Занятие проводится в форме «круглого стола»

Цель: углубление знаний обучаемых о сущности и психологической структуре личности.

Задачи: 1. Уяснение студентами признаков личности, компонентов ее структуры.

2. Формирование у обучаемых навыков анализа психических свойств личности и учета их особенностей в практической деятельности специалиста.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

1. Каковы признаки личности?

2. Что общего и индивидуального есть в психологии личности?

3. Какова психологическая структура направленности?

4. В чем сущность характера и каковы пути его формирования?

5. Каковы типы темперамента и их психологические особенности?

6. В чем сущность способностей и каковы механизмы их развития?

7. Каковы методы изучения психологии личности?

Вопросы для самоконтроля:

1. Почему человек не рождается личностью?

2. Какие факторы влияют на формирование и развитие личности?

3. Какова психологическая структура личности?

4. Как взаимосвязаны между собой психические свойства личности?

5. В чем главный смысл иерархической пирамиды потребностей А. Маслоу?

6. Каковы признаки патологии характера?

7. Изменяется ли темперамент?

8. В чем разница между задатками и способностями?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Основные психологические теории личности.

2. Индивидуально-психологические особенности личности и их учет в деятельности руководителя.

3. Направленность как ведущее психологическое свойство личности.

4. Акцентуации характера личности и ее индивидуальность.

5. Темперамент и индивидуальный стиль поведения и общения.

6. Проблема происхождения способностей.

Источники: обязательные 47, 48, 62, 79, 97, 98, 99, 100, 108.

дополнительные 2, 5, 6, 7, 9, 15, 33, 35, 36.

Семинарское занятие № 2 по теме Эмоции человека.

 

Время на проведение занятия – 1 час.

Цель: углубление знаний студентов о сущности эмоций, их влиянии на жизнедеятельность человека.

Задачи: 1. Уяснение сущности и свойств эмоций, их видов (эмоциональный фон, эмоциональное состояние, эмоция)

2. Усвоение особенностей эмоционального переживания у людей различных психотипов в разных жизненных ситуациях.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

1. общая характеристика эмоций.

2. роль эмоций в регуляции деятельности человека.

3. способы преодоления эмоционального стресса

4. управление эмоциями

Вопросы для самоконтроля:

1. Какова роль эмоций в регуляции деятельности?

2. В чем состоит волевая регуляция человеческого поведения?

3. Как влияют чувства на личность и ее проявления в различных сферах жизнедеятельности?

4. Как происходит развитие эмоциональной среды личности?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Представление об эмоциях: виды эмоций, основные характеристики.

2. Эмоции и чувства

Литература:

1. Изард К. Психология эмоций, М., 1999г.

2. Психология и педагогика. Учебное пособие. Радугин А.А. М., 1999г. гл.V

3. Психология. Учебник для экономических ВУЗов под редакцией В. Дружинина, «Питер», 2000 год, гл. 8

4. Симонов П.В. Что такое эмоция, М., 1966г.

5. Слободчиков В.И. Психология человека, М., 1995, гл. 2.

Источники: обязательные 30, 80, 86, 96, 99, 100, 108, 112

дополнительные 2, 5, 6, 7, 9, 15, 33, 35, 36

Семинарское занятие № 3 по теме Психология малой группы.

Время на проведение занятия – 1 час.

Цель: углубление знаний студентов о сущности малой группы, положении человека в различных группах.

Задачи: 1. Уяснение сущности малой группы, нормах внутригруппового поведения, различных статусах человека в ней.

2. Усвоение особенностей адаптации к условиям в группе, различных позициях, избираемых для лучшей адаптации человеком.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

- виды и структура малой группы

- типы лидерства

- конформизм как феномен давления группы

- групповые нормы

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие можно выделить виды и структура малой группы?

2. Какие качества должны быть у лидера в малой группе?

3. В чем суть феноменов группового давления?

4. Что представляет из себя конформизм?

5. Что такое социальная роль?

6. Особенность социальной роли как совокупности социальных организаций.

7. Социальные и групповые нормы как регуляторы поведения человека в группе.

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Психология малой группы.

2. Социальные и групповые нормы как регуляторы поведения человека в группе.

3. Механизмы социализации личности.

4. Социально-психологические условия формирования уставных взаимоотношений в профессиональном коллективе.

5.Методы изучения и прогнозирования социально-психологических процессов в профессиональном коллективе.

6.Психологические механизмы межличностного общения.

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988
2. Дружинин В.Н. Психология. Учебник для экономических ВУЗов. М., «Питер», 2000
3. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М., Психология малой группы. М., 1991
4. Майерс Д. Социальная психология. (перевод с английского), С.-Пб., 1998

Источники: обязательные 19, 31, 80, 85, 97, 108.

дополнительные. 2, 5, 6, 7, 9, 15, 33, 35, 36

Семинарское занятие № 4 по теме Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие.

Время на проведение занятия – 1 час.

Цель: углубление знаний обучаемых о педагогической деятельности и способах ее оптимизации.

Задачи: 1. Уяснение студентами сущности педагогического общения и педагогического взаимодействия как неотъемлемого условия эффективного педагогического процесса.

2.Формирование у обучаемых навыков анализа достоинств и недостатков технологий обучения.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

4. Стили педагогического руководства

5. Модели взаимодействия преподавателя и студентов

6. Учет современных педагогических технологий в деятельности преподавателя

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем отличительные особенности и значимость педагогической деятельности?

2. Каковы особенности педагогического взаимодействия обучаемого и обучаемых?

3. В каком соотношении находятся преподавание и учение?

4. Какие выделяют стили педагогического руководства?

5. Что такое педагогическая технология?

6. Какие на сегодняшний день технологии обучения применяются в российской системе образования?

7. Каковы основные недостатки традиционного обучения?

8. Каковы основные недостатки программированного обучения?

9. Какие принципы характеризуют проблемное обучение?

10. Зачем нужны учебные деловые игры?

11. Что такое модульное обучение и рейтинговый контроль?

12. Каковы пути интенсификации учебного процесса?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Педагогическое взаимодействие как двусторонний процесс

2. Структура педагогического взаимодействия

3. Стили педагогического общения

4. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.

5. Профессия педагога и педагогические способности.

6. Направленность личности педагога и типы педагогов

7. Педагогическая социальная перцепция

Источники: обязательные 32, 33, 39, 62, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 119..

дополнительные 1, 3, 4, 8, 11, 12, 14, 25, 30, 32

Литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. М.: Владос, 2002.

2. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика. Краткий курс лекций.- М.: Юрайт, 2004.

3. Данилов В.А. Технология проектирования образовательного процесса. -М, 2004.

4. История педагогики. Хрестоматия.-М, 2001.

5. Педагогика (Под редакцией Л.П. Крившенко).- М, 2004.

6. Педагогика. Учебник (Под редакцией П.И. Пидкасистого).- М, 2002

7. Педагогика (Под редакцией Л.П. Крившенко).- М, 2004.

8. Педагогика / Под ред. Г.Нойнера, Ю.К. Бабанского.-М.: Педагогика, 1994.

9. Подласый И.П. Педагогика: Учебное пособие.- М, 2003.

10. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч.. трудов. - Екатеринбург, 1995.

11. Харламов И.Ф. Педагогика.- М, 1997.

Семинарское занятие № 5 по теме Образование - многоаспектный педагогический феномен.

Время на проведение занятия – 2 час.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Архитектура – зодчество, строительное искусство, выражающее в художественно-образной форме представления человека о мире.
2. В ДЕНЕЖНОЙ ФОРМЕ . (денежный капитал)
3. В каком порядке осуществляется реорганизация в форме выделения?
4. В течение какого срока проводится комплексное опробование работы линии электропередачи перед приемкой в эксплуатацию?
5. В форме очно-заочного голосования
6. Визуализация: Вас окутывает серебристо-белая паутина, образуя над вами купол в форме половины яйца. Нити становятся всё гуще и гуще, пока не превращаются в сплошную стену.
7. Внешний вид и форменная одежда сотрудника органов внутренних дел.
8. Вопрос 3. В каком случае информационная система сможет выдать управляющему необходимую ему информацию в должной форме?
9. ГЛАВА 7 КУЛЬТУРА РОССИИ В ПОРЕФОРМЕННЫЙ ПЕРИОД
10. Графы 1 - 7 заполняются Управляющей организацией до подписания акта о приемке работ по форме, указанной в Приложении N 12 к Договору.
11. Если же первая часть представляет собой отрицательное предложение, то вторая часть будет в утвердительной форме.
12. Занятие в интерактивной форме «Презентация модели рынка»