Психология воспитания: ключевые понятия и задачи

 

Цель: психологический анализ ключевых понятий в области воспитания.

Компетпенции выпускника по ФГОС по направлению «Педагогическое образование»: выпускник должен овладеть способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2). Должен знать теории, технологии обучения, воспитания и духовно-нарвственного развития личности, сопровождения субъектов образовательного процесса; системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции.

Компетпенции выпускника по направлению «Психолого-педагогическое образование»:

выпускник готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4); способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7); готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5). Выпускник готов к осуществлению процесса обучения и воспитания в соответствии с основной общеобразовательной программой с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Предмет, проблемы и задачи психологии воспитания.

2. Психологический смысл понятия воспитание.

3. Основные понятия психологии воспитания.

· Закономерности воспитания

· Психологические механизмы и методы воспитания.

· Наказание и поощрение в воспитании.

· Психология самовоспитания.

4. Особенности воспитания на разных возрастных этапах.

5. Задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся: психологический анализ.

Задания для самостоятельной работы:

1. На основании изучения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) или ФГОС для основной школы выпишите перечень задач воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников (подростков) с точки зрения представителей системно-деятельностного подхода.

2. Сделайте краткий конспект раздела «Особенности воспитания на разных возрастных этапах» из учебного пособия по педагогической психологии под ред. Н.В. Клюевой. Подробно охарактеризуйте возраст, с которым предполагаете работать. Подберите дополнительную литературу по данной проблеме к избранному возрасту.

3. Спланируйте неделю семьи в образовательном учреждении. Продумайте тематику, формы и методы родительского просвещения. Укажите психологические механизмы действия выбранных вами педагогических методов и технологий.

Задания для работы на занятии:

1. Дайте психологический анализ высказывания «Плох тот воспитатель, который не помнит своего детства» (М. Эбнер-Эшенбах).

2. Ученые утверждают, что имя ребенка влияет на его формирование. Вспомните или обсудите с родителями, в честь кого они вас назвали. Проанализируйте, как имя оказало влияние на формирование вашей личности.

3. Рассмотрите схему «Виды воспитания». Определите вид воспитания в следующих мероприятиях: День именинника, туристический поход, игра «Что? Где? Когда? », Масленица. Какие закономерности воспитания необходимо учитывать в каждом мероприятии?

4. Рассмотрите классификации методов воспитания, определите основания классификаций. Назовите механизмы воспитания, определяющие деятельность каждого метода воспитания.

 

Классификация 1. Методы воспитания

Методы формирования Методы организации Методы

Сознания деятельности и формирования стимулирования

Личности

- Рассказ - Упражнение - Соревнование

- Объяснение - Приучение - Поощрение

- Разъяснение - Поручение - Наказание

- Лекция - Педагогическое требование

- Этическая беседа - Общественное мнение

- Увещевание - Воспитывающие ситуации

- Внушение

- Инструктаж

- Диспут

- Доклад

- Пример

 

Классификация 2. Методы воспитания

Методы убеждения

Формируются взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит оперативный обмен информацией (внушение, повествование, диалог, доказательство, приказы, убеждения)

Методы упражнений

Организуется деятельность воспитуемость и стимулируются её позитивные мотивы (различные виды заданий на индивидуальную и групповую деятельность в форме поручений, требований, состязания, показа образцов и примера, создание ситуаций успеха)

Методы оценки и самооценки

Производится оценка поступков, стимулирование деятельности, оказывается помощь воспитуемым в саморегуляции их поведения (критика, поощрение, замечания, наказания, ситуации доверия, контроля, самоконтроля, самокритики).

 

Классификация 3. Методы самовоспитания

 

Ключевые понятия: воспитание, самовоспитание, трудновоспитуемость, активность, воспитанность, наказание, поощрение.

Список литературы:

1. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

2. Педагогическая психология: учебное пособие/Под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. - Спб.: Питер, 2011. - 416 с.

3. Педагогическаяпсихология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

4. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. – М., 1982.

5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 542 с.

6. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

Список дополнительной литературы:

1. Авдеев Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: У истоков общения. М., 1991.

2. Бертин А. Воспитание в утробе матери. М., 1992.

3. Гиппенрейтер Ю.В. Общаться с ребенком. Как? М., 1995.

4. Дассано-Марконе М. Девятимесячный сон: Сны в период беременности. М., 1993

5. Дик-Puд Г. Роды без страха. СПб., 1996.

6. Кле М. Психология подростка: (психосексуальное развитие). М., 1991.

7. Крайг Р. Психология развития. СПб., 2000.

8. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.Л. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М., 1999.

9. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979.

10. Масару И-бука. После трех лет уже поздно. М., 1991.

11. Мухина B.C. Психология дошкольника. М., 1997.

12. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 1999.

13. Подросток на перекрестке эпох / Под ред. С.В. Кривцовой. М., 1997.

14. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург. 1998.

15. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М., 1994.

16. Уайт Б. Первые три года жизни. М., 1982.

17. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.

 

Задания для самоконтроля:

	Совместная с детьми деятельность взрослых, связанная с презентацией ими норм культуры, ценностей, идеалов и пр. и переработкой их на основе имеющихся смыслов и мотивов в поступки и поведение в целом называется…
а)	воспитанием
б)	развитием
в)	обучением
г)	общением
	Воспитание есть процесс … развития личности
а)	сознательного
б)	шаблонного
в)	одностороннего
г)	бессознательного
	К закономерностям воспитания не относится …
а)	выработка навыка в ходе постановки учебной задачи
б)	формирование в структуре личности социально-психологических новообразований
в)	соблюдение соотношения усилий ребенка и педагога в совместной деятельности
г)	деятельность, сопровождающаяся ситуацией успеха
	В основе развития личности лежит …
а)	процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания
б)	планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека
в)	процесс физического совершенствования
г)	предупреждение возможного неблагополучия в психическом развитии учащихся
	Процесс усвоения социального опыта ребенком от рождения до зрелости основан на…
а)	воспитательном воздействии
б)	совместной деятельности со взрослым
в)	на общении со взрослым
г)	примере другого человека
	… - деятельность человека, направленная на изменение свойств личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями
а)	самообразование
б)	самообучение
в)	воспитание
г)	самовоспитание
	Внушение, повествование, диалог, доказательство относят к группе воспитательных методов…
а)	управления
б)	убеждения
в)	коррекции
г)	оценки и самооценки
	К видам воспитания нельзя отнести воспитание…
а)	умственное
б)	темперамента
в)	физическое
г)	нравственное
	… средства воспитания содержат воздействия, реализуемые без личных контактов воспитателя и воспитуемого
а)	косвенные
б)	комплексные
в)	прямые
г)	поведенческие
	Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т.п., называется...
а)	внушением
б)	подражанием
в)	заражением
г)	убеждением

 

 

Практическое занятие7

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I I. Цели, задачи, результаты выполнения индивидуального проекта
2. II. Основные задачи управления персоналом.
3. II. Решить следующие ниже финансовые задачи на листе “Задачи”.
4. II. Цели, задачи и предмет деятельности
5. III. Задачи, решаемые организацией с помощью ИСУ и ИТУ.
6. III. История и психология естественного символа
7. III. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЙОННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФСОЮЗА
8. III. Экономико-управленческие задачи производственной практики
9. А. П. Петрова. «Сценическая речь» - Пути воплощения сверхзадачи
10. Автором понятия «коллективное бессознательное» является
11. Анализ использования основных фондов: задачи, объекты, этапы, источники информации, основные показатели.
12. Анализ финансового состояния организации: задачи, методы, виды, последовательность, информационная база.