Условия формирования агрессивного поведения личности

Одним из наиболее дискутируемых вопросов можно считать влия­ние средств массовой информации на агрессивное поведение лично­сти. Сторонники негативного влияния СМИ исходят из того фак­та, что люди учатся вести себя агрессивно, прежде всего наблюдая за чужой агрессией. М.Хьюсманн с группой исследователей отсле­живали корреляцию между просмотром телепередач и агрессивно­стью в течение 20 лет [2, с. 115]. Ониобнаружили, что тяжесть совершенных преступлений в возрасте 30 лет соответствует пред­почтениям в телепередачах в возрасте 8 лет. Механизм формирова­ния агрессивного поведения посредством телевидения может вы­глядеть следующим образом: чрезмерное увлечение телепередача­ми — агрессивные фантазии—отождествление себя с персонажем — усвоение агрессивного способа решения проблем и влияния на людей — повторение агрессивных действий — использование агрес­сии для разрешения проблем в межличностных отношениях — под­крепление — агрессивные привычки — неразвитые социальные и учебные умения — фрустрация — чрезмерный просмотр телепере­дач—и т.д.

Формирование агрессивного поведения через наблюдение возможно при выполнении нескольких условий. Во-первых, увиденное должно выглядеть реально и захватывать. Во-вторых, увиденное должно восприниматься именно как агрессия. В-третьих, агрессия пере­нимается, когда зритель отождествляет себя с агрессором, а по­тенциальный объект агрессии для конкретной личности ассоции­руется с жертвой агрессии в фильме. Следующим принципиаль­ным условием научения является то, что в результате агрессии герой достигает цели или получает удовольствие, значимое для зрителя.

В целом просмотр агрессивных сцен, видимо, не оказывает пред­полагаемого прямого негативного воздействия на большинство взрослых людей, поскольку само восприятие определяется сово­купностью внутренних и внешних условий. Реакции людей на сце­ны насилия могут быть самыми различными: отвращение, непри­ятие, виртуализация (восприятие изображаемых событий как не­реальных), только в некоторых случаях — восхищение или стрем­ление подражать. Тем не менее негативное влияние СМИ на раз­витие детей и подростков вызывает справедливые опасения и тре­бует специального изучения.

В то время как влияние средств массовой информации на пове­дение личности остается не вполне понятным, семья в настоящее

время признается основным социальным источником формирова­ния агрессивного поведения. Хорошо известно, что агрессия про­является не только к врагам, незнакомым людям или конкурентам. Психологическое или физическое насилие отнюдь не редкость для многих семей. Формы проявления агрессии в семье разнообразны. Это могут быть прямое физическое или сексуальное насилие, хо­лодность, оскорбления, негативные оценки, подавление лично­сти, эмоциональное непринятие ребенка. Члены семьи могут де­монстрировать агрессивное поведение сами или могут подкреп­лять нежелательные действия ребенка, например выражая гордость его победой в драке.

На становление агрессивного поведения ребенка влияют раз­личные семейные факторы, например низкая степень сплоченности семьи, конфликтность, недостаточная близость меж­ду родителями и ребенком, неблагоприятные взаимоотношения между детьми, неадекватный стиль семейного воспитания. Напри­мер, родители, применяющие крайне суровые наказания, исполь­зующие чрезмерный контроль (гиперопека) или, напротив, не кон­тролирующие занятия своих детей (гипоопека), чаще сталкивают­ся с агрессией и непослушанием своих детей. Также существует мнение, что выраженное негативное влияние на ребенка оказыва­ет агрессия отца по отношению к матери (физическое насилие или явное моральное унижение).

А. Бандура и Р. Уолтере [1] посвятили изучению данного «се­мейного» вопроса специальное исследование и получили следую­щие данные. Родители агрессивных мальчиков предъявляли мень­шие требования к достижениям детей в сравнение с родителями контрольной группы (без агрессивного поведения) и меньше ог­раничивали их в детстве. В то же время рассматриваемые подростки сильнее сопротивлялись воздействиям родителей. Мальчики с аг­рессивным поведением были более привязаны к матерям, чем к отцам. Родители агрессивных подростков чаще опирались на мето­ды принуждения, в то время как в контрольной группе шире ис­пользовались методы развития внутреннего самоконтроля, напри­мер убеждение. Отцы агрессивных мальчиков характеризовались рез­костью и тенденцией часто наказывать детей, тогда как матери — нетребовательностью при низкой общей согласованности требо­ваний и недостаточной сердечности взаимоотношений. Агрессив­ные мальчики меньше идентифицировались со своими отцами, они чаще отвечали им критичным и враждебным отношением, чем подростки из контрольной группы. Все это, по мнению иссле­дователей, затрудняло усвоение родительской системы ценностей и выполнение их требований.

Изучая связь между социализацией подростков и их семейными условиями, А. Бандура и Р. Уолтере выделили три основные осо­бенности, определяющие поведение ребенка: его готовность ус-

танавливатъ зависимые (интимно-личностные) отношения, степень развития совести, силу мотивации к агрессии. По мнению авторов, семья должна создать минимальные условия эффективной социа­лизации [1, с. 35]. Первым важным условием является стимулиро­вание мотивации привязанности, посредством которой ребенок научается желать интереса, внимания и одобрения окружающих. Второй необходимой предпосылкой исследователи называют «дав­ление социализации» в форме последовательных требований и ог­раничений (при условии, что родители сами разделяют социальные нормы). Напротив, враждебные формы поведения закладываются в семье в результате фрустрации потребности в родительской люб­ви, постоянного применения наказания (его преобладания над методами поощрения желательного поведения), несогласованно­сти требований со стороны родителей, демонстрации агрессии са­мими родителями.

Таким образом, в соответствии с «теорией асоциальной агрес­сии», агрессивное поведение ребенка вызывается прежде всего недостатком нежной заботы и привязанности со стороны одного или обоих родителей. Фрустрация привязанности приводит к воз­никновению у ребенка постоянного чувства враждебности, поскольку он развивается через подражание значимым для него взрослым (в том числе их эмоциональным проявлениям). Установки и поведение, которые развились у ребенка в отношениях с родителями, впо­следствии переносятся на других людей (одноклассников, учите­лей, супругов). Если проявление агрессии к конкретным людям пресекается (или делается невозможным в силу иных причин), агрессия может смещаться на новый «более безопасный» (доступ­ный) объект.

Следует уточнить, что в рассмотренных выше экспериментах участвовали преимущественно мальчики. Большинство же иссле­дователей отмечают различное влияние плохого обращения в се­мье на детей разного пола. По мнению ряда авторов, девочки, к которым в детстве проявляли жестокость, более склонны к разви­тию мазохистического паттерна поведения, в то время как маль­чики в этом случае чаще идентифицируют себя с агрессором и с большей вероятностью развиваются в садистическом направлении [7, с. 335].

Еще одним доказательством в пользу гипотезы о ведущей роли семьи в происхождении агрессивного поведения является извест­ное обстоятельство, что у детей, воспитывающихся в детских уч­реждениях, также доминируют нарушения, связанные с агрессив­ностью (в отличие от усыновленных детей). В то же время не все дети, лишенные необходимой родительской заботы, становятся агрессивными. Другим следствием семейной депривации может быть замкнутость, сверхзависимость, излишняя готовность к подчине­нию или глубокая тревожность (исход, вероятно, зависит от сте-

пени депривации, возраста ребенка, его конституциональных осо­бенностей и других обстоятельств).

Таким образом, при неблагоприятном воздействии внутренних и внешних факторов агрессивное влечение действительно приоб­ретает формы агрессивности и устойчивого разрушительного по­ведения вплоть до общественно опасных форм. Но агрессия не обя­зательно должна приводить к отрицательным последствиям. На­пример, она может не только смещаться на все новые и новые объекты, но и замещаться {сублимироваться) в различных формах деятельности — бизнесе, учебе, спорте, лидерстве и т.д.

Очевидно, что в норме агрессия носит оборонительный харак­тер и служит выживанию. Она также выступает источником актив­ности индивида, его творческого потенциала и стремления к дос­тижениям. Личность может и должна уметь распознавать различ­ные проявления агрессии, выражать агрессию в социально прием­лемых формах, наконец, избегать насилия над другими или собой. Судьба собственной агрессии — дело личного выбора каждого взрос­лого человека, а задача овладения своей агрессией — одна из труд­нейших психологических задач вообще.