендерные и возрастные группы. Понятие гендера и гендерной роли. Психология толпы. Стихийные группы и массовые движения. Общая характеристика и типы стихийных групп: масса, толпа, публика. Специфика форм общения в стихийных группах. Способы воздействия, реализуемые в стихийных группах: заражение, подражание, внушение. Общественное мнение как выразитель массового сознания. Природа, сущность, функции, формы проявления общественного мнения. Уровни и общие черты социальных движений. Механизмы присоединения к движению Соотношение мнений большинства и меньшинства. Имидж лидера социального движения. Социально-психологическая сущность толпы. Характеристика различных видов толпы.
	Психология общения	Тема 1. Общение как социально-психологическое явление. Понятие, виды и функции общения. Содержание, цели и средства общения. Значение общения для развития индивида и социальных общностей. Общение и деятельность. Структура общения. Закономерности общения. Особенности общения в современном мире. Тема 2. Компетентность в общении. Понятие коммуникативной компетентности. Перцептивная сторона общения. Механизмы межличностного и межгруппового восприятия. Идентификация, рефлексия, эмпатия. Эффекты межличностного восприятия. Каузальная атрибуция. Коммуникативная сторона общения. Вербальное и невербальное общение. Речь как средство коммуникации. Обратная связь. Передача и восприятие сообщения. Знаковые системы невербальной коммуникации. Коммуникативные барьеры, социальные и психологические причины их возникновения. Интерактивная сторона общения. Природа и структура взаимодействия. Мотивы взаимодействия. Стратегии взаимодействия. Понятие о трансакции. Теория трансактного анализа Э.Берна. Дополнительные, пересекающиеся, скрытые трансакции. Три основных стиля действия: ритуальный, манипулятивный, гуманистический. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Способы психологического влияния. Убеждение, внушение, психологическое заражение, подражание как способы или социально-психологические механизмы воздействия в процессе общения. Убеждение как метод сознательного воздействия на индивида или группу. Условия эффективности и технологии убеждающего воздействия. Виды внушения: положительное, отрицательное, прямое, косвенное, преднамеренное, непреднамеренное. Формы и приемы внушения. Условия подражания. Условия заражения.

5.2 Разделы дисциплин и виды занятий

5.3. Виды учебной работы, образовательные технологии

Тематика и последовательность лекций соответствуют заявленным в программе требованиям к результату освоения дисциплины “Социальная психология”.

В процессе изложения основных тем курса преподавателем активно используются информационно-коммуникационные технологии. Изложение содержания по разделам сопровождается демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов (лекции-визуализации).

Во вводной лекции объясняется цель курса, его роль в системе учебных дисциплин и профессиональной подготовке, дается обзор курса, намечаются научные проблемы, рассматриваемые в курсе. На этой лекции студенты знакомятся с литературой и методикой самостоятельной работы по курсу, особенностями промежуточного и итогового контроля.

Проблемы второго и третьего разделов программы освещаются в ходе обзорной, объяснительной и проблемной лекций. Результаты освоения разделов проверяются в ходе тестирования на первом этапе рубежного контроля.

При чтении лекций применяются методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: диалог, беседа, дискуссия.

Проблемная лекция с элементами эвристической беседы посвящена ключевым вопросам психологии личности раздела программы “Психические свойства личности”.

Материал лекций закрепляется в ходе семинарских и практических занятий.

Его освоение проверяется тестированием, выполнением письменных заданий, решением психологических задач, а также выполнением творческих работ.

Завершающая лекция проводится в форме пресс-конференции и носит обзорный характер. Студенты заранее готовят интересующие их вопросы и заранее передают преподавателю в письменном виде.

Контроль уровня освоения осуществляется косвенно – в ходе презентации учебных проектов, посвященных ….

Семинарские и практические занятия играют ключевую роль в реализации дидактических задач курса “Социальная психология”.

Задачами семинарских занятий являются:

- углубленное изучение теоретического материала;

- формирование навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критического мышления и др.;

- развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы и творческих способностей;

- формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.

Наиболее часто в процессе обучения используются семинар-дискуссия, проблемный семинар, семинар-конференция.

Преобладающей организационной формой являются практические занятия. Их формат соответствует деятельностной направленности процесса обучения.

Цели практических занятий:

- помочь студентам осмыслить изучаемый материал;

- формировать навыки и умения учебной деятельности;

- помочь студентам установить связь теории и практики, научить переносить знания в новые ситуации;

- помочь студентам осознать связь научных знаний с их будущей профессиональной деятельностью.

Для обеспечения полноценного осмысления научных знаний используются различные дидактические средства:

- различного рода учебные задачи (репродуктивные, продуктивные, творческие, рефлексивные);

- учебные задания на составление таблиц, схем, интерпретацию результатов диагностики;

- опыты и демонстрации;

- моделирование проблемных ситуаций и проектирование способов их разрешения;

- изучение диагностических методик;

- деловые и ролевые игры.

Одно занятие проводится в форме группового психологического тренинга.

Отдельное занятие организуется в форме презентаций учебных проектов с элементами учебных дискуссий и выполнением вспомогательных учебных заданий.

Высоким потенциалом в преподавании дисциплины “Социальная психология” обладают интерактивные методы. Студенты получают возможность развить необходимые навыки межличностного и группового взаимодействия, а также более глубоко понять собственный потенциал, личные ресурсы, которыми они обладают или которые необходимо развить для будущей профессиональной деятельности. Интерактивные методы эффективны в развитии коммуникативных и исследовательских навыков будущих педагогов.

Особое внимание в обучении уделяется организации рефлексивной деятельности студентов, которая предполагает осознание себя не только как субъекта учебной и других видов деятельности, но и как личности, субъекта жизнедеятельности. Рефлексия может быть направлена на:

- свои внутренние психические акты и состояния;

- собственный психологический опыт и динамику его приобретения;

- способы учебной работы, познавательной, коммуникативной и других видов деятельности;

- личностные смыслы и ценности;

- образ себя.

Рефлексивные ситуации организуются на основе:

- обращения студентов к собственному накопленному ранее психологическому опыту (рефлексивные задачи);

- воссоздания и моделирования ситуаций в психологических играх и упражнениях (тренинговые методы);

- использования ярких образов людей и ситуаций, представленных в художественных произведениях, фильмах.

Самостоятельная работа студентов осуществляется по следующим направлениям:

1) подготовка к семинарским и практическим занятиям, в том числе процедурам текущего контроля;

2) подготовка к мероприятиям рубежного контроля;

3) выполнение и презентация учебного проекта;

В ходе обучения используются следующие виды самостоятельной работы:

1. Самостоятельная работа студента, связанная с выполнением текущих заданий (задания по базовому учебнику и дополнительным учебным пособиям, чтение хрестоматийной психологической литературы, выполнение творческих заданий, написание эссе, решение ситуационных задач, подбор материалов для экспериментальной работы а также другие виды работы).

2. Самостоятельная индивидуальная работа студента, направленная на устранение отдельных недостатков в знаниях, умениях и навыках.

3. Самостоятельная работа, связанная с овладением новым материалом (изучение студентами дополнительной литературы, выполнение лабораторных работ и т.п.);

4. Индивидуальная самостоятельная работа студентов (устные доклады, рефераты, подбор информации по актуальной проблеме и т. д.)

5. Самостоятельная работа студента по их собственной инициативе (самостоятельный поиск текстов для сообщений на семинарских и практических занятиях, написанию курсовой работы).

Последовательное выполнение всех видов самостоятельной работы, постепенное усложнение заданий и задач, стоящих перед студентами, способствуют развитию навыков дальнейшей самостоятельной работы и повышает профессиональную и коммуникативную компетентность студентов.

Для оптимальной организации самостоятельной работы студентам предлагаются методические рекомендации (см. часть II УМКД), которые включают задания к семинарским и практическим занятиям, характеристики контрольных мероприятий, комментарии, рекомендации по освоению отдельных содержательных линий.

Дифференцированной может быть и самостоятельная работа при подготовке к рубежному контролю – комплексной контрольной работе. Тем студентам, которые не сумели освоить на должном уровне содержание практических и семинарских занятий, а также пропустили те или иные лекционные занятия, предлагается комплекс дополнительных заданий.

Особый характер носит самостоятельная работа студентов при подготовке и при выполнении учебных проектов. Она предполагает более углубленное изучение выбранной темы, осуществляется в составе группы, что требует от студентов не только применения навыков самоорганизации, но и готовности к активному взаимодействию с коллегами, способности аргументировано формулировать и отстаивать собственное мнение, конструктивно воспринимать критику в свой адрес. В такой ситуации принципиальное значение приобретает алгоритм формирования групп. Наиболее целесообразный подход подразумевает формирование групп вокруг студентов, набравших по результатам рубежного контроля наибольшее количество рейтинговых баллов и способных обеспечить эффективное выполнение учебных задач.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) Основная литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2004.

2. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.: Аспект Пресс, 2001.

3. Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Питер, 2010.

4. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы. — М.: Аспект Пресс, 2001.

5. Крысько В.Г. Социальная психология. – М., 2003.

6. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2003.

7. Социальная психология. Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. – М.: Академия, 2006.

8. Сухов А.Н. Социальная психология – М.: «Академия», 2009.

9. Социальная психология: Хрестоматия. Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003.

б) Дополнительная литература

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М., 1990.

2. Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.: Аспект Пресс, 2000.

3. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. – М.: Аспект Пресс, 2001.

4. Андреева Г.М. К истории становления социальной психологии в России / Вестник МГУ. Сер 14. Психология. 1997. № 4.

5. Андриенко, Е. В. Социальная психология – М.: Академия, 2002.

6. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001.

7. Берн Э. Трасактный анализ в группе. – М., 1994.

8. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983.

9. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982.

10. Бороздина Г.В. Психология делового общения. – М., 1998.

11. Горянина, В. А. Психология общения – М.: Академия, 2008.

12. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2009.

13. Еникеев, М. И. Социальная психология – М.: ПРИОР, 2000.

14. Журавлев А.Л., Соснин В.Л., Красников М.А. Социальная психология - М., ФОРУМ: ИНФРА-М., 2006.

15. Коломинский Я.Л., Реан А.А. Социальная педагогическая психология. -СПб.: Питер, 1999.

16. Крысько В.Г. Социальная психология. Курс лекций. – М., 2003.

17. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – СПб., 2001.

18. Мальханова И.А. Деловое общение – М.: Академический проект, 2008.

19. Методы социальной психологии под общ. ред. Н. С. Минаевой. – М.: Академический проект, 2007.

20. Назаретян А.Г. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. – СПб., 2003.

21. Ольшанский Д.В. Психология масс. – СПб.: Питер, 2002.

22. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2003.

23. Платонов Ю.П. Основы социальной психологии. – СПб.: Питер, 2004.

24. Прикладная социальная психология. / Под ред. А.Н. Сухова и А.А. Деркача.- М: Издательство «Институт практической психологии», 1998.

25. Психология и этика делового общения / Под ред.Лавриенко В.Н. – М., 2000.

26. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999.

27. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учебник. – М.: Изд.-во Проспект, 2004.

28. Социальная психология в современном мире. Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. – М., 2002.

29. Чалдини Роберт. Психология влияния – СПб., 2000.

30. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М., 1995.

31. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону, 1999.

32. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - М., 1999.

33. Ядов В.А. Социальная идентичность личности. - М., 1994.

В) Интернет-ресурсы

http: //www.psychology.ru/

http: //flogiston.ru/

http: //lib.ru/

http: //www.alleng.ru/

http: //www.psychology-online.net/

http: //www.psy.msu.ru/

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Доступ к копировальному аппарату и принтеру.

На каждом занятии используется компьютерное проекционное оборудование.

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии, социологии и социальных отношений

Кафедра психологии развития и инноваций

12 3 4 Следующая ⇒