Заведующий кафедрой (Дедяев Ю.М.)

Стр 1 из 12Следующая ⇒

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Уровень основной образовательнойпрограммы Бакалавриат

Направление подготовки 030900.62 Юриспруденция, 080100.62 Экономика, 080200.62 Менеджмент

Формы обучения Очная, очно-заочная, заочная

Срок освоения ООП 4 года (очная форма обучения)

Кафедра Общих гуманитарных, математических и социально-экономических дисциплин

Заведующий кафедрой (Дедяев Ю.М.)

МОСКВА , 2013

При разработке учебно-методического комплекса в основу положены:

- ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900.62 «Юриспруденция» (квалификация (степень) " бакалавр" ) утвержденный Министерством образования и науки РФ от 4 мая 2010 г.. N 464.Зарегистрировано в Минюсте РФ 21 мая 2010 г. N 17337.

- ФГОС ВПО по направлению подготовки 080100 «Экономика» (квалификация (степень) " бакалавр" ) утвержденный Министерством образования и науки РФ от 21 декабря 2009 г. N 747.Зарегистрировано в Минюсте РФ 25 февраля 2010 г. N 16500

- ФГОС ВПО по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» (квалификация (степень) " бакалавр" ) утвержденный Министерством образования и науки РФ от 20 мая 2010 г. N 544.Зарегистрировано в Минюсте РФ 15 июля 2010 г. N 17837.

- Учебные планы по направлениям подготовки (бакалавриат) «Юриспруденция» «Экономика» «Менеджмент» одобренные Ученым советом НОЧУ ВПО «МНЮИ» от «17» мая 2012 г. Протокол № 8

Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры «Общих гуманитарных, математических и социально–экономических дисциплин» МНЮИ «18» января 2013 г. протокол № 5

Учебно-методический комплекс одобрен и рекомендован к опубликованию Учебно-методическим советом Протокол №1 от 24 января 2013 года

Заведующий кафедрой Ю.М.Дедяев

Разработчики:

Калуцкая Е.К., кандидат педагогических наук, доцент кафедры общих гуманитарных дисциплин

Рецензент: Суставов В.П., доктор философских наук, профессор

Настоящий учебно-методический комплекс является собственностью МНЮИ и не может быть использован другими вузами и иными структурами без разрешения МНЮИ.

© МНЮИ

Оглавление

1. Общие положения……………………………………………………………………………….4

1.1. Цели и задачи дисциплины. 4

1.2. Учебная дисциплина в структуре основных образовательных программ. 4

1.2.1.Место учебной дисциплины в структуре основных образовательных программ. 4

1.2.2 Объём и виды учебной работы по дисциплине. 5

1.2.3. Дидактические единицы дисциплины. 5

1.2.4. Междисциплинарные связи. 6

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины и формированию компетенций. 6

1.3.1 Требования к результатам освоения дисциплины. 6

1.3.2. Требования к формированию компетенций. 7

2. Тематический план……………………………………………………………………………...9

2.1 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очная форма обучения) 9

2.2 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очно-заочная форма обучения) 10

2.3. Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (заочная форма обучения) 11

3. Рабочая программа дисциплины……………………………………………………………….12

4. Формирование компонентов компетенций……………………………………………………17

5. Планы практических и семинарских занятий……………………………………………..23

5.1. Планы практических и семинарских занятий по очной форме обучения. 23

5.2. Планы практических и семинарских занятий по очно - заочной форме обучения. 31

5.3. Планы практических и семинарских занятий по заочной форме обучения. 37

6. Образовательные технологии………………………………………………………………...43

6.1 Состав образовательных технологий. 43

6.2 Принципы отбора содержания и реализации образовательных технологий. 43

7. Организация самостоятельной работы студентов………………………………………………47

7.1. Распределение времени на самостоятельную работу по видам. 47

7.1.1. Распределение времени на самостоятельную работу для очной формы обучения. 47

7.1.2. Распределение времени на самостоятельную работу для очно - заочной формы обучения. 47

7.1.3. Распределение времени на самостоятельную работу для заочной формы обучения. 48

7.2. Задания на самостоятельную работу по темам. 48

8. Оценка качества освоения дисциплины……………………………………………………52

8.1. Технология оценки освоения компетенций по формам обучения. 52

8.2 Фонды оценочных средств. 59

8.2.1 Оценка знаний, умений и навыков на практических, семинарских занятиях. 59

8.2.2. Оценка письменных работ. 61

8.2.3. Оценка самостоятельной работы студентов (СРС). 62

8.2.4. Тестирование по результатам изучения тем №1-14 дисциплины.. 62

8.2.5. Зачет. 62

9. Практикум……………………………………………………………………………………..67

10. Источники……………………………………………………………………………………87

10.1 Основная литература: 87

10.2.Дополнительная: 91

10.3. Интернет-ресурсы (аннотированный указатель) 92

11. Глоссарий (словарь терминов)…………………………………………………………….92

12. Набор видео- и аудио материалов……………………………………………………….102

13. Набор схем и иллюстраций………………………………………………………………….103

14. Лист переутверждения УМК……………………………………………………………..111

Общие положения.

1.1. Цели и задачи дисциплины.

Цель изучения дисциплины «Психология и педагогика» – формирование у студентов современных научных представлений о механизмах и закономерностях психологических и педагогических явлений.

Задачи изучения дисциплины «Психология и педагогика».

В результате изучения дисциплины студенты должны:

1. Знать основные достижения, современные проблемы и тенденции развития психологии и педагогики

2. Уметь применять полученные знания в решении профессиональных задач при работе с персоналом и социальными группами

3. Формировать цели и задачи личностного и профессионального роста.

4. Иметь навыки решения социально-психологических проблем, возникающих в различных социумах (группах, коллективах, семьях и т.п.). Это проблемы психологической совместимости и конфликтов, взаимодействия и коммуникаций, лидерства и конформности; в изучении глубоких психофизиологических механизмов различных функциональных состояний, особенно стресса, напряженности, дискомфорта и т.д.

1.2. Учебная дисциплина в структуре основных образовательных программ.

1.2.1.Место учебной дисциплины в структуре основных образовательных программ.

Учебная дисциплина «Психология и педагогика» относится к вариативной (профильной) части гуманитарного, социального и экономического цикла в структуре основной образовательной программы бакалавриата. Настоящий УМК составлен для подготовки студентов, обучающихся по направлениям подготовки «Юриспруденция», «Экономика», «Менеджмент».

«Психология и педагогика» изучает закономерности, механизмы и факты обучения, образования, воспитания и развития человека. Как учебная дисциплина она выполняет интелектуально-познавательную, мировоззренческую, воспитательную и практическую функции. Преподавание курса основывается на достижениях современной психологической и педагогической науки, законах и закономерностях общественного развития, тесной связи с жизнью.

Лекции по дисциплине должны носить аналитический характер и включать: раскрытие актуальности и цели темы; постановку проблем; основные теоретические положения и опыт решения практических вопросов, выводы и задания к семинарам. Изложение материала должно быть доступным к восприятию, научным и объективным.

Семинары предназначены для углубления и закрепления знаний студентов, выработки у них навыков ведение дискуссий, умений отстаивать свою точку зрения. Семинар проводится методом заслушивания небольших сообщений (5 минут), которые готовят слушатели самостоятельно по одному из вопросов плана семинара в письменном виде.

При изучении курса большое внимание уделяется использованию активных форм и методов обучения, таких как «круглые столы», деловые игры, «мозговые штурмы» и др. Формой итогового контроля является зачет.

Курс «Психология и педагогика» рассчитан на подготовку бакалавров в системе многоступенчатого образования и носит комплексный характер. В нем можно выделить три основных блока: психология как наука; теоретические и методологические основы педагогики; образование как система и процесс.

1.2.2 Объём и виды учебной работы по дисциплине.

ООП	Код дис-ны по УП	Трудоемкость	Аудиторные часы	Самост. работа (часы)	Экзамен (часы)
ЗЕТ	часы	всего	из них:
лекц.*	ПЗ*	курс. раб.	зачет
очная форма обучения – 2 семестр «Юриспруденция», «Экономика», «Менеджмент»
Юриспруденция	Б.1.В.4					14/20	-	-
Экономика	Б.1.В.3					14/20	-	-
Менеджмент	Б.1.В.4					14/20	-	-
очно-заочная форма обучения – 2 семестр «Юриспруденция», «Экономика», «Менеджмент»
Юриспруденция	Б.1.В.4					6/4	-	-
Экономика	Б.1.В.3					6/4	-	-
Менеджмент	Б.1.В.4					6/4	-	-
заочная форма обучения – 2-3 сессия «Юриспруденция», «Экономика», «Менеджмент»
Юриспруденция	Б.1.В.4					6/4	-	-
Экономика	Б.1.В.3					6/4	-	-
Менеджмент	Б.1.В.4					6/4	-	-

Примечание: 1. «*» в числителе указываются часы традиционных занятий, в знаменателе – интерактивных занятий.

2. На зачет по всем формам обучения выделяется 4 часа аудиторного времени.

1.2.3. Дидактические единицы дисциплины.

Содержание образовательной программы подготовки бакалавров по курсу «Психология и педагогика» предполагает освоение следующих дидактических единиц:

Указанные дидактические единицы положены в основу рабочей учебной программы дисциплины «Психология и педагогика».

- Предмет, объект и методы психологии;

- Место психологии в системе наук;

- История развития психологического знания и основные направления в психологии;

- Индивид, личность, субъект, индивидуальность;

-Психика и организм; психика, поведение и деятельность; основные функции психики; развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза;

-Психология личности;

- Структура психики; соотношение сознания и бессознательного;

- Основные психические процессы; структура сознания; познавательные процессы; ощущение; восприятие; представление; воображение; мышление и интеллект; творчество; внимание; эмоции;

- Психическая регуляция поведения и деятельности; общение и речь; межличностные отношения;

- Психология малых групп; межгрупповые отношения и взаимодействия.

- Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача; образование как общечеловеческая ценность;

- Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс;

- Образовательная система России;

- Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования;

- Педагогический процесс;

- Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения;

- Воспитание в педагогическом процессе;

- Общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация;

- Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом;

- Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности;

- Управление образовательными системами.

1.2.4. Междисциплинарные связи.

Формирование компетенций по дисциплине «Психология и педагогика» базируется на основе знаний, полученных ранее при изучении дисциплин гуманитарного цикла в средней общеобразовательной школе или колледже и при изучении курса философии, социологии в вузе.

С философией «Педагогику и психологию» объединяют такие базовые категории как «Сознание», «Деятельность», «Личность». С социологией данную дисциплину связывает общее научное представление о сущности законов, определяющих групповые процессы и явления.

В целом курс «Психология и педагогика» во взаимодействии с различными гуманитарными, социально-экономическими и профессиональными дисциплинами, изучаемыми в институте, призван обеспечить подготовку будущих юристов, экономистов и менеджеров, отвечающих как современным квалификационным требованиям, так и требованиям интеллектуальной, общекультурной и гуманитарной подготовки.

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины и формированию компетенций.

1.3.1 Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате изучения дисциплины «Психология и педагогика» в плане реализации компетентностного подхода, заложенного в ФГОС ВПО, студент должен:

Знать:

- объект, предмет и методы психологии и педагогики;

- основные категории психологии и педагогики;

- сущность и психологическую структуру деятельности;

- природу, сущность и структуру психики;

- сущность и структуру сознания;

- основные функции психики;

- основные психические процессы (познавательные, эмоциональные и волевые);

- сущность личности и ее психологическую структуру;

- психические свойства личности (направленность, характер, темперамент, способности);

- сущность и структуру психологии группы, динамические процессы в межличностных отношениях, механизм межгрупповых взаимодействий;

- сущность и структуру общения, приемы аттракции;

- цели и содержание образования, структурные элементы образовательной системы РФ;

- современные концепции и технологии обучения;

- цели и содержание воспитательного процесса;

- закономерности, принципы, методы, формы обучения и воспитания.

Уметь:

- составлять психологическую характеристику личности, давать интерпретацию собственного психического состояния;

- управлять своей психикой и поведением;

- анализировать социально-психологические процессы в группе и управлять ими;

- использовать методы психологии для изучения людей;

- составлять психологический портрет группы (коллектива);

- оценивать конкретные учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи;

- использовать в педагогическом процессе основные методы и инновационные технологии обучения и воспитания;

- уметь применять полученные знания в решении профессиональных задач при роботе с персоналом и социальными группами;

- строить межличностные отношения с людьми различных психотипов, уровней интеллектуального развития и конфессиональных направлений;

- формировать цели и задачи личностного и профессионального роста.

Владеть:

1.Навыками, связанными с процессами социального взаимодействия и сотрудничества, способностью реализовывать педагогическую деятельность и работать в команде

2.Навыками межличностных коммуникаций, приемами профессионального, в том числе и педагогического общения

3. Профессиональным мастерством и широким кругозором

4. Навыками критической рефлексии и самооценки

Требования к формированию компетенций.

Реализация требований ФГОС ВПО к освоению соответствующих компонентов общекультурных и профессиональных компетенций при подготовке бакалавров по направлениям соответственно: ОК-3, ОК-5, ОК -7, ПК -18, ПК -19 - Юриспруденция, ОК-1, ОК-7, ОК-9, ОК-10, ОК-11, ПК-14 и ПК-15 – Экономика, ОК-5, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ОК-19, ПК-37 - Менеджмент, и на этой основе формирование у них теоретических знаний, практических навыков и умений по дисциплине «Психология и педагогика».

В результате освоения дисциплины «Психология и педагогика» студент должен обладать следующими общекультурными (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями:

Код Компетенции (ФГОС)	В результате освоения дисциплины «Психология и педагогика» студент должен обладать следующими общекультурными (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями	Направления подготовки бакалавров
	Содержание компетенций
ОК-5 ОК -7 ОК - 3 ПК-18 ОК-1 ОК-7 ОК-9 ОК-10 ОК-11 ПК -14 ПК-15 ОК-5 ОК-10 ОК-11 ОК -12 ОК -19 ПК-37	Способен к самоконтролю и саморегуляции в различных ситуациях профессиональной деятельности. Знает пути и способы профессионального и личностного саморазвития Готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе Знает психологические основы организации межличностных взаимоотношений Знает способы развития и саморазвития профессиональных знаний, умений и навыков личности; основы теории мотивации самосовершенствования человека Знает общенаучную, специальную психологическую и педагогическую методологию, основные теории и концепции обучения Способен анализировать стоящие задачи и выбирать приоритетные для каждой конкретной ситуации Готов выстраивать стратегию и тактику межличностного общения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе Готов к саморазвитию и самосовершенствованию с использованием современных достижений психологии и педагогики Способен обосновывать социальную значимость своей профессиональной (экономической) деятельности Обладает навыками использования педагогических приемов Знает методики подготовки учебных пособий, УММ и комплексов по экономическим дисциплинам Знает психологические особенности процесса целеполагания и выбора приоритетных путей достижения целей Готов к профессиональному и личностному саморазвитию Способен к самоконтролю и саморегуляции в различных ситуациях профессиональной деятельности Готов выстраивать стратегию и тактику межличностного и внутригруппового общения Обладает навыком психологического влияния на людей и основами управления	Юриспруденция Экономика Менеджмент

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлениям подготовки «Юриспруденция», «Экономика», «Менеджмент» реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в учебном процессе по дисциплине составляет 20 % аудиторных занятий.

2. Тематический план.

2.1 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очная форма обучения)

№№ тем	Наименование разделов и тем	Общее к-во часов	Аудиторные часы	Самостоя- тельная работа
всего	в том числе:
лекции	Семинар, практич. занятия

Раздел I. Психология как наука.
	ТЕМА 1. Предмет психологии.
	ТЕМА 2. Человек как субъект деятельности и познания.				4*
	ТЕМА 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека.
	ТЕМА 4. Психология познавательных процессов.				2*
	ТЕМА 5. Эмоции человека.
	ТЕМА 6. Психология общения.				2*
	ТЕМА 7. Психология малых групп.
Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
	Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики
	ТЕМА 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие				4*
Раздел 3. Образование как система и процесс
	Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
	ТЕМА 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс				4*
	ТЕМА 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
	Тема 13. Формы организации учебной деятельности.
	ТЕМА 14. Система обучения и воспитания в РФ				4*
15.	Зачет
Всего:

* - интерактивная форма проведения занятий.

2.2 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очно-заочная форма обучения)

№№ тем	Наименование разделов и тем	Общее к-во часов	Аудиторные часы	Самостоя- тельная работа
всего	в том числе:
лекции	семинар., практич. занятия

Раздел I. Психология как наука.
	ТЕМА 1. Предмет психологии.		0, 5	0, 5		3, 5
	ТЕМА 2. Человек как субъект деятельности и познания.		2, 5	0, 5	2*	9, 5
	ТЕМА 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека.
	ТЕМА 4. Психология познавательных процессов.		0, 5	0, 5		7, 5
	ТЕМА 5. Эмоции человека.
	ТЕМА 6. Психология общения.		0, 5	0, 5		7, 5
	ТЕМА 7. Психология малых групп.		1, 5	0, 5		6, 5
Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
	Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики		0, 5	0, 5		3, 5
	ТЕМА 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
Раздел 3. Образование как система и процесс
	Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
	ТЕМА 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс				2*
	ТЕМА 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
	Тема 13. Формы организации учебной деятельности.
	ТЕМА 14. Система обучения и воспитания в РФ
15.	Зачет
Всего:

* - интерактивная форма проведения занятий.

2.3. Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (заочная форма обучения)

№№ тем	Наименование разделов и тем	Общее к-во часов	Аудиторные часы	Самостоя- тельная работа
всего	в том числе:
лекции	семинар, практич. занятия
Раздел I. Психология как наука.
	ТЕМА 1. Предмет психологии.		0, 5	0, 5		3, 5
	ТЕМА 2. Человек как субъект деятельности и познания.		2, 5	0, 5	2*	9, 5
	ТЕМА 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека.
	ТЕМА 4. Психология познавательных процессов.		0, 5	0, 5		7, 5
	ТЕМА 5. Эмоции человека.
	ТЕМА 6. Психология общения.		0, 5	0, 5		7, 5
	ТЕМА 7. Психология малых групп.		1, 5	0, 5		6, 5
Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
	Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики		0, 5	0, 5		3, 5
	ТЕМА 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие		1, 5	0, 5		6, 5
Раздел 3. Образование как система и процесс
	Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
	ТЕМА 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс				2*
	ТЕМА 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения		0, 5	0, 5		7, 5
	Тема 13. Формы организации учебной деятельности.		0, 5	0, 5		3, 5
	ТЕМА 14. Система обучения и воспитания в РФ		1, 5	0, 5		8, 5
15.	Зачет
Всего:

* - интерактивная форма проведения занятий.

3. Рабочая программа дисциплины.

ТЕМА 5. Эмоции человека.

Общее представление об эмоциях. Роль эмоций в регуляции деятельности. Волевая регуляция человеческого поведения. Чувства и личность. Развитие эмоциональной среды личности.

Источники: обязательные 30, 80, 86, 96, 99, 100, 108, 112

дополнительные 2, 5, 6, 7, 9, 15, 33, 35, 36

ТЕМА 6. Психология общения.

Понятие общения. Содержание, цели и средства общения. Роль общения в психическом развитии человека. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные способности. Теория транзактного анализа Э. Берна и ее использование для пониман6ия особенностей профессионального взаимодействия. Перцептивные феномены общения (эффект ореола, первое впечатление).

Источники: обязательные 97, 98, 99, 100, 108, 112.

Дополнительные 2, 5, 6, 7, 9, 15, 33, 35, 36.

Уметь

- использовать полученные знания и умения в своей профессиональной деятельности, придерживаться основных правил педагогического общения и взаимодействия, решению педагогических конфликтов (ОК-3Ю);

- применять полученные знания для обоснования своей позиции и взглядов по вопросам, касающимся ценностного отношения к вопросам педагогики;

- использовать полученные знания в разрешении педагогических конфликтов и выявлении причин их возникновения между людьми (ОК-7Ю), (ОК-7Э), (ОК-5М),

- оказать необходимую помощь в преодолении внутренних, субъективных проблем, используя современные психолого-педагогические средства.

Владеть:

- методами различных отраслей педагогики, использовать их в решении комплексных проблем практической педагогики;

- навыками решения социально-психологических проблем, возникающих в различных социумах (группах, коллективах, семьях и т.п.), те. проблемы психологической совместимости и конфликтов, взаимодействия и коммуникаций, лидерства и конформности (ПК-18Ю), (ПК-14 Э), (ОК-1Э), (ОК-12М), (ОК-19М), (ПК-37М).

ТЕМА 8. Объект, предмет и задачи педагогики

Научный статус педагогики, её роль и место в системе наук о человеке. Объект, предмет, задачи, функции педагогики. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание.

Объект, предмет, задачи, функции. Методы педагогических исследований. Основные категории педагогики. Зарождение педагогической мысли в Древнем мире. Педагогические взгляды Сократа, Платона, Демокрита, Аристотеля. Педагогическая мысль в средние века. Педагогические воззрения М. Монтеня, Ф. Рабле, Т.Мора, Т. Компанелла. Становление и развитие педагогики как науки. Вклад Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеция, Д.Дидро, И.Г. Песталоцци в развитие педагогической науки. Развитие педагогической науки М.В. Ломоносовым, Н.И. Пироговым, К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым. Педагогические системы А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. Передовой опыт педагогов-новаторов.

Источники: обязательные 14, 16, 46, 47, 79, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 119.

дополнительные 1, 3, 4, 8, 11, 12, 14, 25, 30, 32

ТЕМА 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие

Педагогическая деятельность как специфический вид профессиональной деятельности. Педагогическое взаимодействие обучаемого и обучаемых. Преподавание и учение. Стили педагогического руководства. Зарубежные и отечественные модели взаимодействия учителя и учащегося. Монологическое и диалогическое педагогическое общение. Оптимальное педагогическое взаимодействие. Социально-психологические особенности учащихся. Технология. Педагогическая технология. Педагогическая задача. Классификация педагогических технологий. Технология проблемного обучения. Технология модульного обучения. Технология дистанционного обучения. Инновационные педагогические технологии. Технологии активного обучения. Педагогическое проектирование.

Источники: обязательные 32, 33, 39, 62, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 119..

дополнительные 1, 3, 4, 8, 11, 12, 14, 25, 30, 32

Раздел 3. Образование как система и процесс

В результате изучения раздела 3 учебной программы, бакалавры должны:

Знать:

- закономерности процессов обучения, образования, воспитания и развития;

- цели и содержание образования, структурные элементы образовательной системы РФ;

- современные концепции и технологии обучения;

- цели и содержание воспитательного процесса;

- закономерности, принципы, методы, формы обучения и воспитания.

Уметь:

- оценивать конкретные учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи;

- использовать в процессе профессионального взаимодействия основные методы и инновационные технологии обучения и воспитания (ОК -11 Э), (ПК-18 Ю), (ОК-12 М); (ПК-14 Э).

Владеть:

- навыками, связанными с процессами социального взаимодействия и сотрудничества, способностью реализовывать педагогическую деятельность и работать в команде

- навыками межличностных коммуникаций, приемами профессионального, в том числе и педагогического общения

- профессиональным мастерством и широким кругозором (ПК – 18Ю), (ПК-19 Ю), (ПК-15 Э);

- навыками критической рефлексии и самооценки

ТЕМА 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен

Подходы ученых к определению понятия «образование». Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Образование как общечеловеческая ценность. Государственная, общественная и личностная ценность образования. Образование как социокультурный феномен. Социокультурные функции образования. Модели образования. Образование как государственно-ведомственная организация. Модель развивающего образования. Традиционная модель образования. Рационалистическая модель образования. Феноменологическая модель образования. Неинституциональная модель образования. Реформирование российской системы образования. Развитие образовательного сервиса. Образование как продукт, услуга. Коммерциализация системы образования в России. Управление образовательными системами.

Источники: обязательные 36, 49, 57, 89, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 119..

дополнительные 1, 3, 4, 8, 11, 12, 14, 25, 30, 32

ТЕМА 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс

Система образования в РФ. Принципы государственной политики в области образования. Подходы ученых к определению содержания системы образования. Типы образовательных учреждений в РФ. Компетенция и функции органов управления образованием. Приоритеты развития системы образования в России. Образовательные программы и государственные образовательные стандарты. Образование как педагогический процесс. Структурная схема педагогического процесса в вузе. Содержание педагогического процесса. Организационная структура педагогического процесса в образовательном учреждении. Учебная, воспитательная, методическая, научно-исследовательская работа в вузе. Документы, регламентирующие педагогический процесс и деятельность преподавателей (учителей). Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Диалектика педагогического процесса. Основные законы и закономерности педагогического процесса. Противоречия педагогического процесса в вузе.

Источники: обязательные 38, 57, 79, 89, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 119..

дополнительные 1, 3, 4, 8, 11, 14, 25, 30, 32

ТЕМА 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения

Дидактика как важнейшая отрасль педагогики. Подходы ученых к определению термина «дидактика». Дидактика – наука об обучении и образовании. Объект и предмет дидактики. Категории дидактики: обучение, образование, знание, умение, навыки; цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты обучения. Деятельность преподавателя (учителя) и обучаемых в учебном процессе. Дидактическая система. Методическая система. Методологические основы дидактики. Функции дидактики. Междисциплинарный подход к обучению. Процесс обучения (учебный процесс) в вузе.

Источники: обязательные 40, 63, 74, 84, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 119..

дополнительные 1, 3, 4, 8, 11, 12, 14, 25, 30, 32

Планы практических и семинарских занятий.

Планы практических и семинарских занятий по очной форме обучения.

IV.Планы семинарских занятий.

ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ.

Семинарское занятие № 8 по теме Образование - многоаспектный педагогический феномен.

Время на проведение занятия – 2 часа.

Цель: углубление знаний обучаемых о сущности и структуре образования.

Задачи: 1. Уяснение студентами различных подходов к пониманию образования, его роли в жизни современного человека.

2. Формирование у обучаемых навыков анализа различных моделей образования.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒