Занятие проводится в виде конференции с представлением презентаций Power Point

Цель: углубление знаний обучаемых о сущности и функциях общения как субъект-субъектного процесса.

Задачи: 1. Уяснение студентами роли общения в жизнедеятельности человека.

2. Формирование у обучаемых навыков анализа различных типов и видов общения, выбора адекватной формы общения, в том числе, в практической деятельности специалиста.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие общения.

2. Содержание, цели и средства общения.

3. Роль общения в психическом развитии человека.

4. Вербальные и невербальные средства общения.

5. Перцептивные феномены общения.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем состоит специфика человеческого общения?

2. Что такое коммуникативные способности?

3. Использование теории транзактного анализа Э. Берна для понимания особенностей профессионального взаимодействия.

4. Объясните в чем проявляются эффект ореола, первое впечатление и другие известные Перцептивные феномены.

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Теория транзактного анализа Э. Берна.

2. Вербальные и невербальные средства общения.

3. Общение: основные характеристики, роль общения в психическом общении человека.

4.Межличностные конфликты, условия их предупреждения и преодоления в воинских коллективах.

Источники: обязательные 97, 98, 99, 100, 108, 112.

Дополнительные 2, 5, 6, 7, 9, 15, 33, 35, 36.

Семинарское занятие № 6 по теме Психология малой группы.

Время на проведение занятия - 4 часа.

Цель: углубление знаний студентов о сущности малой группы, положении человека в различных группах.

Задачи: 1. Уяснение сущности малой группы, нормах внутригруппового поведения, различных статусах человека в ней.

2. Усвоение особенностей адаптации к условиям в группе, различных позициях, избираемых для лучшей адаптации человеком.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

- виды и структура малой группы

- типы лидерства

- конформизм как феномен давления группы

- групповые нормы

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие можно выделить виды и структура малой группы?

2. Какие качества должны быть у лидера в малой группе?

3. В чем суть феноменов группового давления?

4. Что представляет из себя конформизм?

5. Что такое социальная роль?

6. Особенность социальной роли как совокупности социальных организаций.

7. Социальные и групповые нормы как регуляторы поведения человека в группе.

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Психология малой группы.

2. Социальные и групповые нормы как регуляторы поведения человека в группе.

3. Механизмы социализации личности.

4. Социально-психологические условия формирования уставных взаимоотношений в профессиональном коллективе.

5.Методы изучения и прогнозирования социально-психологических процессов в профессиональном коллективе.

6.Психологические механизмы межличностного общения.

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988

2. Дружинин В.Н. Психология. Учебник для экономических ВУЗов. М., «Питер», 2000

3. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М., Психология малой группы. М., 1991

4. Майерс Д. Социальная психология. (перевод с английского), С.-Пб., 1998

Источники: обязательные 19, 31, 80, 85, 97, 108.

дополнительные. 2, 5, 6, 7, 9, 15, 33, 35, 36

Семинарское занятие № 7 по теме Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие.

Время на проведение занятия – 4 часа.

Занятие проводится в форме «круглого стола»

Цель: углубление знаний обучаемых о педагогической деятельности и способах ее оптимизации.

Задачи: 1. Уяснение студентами сущности педагогического общения и педагогического взаимодействия как неотъемлемого условия эффективного педагогического процесса.

2.Формирование у обучаемых навыков анализа достоинств и недостатков технологий обучения.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

1. Стили педагогического руководства

2. Модели взаимодействия преподавателя и студентов

3. Учет современных педагогических технологий в деятельности преподавателя

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем отличительные особенности и значимость педагогической деятельности?

2. Каковы особенности педагогического взаимодействия обучаемого и обучаемых?

3. В каком соотношении находятся преподавание и учение?

4. Какие выделяют стили педагогического руководства?

5. Что такое педагогическая технология?

6. Какие на сегодняшний день технологии обучения применяются в российской системе образования?

7. Каковы основные недостатки традиционного обучения?

8. Каковы основные недостатки программированного обучения?

9. Какие принципы характеризуют проблемное обучение?

10. Зачем нужны учебные деловые игры?

11. Что такое модульное обучение и рейтинговый контроль?

12. Каковы пути интенсификации учебного процесса?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Педагогическое взаимодействие как двусторонний процесс

2. Структура педагогического взаимодействия

3. Стили педагогического общения

4. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.

5. Профессия педагога и педагогические способности.

6. Направленность личности педагога и типы педагогов

7. Педагогическая социальная перцепция

Источники: обязательные 32, 33, 39, 62, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 119..

дополнительные 1, 3, 4, 8, 11, 12, 14, 25, 30, 32

Литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. М.: Владос, 2002.

2. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика. Краткий курс лекций.- М.: Юрайт, 2004.

3. Данилов В.А. Технология проектирования образовательного процесса. -М, 2004.

4. История педагогики. Хрестоматия.-М, 2001.

5. Педагогика (Под редакцией Л.П. Крившенко).- М, 2004.

6. Педагогика. Учебник (Под редакцией П.И. Пидкасистого).- М, 2002

7. Педагогика (Под редакцией Л.П. Крившенко).- М, 2004.

8. Педагогика / Под ред. Г.Нойнера, Ю.К. Бабанского.-М.: Педагогика, 1994.

9. Подласый И.П. Педагогика: Учебное пособие.- М, 2003.

10. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч.. трудов. - Екатеринбург, 1995.

11. Харламов И.Ф. Педагогика.- М, 1997.

Семинарское занятие № 8 по теме Образование - многоаспектный педагогический феномен.

Время на проведение занятия – 2 часа.

Цель: углубление знаний обучаемых о сущности и структуре образования.

Задачи: 1. Уяснение студентами различных подходов к пониманию образования, его роли в жизни современного человека.

2. Формирование у обучаемых навыков анализа различных моделей образования.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

1. Модели образования

2. Образование как образовательная услуга. Коммерциализация системы образования в России.

3. Направления реформирование российской системы образования.

4. Государственная, общественная и личностная ценность образования.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы основные подходы ученых к определению понятия «образование»?

2. В чем состоят цели, содержание, структура непрерывного образования?

3. В чем заключается социокультурные функции образования?

4. Какие основные модели образования можно выделить?

5. В чем заключается смысл реформирования российской системы образования?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Современные технологии обучения и их применение на различных уровнях образования.

2. Принципы обучения и учёт их требований.

Источники: обязательные 36, 49, 57, 89, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 119..

дополнительные 1, 3, 4, 8, 11, 12, 14, 25, 30, 32

Литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. М.: Владос, 2002.

2. Беспалько В. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.

3. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика. Краткий курс лекций.- М.: Юрайт, 2004.

4. Инновационное обучение: стратегия и практика /Под редакцией В. Ляудис.М., 1994.

5. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии.-М, 2001.

6. Данилов В.А. Технология проектирования образовательного процесса. -М, 2004.

7. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса.Волгоград, 1995.

8. Новые педагогические технологии: Пособие для учителя. - М., 1997.

9. Профессиональная педагогика/ Гл. ред. С. Я. Батышев. М., 1997.

10. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования.М., 1994.

11. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- Ростов н/Д, 2003.

12. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе -М.: ЮНИТИ, 2002.

Семинарское занятие № 9 по теме Образование как педагогическая система и педагогический процесс.

Время на проведение занятия – 4 часа.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒