ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 15Следующая ⇒

Литература: 1, 2, 4, 5, 10, 14, 15, 17, 19-24, 26, 27, 32, 33, 35-37,

40, 46, 48, 69

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Биологические условия развития подростка.

2. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность в подростковом возрасте.

3. Развитие психических познавательных процессов.

4. Возрастные особенности личности. Развитие эмоционально-волевой сферы.

5. Основные новообразования в подростковом возрасте.

Требования к компетентности:

- понимать сущность социальной ситуации развития в подростковом возрасте; знать противоречия возраста и возможности их разрешения в ведущей деятельности;

- знать возрастные особенности развития психических познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и речи;

- знать потребности подростка, особенности эмоционально-волевой сферы, мотивации, форм самосознания;

- знать новообразования подросткового возраста;

- уметь анализировать воспитательную ситуацию с точки зрения возможности формирования возрастных новообразований;

- уметь определять психологический возраст школьника на основе наблюдения или описания поведенческих характеристик;

- уметь учитывать психологические особенности возраста при решении профессиональных задач.

Тестовый контроль

1. Центральное новообразование критической фазы начала подросткового возраста:

а) чувство взрослости;

б) рефлексия;

в) система ценностных ориентаций;

г) мировоззрение.

2. Основные психологические потребности подростка:

а) стремление к общению со сверстниками (группирование);

б) стремление к самостоятельности и независимости;

в) стремление к признанию своих прав со стороны других

людей.

г) все ответы верны.

3. По мнению Д.Б. Эльконина, ведущий вид деятельности подростка:

а) игра;

б) труд;

в) учебная деятельность;

г) интимно-личностное общение.

4. По мнению Д.И. Фельдштейна, ведущий вид деятельности подростка:

а) учебная деятельность;

б) труд;

в) общественно-полезная, социально значимая деятельность;

г) общение со сверстниками.

5. В общении подростков со сверстниками реализуется функция:

а) эмоциональная;

б) информационная;

в) социальная;

г) все ответы верны.

6. На формирование самооценки подростка влияет:

а) статус в группе;

б) сроки полового созревания;

в) личностные качества;

г) все ответы верны.

7. Согласно теории Ж. Пиаже, в подростковом возрасте развитие интеллекта находится на:

а) стадии формальных операций;

б) послеоперационной стадии;

в) стадии конкретных операций;

г) нет пр авильных ответов.

8. Согласно теории Э. Эриксона, в подростковом возрасте разрешается конфликт между:

а) автономией - стыдом;

б) доверием - недоверием к миру;

в) идентификацией - путаницей ролей;

г) трудолюбием - чувством неполноценности.

9. Центральное новообразование старшего подросткового возраста:

а) Я-концепция;

б) мировоззрение;

в) появление " внутреннего мира";

г) произвольность и осознанность.

10. Девиантным поведением является поведение:

а) отклоняющееся от норм психического здоровья;

б) противоречащее социальным, культурным нормам;

в) противоречащее правовым нормам;

г) все ответы верны.

Задания для самостоятельной работы

1. М. Мид детально исследовала жизнь и особенности девочек-подростков острова Самоа. Никакого кризиса в их развитии она не обнаружила, а нашла и описала противоположное - гармоничное, бесконфликтное протекание подросткового периода. М. Мид и другие антропологи установили, что во многих, так называемых примитивных культурах подростковый кризис и связанные с ним конфликты, межличностные и внутри- личностные, отсутствуют [46, с. 237-239]. Что, на ваш взгляд, является причиной возникновения подросткового кризиса? С каким научно-теоретическим положением согласуется ваша позиция по данной проблеме?

2. Составьте сравнительную таблицу, в которой соотнесите взгляды Д.Б. Эльконина и Д.И. Фельдштейна на проблему ведущей деятельности в подростковом возрасте. Какая позиция вам ближе? Аргументируйте свою точку зрения [26; 33].

3. Известно, что в младшем школьном возрасте успеваемость влияет на статус ребенка в ученическом коллективе, его успешность в межличностных взаимоотношениях. Какая взаимосвязь существует между успеваемостью и удовлетворенностью подростка межличностными отношениями в коллективе?

4. В подростковом возрасте при взаимодействии с окружающей средой возникают собственно подростковые психологические реакции, которые могут быть представлены как в вариантах нормы, так и патологии. Прочтите примеры и определите, какие психологические реакции в них описаны:

1) Поведение и внешность Ирины резко изменились в 8 классе. Некогда послушная и скромная ученица, Ирина перекрасила волосы в " кричащий" красный цвет, стала использовать яркий макияж, начала курить. На замечания учителей отвечала грубостью. Мать девочки неоднократно жаловалась классному руководителю, что дочь " вышла из-под контроля".

2) " Многие 14-15-летние подростки предпочитают контакты в группе, а не тесные взаимоотношения при свиданиях. В Соединенных Штатах " просто поболтать" (сидеть вместе и беседовать в пиццерии, стоять на углу улицы, толпиться в общественных местах) - популярное и приятное времяпровождение в подростковый период." [14, с. 537-538].

3) В 7 классе Саша увлекся коллекционированием моделей военных самолетов. Через 2 года он стал обладателем целой коллекции моделей, мог рассказать все о технических характеристиках и истории создания военных самолетов.

4) Игорь рос в семье, где отец и старший брат злоупотребляли спиртным. Однако подросток придерживался здорового образа жизни, увлекался спортом. Он категорически высказывался против употребления никотина и алкоголя.

5. Известно, что подростки очень чувствительны к своей внешности и придают большое значение тому, как их " физическое-Я" соответствует эталонам женственности и мужественности, принятым в обществе. Безусловно, данные эталоны чрезмерно завышены и формируются под воздействием СМИ и индустрии моды. Многие подростки очень болезненно переживают свое физическое несовершенство, в результате чего у них развивается синдром дисморфофобии - болезненный синдром, выражающийся в обостренном переживании человеком своего физического несовершенства, навязчивых идеях собственного уродства, основанных на реальных, а чаще - мнимых телесных аномалиях [69, с. 208]. Мировосприятие таких подростков окрашено в негативные тона, что, в свою очередь, мешает им строить полноценное общение с окружающими и негативно сказывается на деятельности. Какую помощь могут оказать педагоги и родители ученику, испытывающему подобное состояние? Каковы меры профилактики дисморфофобии в подростковом возрасте?

6. Почему Л.С. Выготский назвал проблему интересов " ключом ко всей проблеме психологического развития подростка"? Опишите группы интересов (" доминант" ) подростка, выделенные Л.С. Выготским.

7. Проанализируйте представленные ниже высказывания известных мыслителей. Выберите наиболее понравившиеся вам изречения и обоснуйте свой выбор. Отберите высказывания, с которыми вы не совсем согласны, и прокомментируйте их.

1) Маленькие дети - головная боль. Большие дети - боль сердечная. (Итальянская пословица)

2) Подростковый возраст без увлечений подобен детству без игры. (А.Е. Личко)

3) Когда мне было четырнадцать, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его, но когда мне исполнился двадцать один год, я был изумлен, насколько этот старый человек поумнел за последние семь лет. (М. Твен)

4) Природа-мать милосердна. Она дает нам двенадцать лет на то, чтобы развить любовь к нашим детям, перед тем как превратить их в подростков. (Уильям Калвин)

5) Подростки - существа, которые еще не догадываются, что в один прекрасный день они будут знать о жизни так же мало, как их родители. (Р. Уолдер)

6) Фантазия подростка - это игра ребенка, переросшая в фантазию. (Л.С. Выготский)

8. Проанализируйте описанную ниже ситуацию и ответьте на вопросы.

В рамках полового воспитания в одной из средних школ проводилась беседа врача-гинеколога с ученицами 7-х классов. Врач рассказывал о тех изменениях, которые происходят в организме девушек во время полового созревания. Также были затронуты вопросы сексуальных отношений и контрацепции. На следующий день к директору школы обратилась группа родителей, недовольных тем, что их дочери принимали участие в данном мероприятии. По их мнению, в возрасте 13-14 лет не следует говорить с детьми о сексуальных отношениях, так как подобные разговоры могут пробудить нездоровый интерес у подростков.

Кто, на ваш взгляд, прав в этой ситуации? Как вы считаете, нужно ли в учебно-воспитательном процессе уделять внимание вопросу полового воспитания школьников? В каком возрасте, по вашему мнению, целесообразно начинать рассказывать детям " про это"?

9. Мать в беседе с классным руководителем жалуется на то, что ее тринадцатилетняя дочь, которая раньше делилась с матерью всеми своими переживаниями, вдруг стала скрытной и предпочитает " секретничать" с подругами. Мать обеспокоена тем, что дочь отдалилась от родителей, проводит свой досуг в компании сверстников. На ваш взгляд, чем вызваны данные изменения в поведении девочки? Какими могут быть рекомендации со стороны педагога родителям?

10. Прочтите и проанализируйте описания реальных конфликтных ситуаций, взятых из школьной жизни. Выделите причины конфликтов, а также предложите варианты их разрешения. Какие особенности подросткового возраста необходимо учитывать учителю при разрешении данных конфликтов?

1) Ученик 9-го класса во время урока заглядывает в чужой класс и видит там молодого учителя биологии, который задает классу вопрос: " Чей это олень? ". В ответ ученик сообщает учителю о том, что он сам олень.

2) Ученик нарушает дисциплину на уроке. Учитель потребовал дневник, ученик ему не дал. Учитель настойчиво интересуется, где дневник ученика. Ученик отвечает, используя нецензурную брань.

3) Учитель объясняет новую тему в 9-м классе. Одна из учениц говорит: " То, что вы говорите, это полная ерунда и вообще бред какой-то".

4) Учитель приступил к проведению урока, все учащиеся успокоились, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда педагог вопросительно и удивленно посмотрел на учащегося, который засмеялся, то он, смотря учителю прямо в глаза, заявил: " Мне всегда смешно глядеть на вас и хочется смеяться, когда вы начинаете вести урок".

5) Учащийся, явно демонстрируя свое плохое отношение к соседу по парте, говорит: " Я не хочу работать (учиться) вместе с ним".

11. На основании анализа учебных пособий, периодических изданий, собственного опыта напишите эссе на тему " Проблемы современных подростков".

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒