Общие организационно-методические указания.

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 12Следующая ⇒

Семинары проводятся по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы и имеют целью углубленное изучение учебной дисциплины, привитие обучающимся навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации, формирование и развитие у них научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение.

Семинар проводится в реферативно-докладной и вопросно-ответной форме. В ходе семинара создаются игровые дискуссии с целью творческого обсуждения поставленных вопросов. Добровольные выступления студентов сочетаются с вызовом отдельных из них по усмотрению преподавателя.

Подготовка преподавателя к семинару включает разработку плана семинара и задания студентам на подготовку к семинару. Задание на подготовку к семинару должно выдаваться студентам не позднее, чем за неделю до его проведения. Задание на подготовку реферата выдается не менее, чем за 2 недели.

Перед началом обсуждения вопросов заслушивается реферат (доклад), который по указанию преподавателя готовит один из студентов. Тема реферата вынесена в отдельный вопрос, который обсуждается на семинаре в случае наличия желающего его подготовить. Подготовка реферата (доклада) предполагает его оформление в письменном виде. Тема реферата носит обзорный характер и требует от докладчика высокой степени творческой инициативы. Оценка реферата объявляется в конце семинара с учетом эффективности работы докладчика в ходе обсуждения других вопросов семинара. Объем реферата должен соответствовать не менее 4-5 печатным листам с интервалом между строками 1, 5 печатных знака (12-15 мин).

Семинар проводится в форме широкой дискуссии, творческого обсуждения реферата (доклада) и поставленных вопросов. Руководитель должен умело направлять обсуждение вопросов, нацеливать студентов на более глубокое раскрытие содержания обсуждаемых проблем.

Допущенные в ходе дискуссии ошибки (неточности) студентов не должны оставаться без внимания. Необходимо добиваться, чтобы сами студенты их выявляли и устраняли.

Руководителю семинара необходимо знать конкретную аудиторию (психологический климат в коллективе, уровень успеваемости и общей подготовки по специальности, наличие формальных и неформальных лидеров и т.д.), а также быть готовым к тому, что студенты могут задать вопросы не по теме семинара (в том числе отвлекающие вопросы).

Вопросы семинара делятся на основные и дополнительные.

К основным можно отнести вопрос 1 и его подвопросы, на них отводится большее время.

Руководитель семинара обязан всемерно активизировать дискуссию по обсуждаемым вопросам. Для этого могут назначаться официальные оппоненты из числа студентов.

Рефератно-докладная и вопросно-ответная форма проведения семинара не исключает элементы игры, например, игровые дискуссии. В этом плане заслуживает внимания решение тестовых заданий, рассмотрение в ходе семинара конкретных ситуаций будущей профессиональной деятельности.

Активизации обсуждения способствует постановка проблемных вопросов.

Главная задача руководителя в ходе семинара - создание атмосферы творческой активности всех студентов учебной группы, предоставление возможности каждому из них свободно высказывать свои взгляды, ненавязчиво включать в творческую дискуссию всех или большую часть студентов группы, тактично, путем уточнений и небольших подсказок добиваться аргументированных обоснований самими студентами выводов по обсуждаемым вопросам. Особенно важно не подавлять инициативу студентов, побуждать их выступать с добавлениями и уточнениями по ходу обсуждения вопросов.

Для обеспечения необходимой динамичности семинара следует ограничивать выступления студентов 4-5 минутами, а добавления и уточнения 2-3 минутами.

Искусство управления семинаром включает также постоянный контроль за временем и правильным его распределением по обсуждаемым вопросам.

2. Методические рекомендации по вводной части (вступительному слову)

Проведение семинара должно начинаться вступительным словом руководителя, который напоминает тему, содержание семинара, его основные цели, значение рассматриваемых вопросов для профессиональной подготовки студентов. Отдельные вопросы базируются на знаниях, полученных студентами в предшествующих культурологии учебных дисциплинах. Ряд вопросов требует от студентов самостоятельной работы по их изучению согласно перечня рекомендованной литературы.

Поэтому одна из целей семинара - обобщение и конкретизация знаний в предметной области культурологии.

3. Методические рекомендации по заключительной части

(подведению итогов).

В конце обсуждения каждого вопроса или в конце всего семинара руководитель подводит итоги обсуждения, уточняет отдельные положения, недостаточно раскрытые в ходе семинара, отмечает положительные стороны и недостатки в выступлениях каждого студента, дает оценку по 4-х бальной системе каждому участнику семинара и выставляет эти оценки в журнал учета занятий.

8.2.2. Оценка письменных работ. Письменная работа является индивидуальной для каждого студента, состоит из двух вопросов по приведенной ниже тематике. Письменная работа может проводится в качестве контрольной работы на практическом занятии в течение одного академического часа с разбором результатов на следующем занятии и с выставлением оценки в журнале учета занятий.

Кроме того, письменная работа является важной формой самостоятельного изучения конкретных проблем учебной дисциплины " Психология и педагогика" и отчётности по ней. Она имеет целью углубить, систематизировать и закрепить полученные студентом теоретические знания в области психологии и педагогики, совершенствовать навыки применения теоретических знаний при анализе общественных явлений.

Написание работы позволяет закрепить приобретаемые студентами умения поиска необходимой информации, быстрой ориентации в современной классификации источников. Эта работа инициирует стремление к повышению скорости чтения, выработке адекватного понимания прочитанного, выделение главного и его фиксации – составлению конспекта.

Письменная работа не только углубляет и расширяет уровень психолого-педагогической подготовки студентов, но и прививает им вкус, навыки научного исследования и самостоятельного письменного изложения теоретических вопросов и обобщения реальных фактов.

Подготовка такой работы имеет и большое воспитательное значение. Она способствует формированию у студентов научного мировоззрения, методологической дисциплины мышления и практического действия. Эта работа также оценивается и оценки выставляются в журнале учета занятий.

Примерная тематика письменных (контрольных) работ

1. Психология характера.

2. Психология рекламы.

3. История развития психологических знаний

4. Мотивация трудовой деятельности.

5. Активные методы обучения.

6. Биологический фундамент личности (темперамент).

7. Конформизм как феномен группового давления.

8. Типы семейного воспитания.

9. Психология малой группы.

10. Эмоции и чувства.

11. Психическое развитие человека (периодизация психического развития).

12. «Я-концепция» как социально-психологическое явление.

13. Проблема внимания в психологии.

14. Сознание и бессознательное.

15. Деятельность (психологический анализ деятельности).

16. Социализация личности.

17. Методы активизации мышления.

18. Развитие памяти.

19. Педагогические технологии в учебном процессе.

20. Психология делового общения.

21. Характеристика мышления как процесса принятия решения.

22. Психология внимания

8.2.3. Оценка самостоятельной работы студентов (СРС).

Самостоятельная работа студентов предусмотрена программой для всех форм обучения и организуется в соответствии с требованиями соответствующего раздела УМК. Контроль выполнения заданий на СРС осуществляется преподавателем на каждом семинарском и практическом занятии (кроме студентов заочной формы обучения, для которых контроль СРС организуется перед зачетной сессией – по темам №№ 1-11. Итоговая оценка СРС по пятибалльной системе выставляется в журнале учебных занятий и учитывается при аттестации студентов по дисциплине в период зачетно- экзаменационной сессии.

8.2.4. Тестирование по результатам изучения тем №1-14 дисциплиныТестирование в процессе и по результатам изучения тем № 1-14 дисциплины «Психология и педагогика» ставит целью оценить уровень освоения студентами дисциплины в целом, либо её отдельных тем, а также знаний и умений, предусмотренных компетенциями. Тестирование проводится для студентов всех форм обучения в письменной либо компьютерной форме. Соответственно тестовые задания могут быть либо на бумажных носителях, либо в компьютерной программе. Сама процедура тестирования занимает часть учебного занятия (15 - 20 минут). Итоговое тестирование занимает 30 минут. При проведении текущего контроля знаний студентов на семинарах и практических занятиях тесты и практические задания предлагаются студентам по одной изучаемой теме. При итоговом контроле – тестовые задания предлагаются по всем темам курса.

По результатам текущего контроля методом тестирования преподавателем в журнале учета занятий каждому студенту выставляется оценка «зачтено» или «незачтено».

При итоговом контроле – соответствующая оценка выставляется в зачетную ведомость и в зачетную книжку.

Оценочные фонды для тестирования приведены в п.9. Преподаватель вправе дополнить перечень приведенных тестов.

Зачет.

Подготовка к зачету и его проведение.

Зачеты проводятся в период зачетной сессии. При проведении зачета целесообразно использовать как устную, так и письменную форму отчетности.

Расписание зачетов, утвержденное проректором по учебной работе, доводится до студентов не позднее, чем за месяц до начала сессии. Форма проведения зачета (устный, либо методом тестирования) определяется в деканате по представлению заведующего кафедрой.

К зачету допускаются студенты, выполнившие все требования учебной программы (выполнившие с положительными оценками все виды контроля, предусмотренные графиком учебных заданий).

Подготовка к проведению зачета.

Для подготовки к зачёту на кафедре по учебной дисциплине " Психология и педагогика", не менее чем за месяц до начала сессии, разрабатываются следующие документы:

- перечень вопросов, выносимых на зачет по учебной дисциплине (подписывается заведующим кафедрой и утверждается проректором по учебной работе);

- перечень билетов на зачет по учебной дисциплине (подписывается ведущим

преподавателем и утверждается заведующим кафедрой);

- перечень плакатов, справочников, карт, таблиц, макетов, стендов и других пособий, которыми разрешено пользоваться студенту на зачете по учебной дисциплине (подписывается ведущим преподавателем и утверждается заведующим кафедрой);

- билеты (подписываются проректором по учебной работе).

В билеты, как правило, включаются по два вопроса из разных разделов и тем учебной программы.

Перечень вопросов, выносимых на зачет, и перечень плакатов, справочников и других пособий, которыми разрешено пользоваться на зачете, за месяц до начала сессии доводятся до студентов.

В дни подготовки к зачету экзаменующие преподаватели по согласованию с деканатом проводят консультации по организации и проведению зачета и неясным (наиболее сложным) вопросам, появившимся у студентов в ходе подготовки.

Кроме общих (групповых) консультаций студенты имеют право на индивидуальные консультации, для чего в период подготовки к зачету экзаменующим преподавателям должно быть выделено время для их проведения.

Подготовка к зачету - это завершающий, наиболее активный этап самостоятельной работы студента над учебным курсом. По учебнику или по другим материалам надо ликвидировать все недоработки. Внимательно разобраться в записях лекций и в материалах практических занятий. Необходимо систематизировать и упорядочить накопленные знания. Каждая тема имеет свои узловые, основные, концептуально обобщающие вопросы, вокруг которых собирается все остальное. Именно по ним, по способности ответить на них можно проверить степень своей подготовленности к зачету. Это своеобразные «проверочные» вопросы перед зачетом. Их дает кафедра. Их нельзя воспринимать как экзаменационные вопросы, но студент, способный на них ответить, может считать себя подготовленным к зачету.

Прием зачёта.

Зачет принимается, как правило, двумя преподавателями - лектором данного потока и преподавателем, ведущим практические занятия по дисциплине.

В помещении, где принимается зачёт по дисциплине " Психология и педагогика", могут одновременно находиться не более 4-х студентов на одного экзаменатора и сами экзаменаторы.

В помещении, где принимается зачет, должны находиться следующие документы:

- учебная программа по дисциплине;

- классный журнал контроля посещения занятий и успеваемости;

- перечень вопросов, выносимых на зачет по учебной дисциплине;

- перечень билетов;

- список очередности вызова студентов на зачет;

- экзаменационная ведомость в двух экземплярах;

- билеты (в конвертах).

Перед проведением зачета экзаменующие преподаватели принимают готовность класса к проведению зачета и наличие необходимой документации.

Студенты в порядке очередности заходят в помещение, где принимается зачёт.

После выбора лотерейным способом билета студент знакомится с вопросами билета и, если они ему понятны, подтверждает это экзаменатору. Получает чистый лист бумаги (с подписью экзаменатора), выбирает необходимые ему для подготовки к ответу разрешенные плакаты, слайды, схемы и садится за отдельный стол для подготовки к ответу на билет.

Для подготовки по билету студенту отводится 30 минут.

Время для ответа по вопросам билета не должны превышать также 30 минут.

О готовности к ответу студент докладывает экзаменатору, и с его разрешения отвечает по вопросам билета. При необходимости для ответа используется классная доска, после ответа лист с черновыми записями сдается экзаменатору.

С целью уточнения знаний (навыков) студента ему могут задаваться дополнительные вопросы.

Оценка знаний студентов осуществляется по принципу «зачтено» - «незачтено».

«Зачтено» выставляется при достаточно полном знании материала учебной программы, отсутствии грубых ошибок при его изложении и ответах на вопросы, умении на основе теоретических знаний делать практические выводы. Оценкой «зачтено» на зачете оценивается такое знание учебного курса, когда студент знает не только теоретические вопросы, свободно в них ориентируется, но и обнаруживает умение связывать теорию с практикой. Кроме того, экзаменуемый показывает знание, успешно владеет понятиями, категориями, умеет находить связи между событиями, способен на аналогии и сравнения, умело и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы, обнаруживает высокую культуру речи. Ответ студента ниже уровня этих требований, показывающий наличие серьезных недоработок в его знаниях, плохое владение категориальным аппаратом, непонимание практического смысла теоретических вопросов, затруднение в понимании наиболее существенных психологических теорий, на зачете оценивается «не зачтено». При этом экзаменатор должен объяснить студенту его недоработки, дать советы, как готовиться к пересдаче, чтобы успешно сдать повторный зачет.

«Незачтено» выставляется при незнании основных вопросов билета или наличии грубых ошибок в ответах на них, неумении на основе теоретических знаний делать практические выводы.

Оценка объявляется студенту сразу же по окончании им ответа и заносится в экзаменационную ведомость, журналы контроля посещения занятий и успеваемости и зачетную книжку.

В случае возникновения спорной ситуации среди экзаменаторов по выставлению оценки вопрос решается голосованием, при этом право решающего голоса принадлежит старшему экзаменатору (председателю комиссии).

По окончании зачета все участвующие в приеме преподаватели расписываются в экзаменационной ведомости, а старший экзаменатор - дополнительно в классном журнале контроля посещения занятий и успеваемости.

Экзаменационная ведомость и классный журнал контроля посещения занятий и успеваемости в течение получаса после окончания зачёта сдаются одним из экзаменаторов в деканат.

О результатах приема зачёта с оценкой и замечаниях старший экзаменатор информирует заведующего кафедрой.

Вопросы для подготовки к зачету.

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 789 10 11 12 Следующая ⇒