Психология учебной деятельности и ее субъекта

Цель: анализпсихологической структуры и основ формирования учебной деятельности.

Компетпенции выпускника по ФГОС по направлению «Педагогическое образование»: выпускник должен овладеть способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5). Должен уметь проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции.

Компетпенции выпускника по направлению «Психолого-педагогическое образование»:

выпускник готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4); способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7). Выпускник должен быть готов участвовать в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие учебной деятельности. Психологическое содержание учебной деятельности (предмет, цели, средства, способы. продукт).

2. Различные подходы в понимании структуры учебной деятельности: диалог научных школ и концепций.

3. Категория субъекта, виды субъектов. Понятие субъекта учебной деятельности. Ученик как субъект учебной деятельности.

4. Формирование психологической системы учебной деятельности:

· пути формирования учебной деятельности; показатели сформированности учебной деятельности (Булыгина Т.Б. и др.);

· формирование научных понятий, приемов познавательной деятельности и действий, входящих в умение учиться (Н.Ф. Талызина);

· процесс становления ученика субъектом учебной деятельности: этапы и педагогические действия учителя (Раев А.И.); формирование умения учиться;

· индивидуальные и возрастные особенности становления учебной деятельности (Столяренко Л.Д., Дубровина И.В., Зимняя И.А.);

· показатели сформированности учебной деятельности (Вергелес Г.И.).

Ключевые понятия: объект, субъект, субъект учебной деятельности, учебная деятельность, оценка.

Задания для самостоятельной работы:

1. Проведите терминологический анализ понятий: учение, научение, обучение и учебная деятельность. Что в этих понятиях общего и различного.

2. Проанализируйте отрезок учебного материала (урок, часть лекции, семинара), определите: характер учебной задачи, какими конкретными заданиями и упражнениями решается данная задача, какие мотивы она актуализирует, достижение каких ближайших и отдаленных целей она обеспечивает, усвоению каких знаний, умений и навыков способствует решение данной задачи.

3. Ознакомьтесь с методикой оценки уровня сформированности учебной деятельности (Г.В. Репкина, Е.В. Заика) в пособии Педагогическая психология: методики и тесты/Авторы-составители: М.В. Демиденко, А.И. Клюева. Проведите диагностику по этой методике с одним младшим школьником и сделайте выводы.

Задания для работы на занятии:

1. Характеристика компонентов учебной деятельности. Проанализируйте ситуации и определите, развитие какого компонента учебной деятельности стимулирует педагог:

· После выполнения учащимися 3 класса самостоятельной работы учитель предложил им поменяться тетрадями и проверить работу соседа по парте.

· Учитель предложил учащимся прочитать задачу и изменить вопрос задачи таким образом, чтобы она решалась в три действия.

· Для проведения повторительно-обобщающего урока в 7 классе педагог выбрал форму сюжетно-ролевой игры (Суд над Наполеоном).

Список литературы:

1. Булыгина Т.Б., Киналь А.Н., Шишигина Т.Р. Психология обучения. – Арх-ск, 1998 (с.29 – 32).

2. ВергелесГ.И. Характеристика показателей сформированности учебной деятельности младших школьников//Формирование младшего школьника как субъекта учебной деятельности/Под ред. Л.А.Матвеевой. – Л., 1990. – С.21-36.

3. Вергелес Г.И., Конева В.С. Младший школьник: учим учиться (система формирования учебной деятельности). – СПб: РГПУ, 2007. - 112 с.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 с.

5. Ительсон Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия/Хрестоматия по возрастной психологии, сост. Л.М. Семенюк. – М., 1998 – С. 185 – 191.

6. Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах таблицах и опорных конспектах: учебное пособие для вузов / О.В. Нестерова. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 112 с.

7. Педагогическая психология/Под ред. А.И. Раева. – СПб, 1999. – С. 14 – 20.

8. Педагогическая психология/Под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. - Спб.: Питер, 2011. - 416 с.

9. Педагогическаяпсихология: Учеб. для студ. высш. учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

10. Педагогическая психология: методики и тесты/Авторы-составители: М.В. Демиденко, А.И. Клюева. - Самара: Бахрах-М, 2004. - 144 с.

11. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 542 с.

12. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

13. Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности//Вопросы психологии. – 1999.

Задания для самоконтроля:

	Категория психологии, определяющая человека как активного деятеля называется…
а)	субъект
б)	пользователь
в)	индивид
г)	исполнитель
	Теория учебной деятельности в отечественной психологии была разработана (несколько вариантов) …
а)	А.В. Петровским
б)	И.А. Зимней
в)	Д.Б. Элькониным
г)	Л.И. Божович
д)	В.В. Давыдовым
	Под влиянием учебной деятельности в познавательной сфере…(несколько вариантов)
а)	развивается теоретическое мышление
б)	все ответы верны
в)	формируется непроизвольное внимание
г)	развивается наглядно – действенное мышление
д)	повышается словарный запас
	Учебная деятельность понимается как особая форма социальной активности, овладение способами предметных и … действий
а)	игровых
б)	контролируемых
в)	познавательных
г)	корректирующих
	К компонентам учебной деятельности относят… (несколько вариантов)
а)	самостоятельную работу
б)	учебную задачу
в)	действие контроля
г)	учебную ситуацию
д)	выполнение домашних заданий
	В эффективное управление процессом обучения НЕ входит…
а)	переработка информации, полученной по каналу обратной связи
б)	установление исходного уровня управляемого процесса
в)	анализ воспитуемости ученика
г)	разработка программы действий
	Взаимодействие учителя с учениками, состоящее в обмене познавательной информацией, что приводит к совместной аффективно-оценочной деятельности называется…
а)	воспитанием
б)	учебной деятельностью
в)	обучением
г)	педагогическим общением
	… - деятельность субъекта по овладению обобщенными способами действий, направленная на его саморазвитие на основе решения специально поставленных педагогом учебных задач посредством учебных действий (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)
а)	учебная деятельность
б)	ни один ответ не верен
в)	педагогическая деятельность
г)	воспитательная деятельность
	Учебная деятельность по теории Д.Б.Эльконина и В.В. Давыдова характеризуется тремя составляющими: …., структурой и формированием
а)	процедурой
б)	динамикой
в)	проявлением
г)	содержанием
	Учебная деятельность понимается как особая форма социальной активности, овладение способами предметных и … действий
а)	познавательных
б)	контрольных
в)	игровых
г)	корректировочных
	Одним из авторов теории учебной деятельности, разработанной в отечественной психологии, является…
а)	Л.И. Божович
б)	В.В. Давыдов
в)	А.Н. Леонтьев
г)	Л.С. Выготский
	Средствами учебной деятельности являются…
а)	предметы окружающей действительности
б)	теоретические и практические задания
в)	методы обучения
г)	интеллектуальные действия, мыслительные операции; знаковые языковые средства
	В основе умения учиться лежат следующие умения
	а)	учебно-интеллектуальные
	б)	общеучебные, универсальные
	в)	учебно-дидактические
	г)	мнемические

Практическое занятие4

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒