Тема 2. Основные теоретические направления в социологии

УДК 316

ББК 60.5

С69

Рецензенты:

доктор социологических наук,

профессор кафедры политологии и социологии СтГАУ

Ю. И. Асеев;

доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии СтГАУ И. И. Гуляк

Социология: методические рекомендации / сост. Т. Н. Духина, С69 Т. П. Кошарная. - Ставрополь: АГРУС, 2008. - 60 с.

Издание содержит методические рекомендации по организации самостоятельной работы в процессе обучения, успешному освоению материала посредством эффективной постановки чтения и скорочтения, конспектирования литературы, реферативной работы. Подробно раскрыты основные темы курса, даны тестовые и логические задания и упражнения, список литературы.

Предназначено для студентов всех факультетов СтГАУ, изучающих курс социологии.

УДК 316 БЬК 60.5

ОРГАНИЗАЦИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Возрастающая роль телекоммуникационных систем и информационных технологий в обучении создала предпосылки для развития непрерывного образования и обучения в течение всей жизни. Эта необходимость обусловлена постоянным ростом объема информации, которая удваивается каждые 10—15 лет и, соответственно, так же быстро устаревает. Получив образование даже в самом престижном вузе, специалист должен постоянно пополнять и обновлять свои знания, иначе он окажется невостребованным.

Самостоятельная работа — это неотъемлемая часть обучения по освоению специальности и получению навыков самообразования. На самостоятельную работу студента в вузе отводится столько же времени, сколько и на аудиторную. Результативность этой деятельности зависит от воли студента, от мотивации его деятельности, от уровня подготовки в средней школе и навыков самостоятельной работы.

Формы самостоятельной учебной работы различны, в результате студент получает навыки работы со специальной литературой, знакомится и осваивает новую нормативную и методическую документацию, осваивает информационные технологии. Внеаудиторная работа может выполняться самостоятельно или под руководством преподавателя (это участие в студенческих научных секциях, подготовка курсовых и выпускных работ). С целью улучшения организации самостоятельной работы важно активизировать научно-исследовательскую работу студентов (НИРС), в студенческих научных кружках и секциях систематически проводить публичное обсуждение результатов исследований. Разработанный нами механизм организации самостоятельной работы студентов позволит повысить уровень подготовки специалистов, отвечающих требованиям рыночной экономики.

Прежде всего назовем некоторые общие, проверенные практикой, наиболее целесообразные методы и приемы самостоятельной работы, которые могут быть полезны и приемлемы для студентов:

— проводить самостоятельные занятия следует запланированно и систематически;

— важно правильно оборудовать свое рабочее место: необходимо позаботиться о том, чтобы во время работы все было под рукой; следить за чистотой воздуха, умеренной температурой, правильным освещением и тишиной в рабочей комнате;

— для работы предпочтительнее периоды с 8 до 12 часов и с 18 до 21 часа;

— не нужно переутомляться, после 1 — 1, 5 часа занятий полезно уделить время на отдых, но слишком частые перерывы также не желательны, как и многочасовая работа без отдыха;

— важно приучить себя работать, не обращая внимания на внешние помехи, концентрировать свое внимание, выделять главное и сосредотачиваться на нем;

— приступая к самостоятельному изучению (темы, проблемы), установите реальные и четкие сроки выполнения работы;

— ознакомьтесь с содержанием программы и составьте план своих занятий, т. е. разделите материал на последовательно изучаемые вопросы;

— после ознакомления с содержанием самостоятельно изучаемой проблемы, выделите основные вопросы, чтобы затем, в процессе работы над материалом, найти на них ответы, Также следует выделить наиболее важные факты, примеры, понятия, которые необходимо запомнить.

ЧТЕНИЕ

Чтение — это сложный вид речевой деятельности, в котором есть чисто техническая сторона — выработка навыков чтения и скорочтения, и творческая — извлечение из текста необходимой информации.

По степени проникновения вглубь содержания различают чтение:

— для общего впечатления (просмотр текста);

— для понимания общего содержания (знакомство с текстом);

— для извлечения максимума заложенного смысла (изучение текста).

Просмотровое чтение обычно предшествует изучающему и ознакомительному. Используется в тех случаях, когда необходимо познакомиться с содержанием книги, ее глав или параграфов, автором произведения. При просмотровом чтении обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения. Эта информация помогает решить, насколько необходим тот или иной текст.

Ознакомительное (выборочное) чтение используется для выяснения определенных вопросов из нескольких источников, а также для сравнения и сопоставления извлеченной информации, выработки своей собственной точки зрения по данному вопросу.

Изучающее чтение является активным видом чтения, когда вы читаете внимательно, останавливаясь и обдумывая информацию. Изучающее чтение нацелено на усвоение главной мысли текста, его цели; на понимание логики доказательств; на поиск ответов на поставленные вопросы. Данный вид чтения требует последовательности в изучении материала — по параграфам, главам, частям; побуждает к составлению собственного мнения о тексте; формирует умение критически воспринимать информацию.

Чтение должно быть основательным и вдумчивым. Необходимо анализировать прочитанное, выяснять значение неизвестных терминов и понятий, искать ответы на значимые для читателя вопросы. Важно делать выписки всего, что может пригодиться в учебной работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения. По прочтении необходимо оценить полученную информацию, подойдя к ней критически, а также с позиции значимости для занятий.

Существует несколько алгоритмов чтения:

1) Интегральный алгоритм чтения включает 7 блоков. Такой состав блоков дает возможность выделить полезную информацию в любом по содержанию тексте, независимо от того, к какой отрасли знания он относится. Подчеркнем еще раз особенно важную его специфику: он «отфильтровывает» избыточную информацию, которая в популярных, а иногда и учебных текстах может достигать 75 %. Перечислим блоки интегрального алгоритма, на которые следует обращать особое внимание и запоминать:

— Наименование источника — название книги, журнала, газеты, учебника и т. д.

— Фамилия автора.

— Выходные данные — место и год издания, название издательства, номер и год выпуска журнала, дата выхода газеты и т. п.

— Основное содержание — главные идеи и положения.

— Фактографические данные — факты, цифры, даты, личности, события.

— Спорное, критическое — материал, не совпадающий с вашими знаниями и убеждениями, оценки неверных взглядов и воззрений.

— Новизна материала и возможность практического использования — все новое, оригинальное, то, что можно применить в учебе и на практике.

2) Дифференциальный алгоритм позволяет сократить время на усвоение смысла и значения текста, «свернуть», аккумулировать информацию. Этот алгоритм включает 3 ступени (этапа):

	Выделение ключевых слов в каждом абзаце		Составление из них смысловых рядов — предложений	3 \| Выделение основного смыслового значения отрезков текста

«-		*-

На первом этапе выделяются ключевые слова, которые обозначают объекты, их признаки состояния или действия. Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку каждого абзаца текста. Если абзац играет второстепенную роль, поясняющую, например, то в нем может и не быть ключевых слов.

На втором этапе осмысления текста, опираясь на ключевые слова, составляются смысловые ряды, в сжатом виде обобщающие

содержание материала. Такой процесс можно сравнить с конспектированием, только мгновенным и мысленным.

На третьем этапе проводится выявление основного значения текста на основе смысловых рядов.

Осваивая дифференциальный алгоритм, очень важно, особенно на первых порах, не спеша и последовательно выполнять все три операции. Только в этом случае вы постепенно сможете приобрести навык быстрого, почти подсознательного, одновременного с чтением выделения основного значения текста.

При чтении рекомендуются различные способы маркировки того или иного материала для того, чтобы найти или выделить нужное. Можно использовать: закладки с пометками; подчеркивание карандашом; особую знаковую систему, например: сомнение, вопрос —? (что будет означать: важно, обратить внимание) или NB! (что в буквальном переводе с латинского языка означает «хорошо заметить», выписать) и т. п.

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ

Конспектирование — это особая организация изучаемого текста, новый жанр его предъявления, получаемый после переработки информации. Говоря простым языком, конспект — это то, во что превращается авторский текст у студента в тетради. Конспект — это основное пособие для учащегося при подготовке к семинарам, зачетам, экзаменам, при работе над рефератом, курсовым, дипломным проектом.

Конспект нужен для того, чтобы:

— научиться перерабатывать любую информацию, придавая ей иной вид, тип, форму;

— выделить в письменном или устном тексте самое необходимое и нужное для решения учебной или научной задачи;

— создать модель проблемы (понятийную или структурную);

— упростить запоминание текста, облегчить овладение специальными терминами;

— накопить информацию для написания более сложной работы в виде доклада, реферата, дипломной работы, диссертации, статьи, книги.

Конспект подразумевает объединение плана, выписок и тезисов; показывает внутреннюю логику изложения; содержит основные выводы и положения, факты, доказательства, приемы; отражает отношение составителя к материалу; может использоваться не только составителем, но и другим читателем.

В конспекте важно отразить: о чем говорится, что утверждается, как доказывается. При составлении конспекта нужно остерегаться многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить стилистическую особенность текста в ущерб логике.

Важным шагом в конспектировании является выделение главных мыслей для конспектирующего. Понятия «главная мысль», «идея», «тезис» определяются задачей конспектирования. Ею может быть любой компонент содержания: понятие или категория и их определение, закон и его формулировка, факты и события и доказательства их истинности. Эти ведущие, главные позиции могут выписываться либо в технике цитирования, либо в произвольном стиле, своими словами.

В процессе конспектирования целесообразно использовать различные сигнальные знаки, увеличивающие информативность сжатого конспекта: стрелки, подчеркивания, линии, выделение в рамку, вос-

клицательный и вопросительный знаки, знак PS, означающий послесловие, т. е. написанное после, приписанное и т. д. Каждый может иметь свою систему знаков, с помощью которых информация отражается не словесным, а условным символическим способом.

Сокращению конспекта, свертыванию информации способствуют также использование аббревиатур, т. е. сокращенных слов и словосочетаний, использование вместо слов знаков (например, вместо слова «равенство» использовать знак = ).

Информативность конспекта можно увеличить за счет цвета — синего, красного, зеленого и др., за счет введения различных цифр и порядковых номеров: римские и арабские цифры, буквы.

В конспект можно вводить данные из других источников: для сравнения, обобщения, доказательства и т. д. Особое место в конспекте занимают «Я-суждения». Это введение в текст своих оценок, отношений, согласий и несогласий. Иногда это выражается словами, иногда знаками.

В конспекте следует оставлять поля или свободные строки для примечаний; применять цветовую окраску, красным цветом выделять самые важные места конспекта; располагать сведения не подряд, а столбцом; применять сокращения, но не злоупотреблять ими.

В процессе конспектирования идет большая работа со словом. Проводится отбор самых необходимых, опорных терминов-понятий, отражающих сущность и основные характеристики изучаемой темы. Здравый смысл, задачи конспектирования и интуиция читателя помогают сделать этот выбор. Непонятные, малознакомые и новые слова непременно прорабатываются со словарем и справочником, что расширяет словарный запас студента, обогащает его новыми знаниями. К конспекту можно сделать словарик или внести прямо в конспект их определения, пометив источник информации.

Критерии хорошего конспекта:

Самым главным критерием хорошего конспекта является продолжительность его использования, его многоразовая востребованность. Опыт показывает, что конспекты служат не менее полезную службу, чем сами книги или лекции. Они напомнят, подскажут, научат тому, что еще предстоит.

Конспектировать можно ради любопытства к конкретному знанию, для сдачи экзаменов и зачетов, для будущей профессиональной деятельности, для написания реферата или научного отчета, для дипломной работы, диссертации, статьи, книги... Качество кон-

спекта зависит от цели его составления, от назначения. В зависимости от целей конспектирования выделяются следующие критерии:

— краткость (конспект ориентировочно не должен превышать 1/8 от первичного текста);

— ясная, четкая структуризация материала, что обеспечивает его быстрое считывание, схватывание общей логики и т. д.;

— научная корректность;

— оригинальность индивидуальной обработки материала (наличие вопросов, Я-суждений, своих символов и знаков и т. д.);

— адресность (четкое фиксирование выходных данных, указание страниц цитирования и отдельных положений).

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИОЛОГИИ: СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Полноценная, правильно организованная самостоятельная работа с учебной и научной литературой, ее конспектирование — основа успешного овладения материалом и качественной подготовки к семинарским занятиям, зачету или экзамену. От методических рекомендаций и советов обратимся к содержательной стороне дисциплины «Социология» — к комплексу знаний и навыков по проблемам (темам), которыми студент должен овладеть в ходе изучения курса социологии.

Тема 1. Предмет социологии

Цель: проанализировать особенности социологического знания в сравнении с другими видами гуманитарного знания; сформулировать фундаментальные вопросы социологии и рассмотреть их постановку и решение разными теоретическими традициями в социологии; определить значение социологического воображения для личностного и социального развития человека.

План:

1. Предмет социологического знания.

2. Социология как научное знание.

3. Фундаментальные вопросы социологии.

Основные положения:

1. Социология изучает человеческое общество и поведение людей в социальных обстоятельствах. Она позволяет более отчетливо видеть и объяснять те социальные силы, которые влияют на нашу жизнь. Понятие «социальное» (социальность), подчеркивающее фактор взаимодействия людей, его влияние на их мысли и поведение в качестве базовой характеристики социальной жизни, является ключевым в определении социологами предмета своей науки.

2. Социология тесно связана со здравым смыслом, т. е. с представлениями людей о мире и о себе. Социолог изучает человеческие действия, которые уже были названы и обдуманы, пусть недостаточно связно и внятно, самими действующими лицами еще до

того, как он приступил к их изучению. Но в отличие от обыденного разума поле исследования социологии не ограничено жизненным миром социолога, его индивидуальными целями, людьми, с которыми он общается. Социология сопоставляет друг с другом множество жизненных миров, что имеет не только количественное (больше фактов и статистических данных вместо отдельных случаев), но и качественное значение при использовании ее знаний. Тем самым социология не столько сообщает нам радикально новые знания, сколько дает более адекватные формулировки относительно социальных обстоятельств, стремится к повторному описанию объекта так, чтобы выявить его сложность.

3. Социология представляет собой научное знание, поскольку изучает эмпирические факты и выстраивает определенные теоретические системы на основе доказательств и логических аргументов. Вместе с тем она содержит присущие гуманитарному знанию такие особенности, как интерпретативность, условность прогнозов и выводов.

4. Необходимо проводить различие между социальными и социологическими проблемами. Первые ориентированы на решение практических задач прежде всего теми, кто наделен властью; вторые носят теоретический, методологический характер, нацелены на осмысление того, что происходит и рамках социального взаимодействия, как действует система в целом, каковы исходные предпосылки ее существования и за счет каких средств поддерживается ее единство. Даже если социолог занимается решением конкретной социальной проблемы, он стремится понять социальную ситуацию в целом, ценности и способы действия всех участвующих в ней сторон. Умение видеть любую ситуацию как бы со стороны, отстраненно, беспристрастно является отличительной чертой социологического сознания.

5. Фундаментальные социологические вопросы можно сформулировать следующим образом:

1) как возможно общество в форме устойчивой целостности;

2) как взаимосвязаны индивид и общество.

В зависимости от ответа на них различают теоретические направления в социологии. При ответе на первый вопрос выделяются функциональный и конфликтный подходы; при ответе на второй вопрос — структурный и поведенческий (или деятельностный) подходы.

Представители функционального подхода полагают, что общество складывается в устойчивую целостность автоматически благодаря процессу саморегуляции (подобно биологическим организмам), когда различные его части (экономика, государство, семья, школа

и т. д.) выполняют взаимодополняющие функции и тем самым способствуют социальной интеграции.

Сторонники конфликтного подхода полагают, что естественным состоянием общества является конфликт между разными людьми, группами и организациями, каждая из которых стремится к власти. В этой борьбе привилегированное меньшинство, которое контролирует важнейшие ресурсы общества, вероятнее всего и будет организовывать и обустраивать общество в соответствии со своими интересами.

В структурном (или структуралистском) подходе поведение индивида и группы объясняется социальными обстоятельствами и социальной структурой, в которой они находятся, рассматривается как продукт и производное социальной системы.

Сторонники деятельностного подхода полагают, что общество возникает из осмысленных и целенаправленных действий индивидов. И хотя эти действия социально обусловлены, они не становятся от этого жестко запрограммированными, человеческое поведение — творческий процесс, оно основано на том, как люди интерпретируют и направляют наличные социальные обстоятельства.

6. Социология — полипарадигмальная наука, т. е. она должна давать многообразные объяснения одних и тех же социальных процессов, сохраняя при этом не только терпимость к взглядам и выводам различных исследовательских школ и направлений, но и поддерживая стремление социологов к соединению, поиску гармоничного сочетания разных подходов, выводов, интерпретаций относительно отдельных явлений или событий.

7. Социологическое воображение, согласно Ч. Райту Миллсу, дает возможность увидеть наш личный опыт в контексте того, что происходит в мире вокруг нас. Оно включает структурный, исторический, личностный аспекты, т. е. умение понимать окружающую социальную среду — структуру общества, его элементы, как они связаны между собой, как функционируют; умение понимать отличительные особенности нашего современного мира в сравнении его с прошлым; способность понять, какие типы людей играют особую роль в современном обществе на данном этапе и какие идут им на смену.

Основные понятия: социальное общество, социальный факт, научный метод, теория, социальная проблема, социологическая проблема, фундаментальные вопросы социологии, социологическое воображение.

Список рекомендуемой литературы:

Основной:

1. Казаринова, Н. В. Социология: учебник для вузов / Н. В. Ка-заринова, О. Г. Филатова, А. Е. Хренов; под общ. ред. Г. С. Батыгина. - М., 1999. - Гл. 1.

2. Бауман, 3. Мыслить социологически: пер. с англ. / 3. Бауман. — М., 1996.

3. Бергер, П. Л. Приглашение в социологию: Гуманистическая перспектива: пер. с англ. / П. Л. Бергер. — М., 1996.

4. Волков, Ю. Г. Социология: учебник для вузов / Ю. Г. Волков, И. В. Мостовая. - М., 1998. - Гл. 2.

5. Гидденс, Э. Социология: учебник (Реферированное издание) / Э. Гидденс. — Челябинск, 1991.

6. Гофман, А. Б. Семь лекций по истории социологии / А Б. Гофман. - М., 1995.

7. Миллс, Ч. Социологическое воображение: пер. с англ. / Ч. Миллс.-М., 1998.

8. Монсон, П. Лодка на аллеях парка: Введение в социологию / П. Монсон. - М., 1997.

9. Смелзер, Н. Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер. — М., 1994. 10. Фролов, С. С. Основы социологии: учебное пособие /

С. С. Фролов. - М., 1997. - Гл. 1, 2.

Дополнительной:

1. Аутвейт, У. Реализм и социальная наука / У. Аутвейт // Со-цио-Логос. - Вып. 1. - М., 1991.

2. Бурдье, П. Оппозиции современной социологии / П. Бурдье // Социологические исследования. — 1996. — № 5.

3. Вебер, М. Основные социологические понятия // Избранные произведения / М. Вебер. — М., 1990.

4. Малевич, Е. Ф. К вопросу о структуре современного социологического знания / Е. Ф. Малевич // Социологические исследования. — 1997.

5. Сорокин, П. А Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин - М., 1992.

6. Сорокин, П. А. Система социологии / П. А. Сорокин. — М., 1993.-Т. 1.

Тесты, задания и упражнения:

1. Укажите соответствие между понятиями и их определениями: Понятия:

а) социальное действие;

б) социальный факт;

в) социология;

г) научный метод;

д) социальная проблема;

е) социологическая проблема;

ж) общество;

з) микросоциология;

и) структурный подход; к) теории действия; л) макросоциология. Определения:

1) научное исследование общества, социальных институтов, социальных групп, взаимодействия внутри них и между ними;

2) способ получения знания, предполагающий тщательный отбор данных и выстраивание определенных теоретических систем на основе доказательств и логических аргументов, проверка которых доступна другим исследователям;

3) теоретическое направление, сторонники которого полагают, что общество возникает из действий индивидов, а человеческое поведение основывается на том, как люди интерпретируют и направляют социальные обстоятельства;

4) теоретическое направление, сторонники которого полагают, что поведение индивида и группы — продукт и производное социальной системы;

5) действие, которое по своему смыслу ориентировано на поведение других;

6) уровень социологического анализа, ориентированный на изучение непосредственного взаимодействия между людьми в повседневных изменчивых социальных обстоятельствах;

7) теоретическое направление, сторонники которого полагают, что общество складывается в устойчивую целостность благодаря процессу саморегуляции, когда различные его части выполняют различные взаимодополняющие функции;

8) система социальных взаимодействий;

9) нерешенность со стороны властных групп вопросов, касающихся различных сторон социальной жизни людей;

10) уровень социологического анализа, ориентированный на изучение устойчивых социальных структур и длительных временных процессов;

1511) выявление того, как действует социальная система в целом, каковы исходные предпосылки ее существования, предопределяющие характер социальных взаимодействий.

2. На протяжении длительного времени в большинстве регионов нашей страны пенсионеры не получают вовремя пенсии. Сформулируйте этот факт как социальную проблему и как социологическую проблему. Объясните отличие между этими формулировками.

3. Вспомните какое-либо событие из вашей жизни, имевшее большое значение для нас. Например, поступление в университет (или, напротив, отчисление, уход из университета); свадьба (или развод); начало работы; достижение какого-то выдающегося результата (в работе, научном исследовании, художественном творчестве и т. п.). Восстановите в памяти это событие как можно более подробно. Опишите свое состояние и происходившие события на уровне здравого смысла (как если бы вы рассказывали о нем своим знакомым). Опишите и объясните это событие социологически (как если бы вам пришлось его исследовать). Сравните эта два описания и объяснения. В чем между ними сходство и различие?

Тема 3. Методика прикладных

РАБОТА НАД РЕФЕРАТОМ

Целями написания реферата по социологии являются: систематизация и закрепление изученного материала; увязка теоретических основ дисциплины с решением социально-политических задач; формирование умений практически оценивать теоретические положения и использовать их в управленческой деятельности.

Реферат является результатом глубокого изучения и усвоения предмета по одной из тем дисциплины, т. е. это во многом самостоятельный исследовательский труд студента, выполненный на основе использования научной и учебной литературы, научного анализа и осмысления материала.

Выполнение реферата ставит перед студентом следующие задачи: научиться подбирать литературу по определенной теме; развить и закрепить навыки теоретического и практического использования различных источников и литературы, научных работ, нормативно-законодательных актов, статистических материалов; научиться самостоятельно формулировать свои мысли и выводы, логично и последовательно излагать их, научиться анализировать; выработать умение публичной защиты подготовленной работы.

По качеству выполненной студентом работы можно не только судить о степени освоенности им учебного материала, но и его грамотности, мировоззрении, общей культуре, навыках и умении излагать свои мысли.

В процессе написания реферата студент должен освоить:

— закономерности функционирования и развития общественных связей, взаимоотношений в различных типах обществ;

— главные факторы, определяющие формы и пути развития социальных отношений;

— существующие в мировой науке и практике социологические взгляды на происходящие на мировой арене события;

а также должен уметь:

— пользоваться законодательными актами и постановлениями Правительства РФ в области социальных отношений, анализировать эти документы и давать им собственную оценку;

— разбираться в общетеоретических и исторических взглядах на социальные проблемы;

— пользоваться статистикой основных развитых стран; быть ознакомленным:

— с современными концепциями отечественных и зарубежных социологов;

53— с деятельностью государственных и общественных организаций на мировой арене и в России.

Объем реферата, как правило, составляет 20—25 рукописных страниц или 10—15 страниц машинописного текста.

Требования к содержанию реферата: выполнение реферата представляет собой творческий процесс, состоящий из следующих основных этапов:

— выбор предмета исследования и утверждение темы реферата;

— составление и согласование плана работы с руководителем;

— проведение теоретического изучения проблемы;

— написание и оформление работы;

— защита реферата.

Тема реферата выбирается студентом самостоятельно из примерного перечня тем, представленного ниже в настоящих методических указаниях. Выбранная тема должна быть согласована с руководителем. В целях полного учета интересов студента, профиля выполняемой им работы и других видов деятельности, а также возможности сбора исходных материалов студент может сам предложить обоснованную тему реферата.

Традиционно для рефератов рекомендуется следующая структура:

1. Титульный лист.

2. Содержание (оглавление, план).

3. Введение.

4. Теоретическая часть

5. Заключение (содержит логические, вытекающие из представленного материала, самостоятельные выводы и обобщения автора реферата).

6. Список использованных источников и литературы.

7. Приложение (если требуется).

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, дается характеристика современного состояния выбранной проблемы, формулируются цели и задачи, решение которых необходимо для достижения поставленной цели. Определяются предмет исследования, информационная база исследования и структура реферата.

Теоретическая часть реферата требует проведения теоретического исследования проблемы на основе изучения учебной, методической, нормативной, научной и периодической литературы. Анализ известных научных положений, законов, закономерностей, гипотез, позиций, оценок различных ученых и авторов позволяет

установить современное состояние и геополитические проблемы в деятельности государств.

В заключении реферата кратко излагаются итоги исследования, делаются выводы, которые должны охарактеризовать качество и степень полноты решения проблемы, а также формулируются рекомендации, вытекающие из теоретического материала, которые могли бы повысить эффективность решения социальных проблем на современном этапе существования государства или группы государств.

Общие требования к оформлению реферата: оформление реферата должно производиться в соответствии с требованиями ГОСТ 7.32-91.

На странице располагается 28—30 строк, в строке 60 ±2 знака, включая пробелы. Работа выполняется на одной стороне стандартного листа формата А4 (210—297) без рамки, нелинованного. По всем четырем сторонам листа делаются отступы: с левой стороны — 30 мм, с правой — 10 мм, сверх — 20 мм, снизу — 25 мм. Абзацные отступы должны быть равны 5 знакам.

Текст работы должен быть изложен четко, логично, без общих рассуждений и частого повторения одних и тех же слов и оборотов речи, в нем должна прослеживаться четкая связь между всеми частями работы. Для удобства чтения главы лучше начинать с нового листа. При наличии не только глав, но и параграфов заголовки глав печатаются большими буквами, а названия параграфов — малыми. Выделяются также введение и заключение.

Цифровой материал оформляется, как правило, в виде таблиц. Название следует помещать над таблицей. Например:

Таблица № 1. Название (заголовок) таблицы.

Таблицу, в зависимости от ее размеров, помещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей странице, а при необходимости — в приложении к документу. Слово «Таблица» указывают один раз над первой частью таблицы, над другими частями пишут слова «Продолжение таблицы» с указанием ее номера. Если в конце страницы таблица прерывается и ее продолжение будет на следующей странице, то в первой части таблицы нижнюю горизонтальную линию, ограничивающую таблицу, не проводят.

Приложения оформляют как продолжение работы на последующих страницах или в виде отдельного документа, располагая их в порядке появления ссылок в тексте. Каждое приложение

55 должно начинаться с нового листа с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и его обозначения и иметь в обоснованных случаях содержательный заголовок, который записывают симметрично тексту с прописной буквы отдельной строкой. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита начиная с А.

Нумерация страниц реферата и приложений должна быть сквозная. Номер листа (страницы) указывается арабскими цифрами в верхнем правом углу (или посередине). Страницы, на которых приведен список литературы, также нумеруются.

В тексте реферата обычно делаются ссылки на использованную литературу. Существует несколько способов оформления ссылок. Если литературы используется немного, то делаются подстрочные примечания. Цитаты или ссылки на источник обозначают в тексте арабскими цифрами и нумеруют в последовательном порядке в пределах одной страницы или по всему тексту работы, а внизу страницы делается сноска с точным указанием используемого источника.

В том случае, когда количество изученной и использованной литературы достаточно велико, список выносится в конец работы, а в тексте указывается только порядковый номер источника, под которым он включен в библиографию. Номер источника обычно заключается в квадратные скобки. При включении в текст цитат указывается номер источника и страница.

Список литературы оформляется по алфавиту с обязательным указанием:

1) фамилии, инициалов автора (если книга написана несколькими авторами, то приводят все фамилии или только фамилию автора, указанного первым, или фамилию редактора);

2) точного названия книги;

3) номера тома или числа томов (если томов несколько);

4) места издания;

5) названия издательства;

6) года издания.

(Например: Горелов А. А. Социология. — М.: ЭКСМО, 2006.) При использовании журнальных статей обязательно указывается название журнала, год выпуска, номер и страницы, на которых помещена статья.

(Например: Ланцова Л. А., Шурупова М. Ф. Социологическая теория девиантного поведения // Социально-политический журнал. — 1993. - № 4. - С. 32-42.)

Работы одного автора в библиографии располагаются в хронологическом порядке. В реферате следует придерживаться одного типа цитирования и оформления библиографического списка.

Порядок защиты и ответственность студента за выполнение задания по реферату. Выполненная работа проверяется руководителем, который дает допуск или возвращает ее на доработку. При положительном отзыве работа допускается к защите. При наличии замечаний она возвращается на доработку. В случае отрицательной оценки работа возвращается студенту на переработку. При подготовке к защите реферата студент обязан повторить теоретический материал дисциплины и подготовить доклад по теме реферата на 5—7 минут. В докладе следует изложить сущность работы, методы решения проблемы, наиболее важные результаты и сделать выводы. После доклада студенту могут быть заданы вопросы как по содержанию работы, так и по дисциплине в целом.

Оценка уровня выполнения реферата, а также степени усвоения теоретического материала производится комиссией, состоящей не менее чем из двух человек с участием преподавателя — руководителя реферата. Оценка за реферат выставляется дифференцированно. Основными факторами, влияющими на оценку, являются:

1) самостоятельность выполнения реферата;

2) использование в нем результатов своих исследований;

3) уровень теоретической подготовки студентов;

4) грамотность в аналитической работе и соответствующее обоснование предлагаемых мероприятий;

12 3 4