Когнитивные компоненты волевого акта

В.А. Иванников рассматривает волевую регуляцию как произ-вольное изменение (усиление или ослабление) побуждения к дей­ствию, сознательно принятому по необходимости (внешней или внутренней) и выполняемому человеком по своему решению. Необ­ходимость такого изменения возникает, как уже отмечалось, при не­достатке соответствующей принятому действию мотивации. Что же зри этом делает человек? Как он достигает необходимого измене-ния побуждения.

По мысли В.А. Иванникова, формирование побуждения к воле-вому действию достигается через трансформацию или создание до-толнительного смысла действия. То есть действие после свершения волевого акта осуществляется уже не только в силу исходного (не­достаточного) мотива, в согласии с которым было принято решение его реализации, но и в силу других мотивов. В исследовании А.В. Запорожца было показано, что в зависимости от того, какой смысл имеет для испытуемого задание, кардинально меняется уро-ень его исполнения. Трем группам испытуемых предлагали подни­мать и опускать достаточно тяжелый груз. Испытуемым первой группы не указывали смысл выполнения задания. Испытуемым во

Глава 5. Регуляторные процессы психики. Эмоции и воля

 

второй группе сообщалась его цель, т.е. их просили поднять груз максимально возможное количество раз, чтобы установить личный рекорд. Испытуемым третьей группы предлагали вообразить ситу­ацию, когда они не просто поднимают груз, а вырабатывают силой своих мышц электроэнергию для того, чтобы в городе зажегся свет. Нетрудно догадаться, что наивысший результат был получен у участников последней группы.

Изменение смысла действия возможно через изменение позиции субъекта. Так, в работе А.И. Липкиной отстающим ученикам пору­чали опекать школьников младших классов. Смена позиции с «уче­ника» на «учителя, наставника» приводила к изменению самого смысла учебы и, как следствие, к повышению настойчивости в ов­ладении учебной программой.

Смысл действия может также быть изменен при помощи предвос­хищения последствий того или иного действия. П. В. Симонов, авторинформационной теории эмоций, рассмотренной нами выше (см. раздел 5.1.1), приводил для иллюстрации данного механизма случай из своей жизни. Когда ему не хватило смелости для прыжка с пара­шютом, он подумал о своем товарище, который не решился прыгнуть накануне. Поставив себя на его место и представив, как стыдно ему было смотреть в глаза друзьям, Симонов прыгнул с парашютом.

Еще один механизм изменения смысла принятого действия зак­лючается в добавлении нового смысла к уже существующему. На­пример, .не только «пробежать 2 километра», но и «по дороге пере­считать все деревья в сквере».

Придание дополнительного смысла принятому действию может осуществляться приемами «мифологического мышления». Тогданедостаточно мотивированное действие способно превратиться в символический акт. Например, студентка может загадать, что, если она хорошо подготовится к семинару, юноша, который ей нравится, пригласит её в кино.

Последним из распространенных вариантов трансформации смысла является связывание действия с новыми, не типичными для него мотивами (использование приема самостимуляции). Напри­мер, женщина, которая решила соблюдать диету, может укрепить свою волю, сказав себе: «Если я продержусь неделю, то куплю себе новое платье».

Гипотеза В.А. Иванникова может быть хорошо проиллюстриро­вана с помощью знаменитой притчи о строительстве Шартрского собора. Когда у трех людей, каждый из которых толкал перед собой тележку, груженную камнями, спросили «Что ты делаешь? », один ответил: «Везу камни», другой: «Зарабатываю деньги, чтобы про-

Контрольные вопросы. Тестовые задания

 

кормить семью», а третий сказал: «Строю храм». Очевидно, кто из; них толкал свою тележку с большим энтузиазмом и чье поведение I было более волевым.

© КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.' Зачем возникают в эволюции эмоциональные процессы?

2. Как можно объяснить тот факт, что одна и та же информация может
вызвать сильную эмоцию или оставить человека равнодушным?

3. Почему представители азиатских культур оценивают европейцев и
американцев как более эмоциональных людей, чем они сами?

4. Как развивается реакция стресса?

5. Каковы основные признаки волевого действия?

6. С помощью каких механизмов происходит трансформация или со­
здание дополнительного смысла действия, регулирующего выполнение
волевого действия?

© ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Гипотеза о том, что различные эмоциональные состояния можно
определить по трем характеристикам: успокоению — возбуждению, удо­
вольствию — неудовольствию, напряжению — разрядке, лежит в основе

' теории...

A. Джеймса — Ланге.
Б. Шахтера — Сингера.

B. Кэннона — Барда.

2. Сколько универсальных эмоций выделяют в настоящее время пси­
хологи?

A. Три.

Б. Десять.

B. Сорок пять.

3. В рамках уровневой теории функционирования эмоций предпола­
гается, что эмоциональная реакция сопровождает переработку информа­
ции на...

A. Смысловом уровне.

Б. Семантическом уровне.

B. Сенсорном (аналоговом) уровне.

4. Данные исследований показывают, что, когда человек лжет, он не­
произвольно...

A. Понижает голос.
Б. Повышает голос.

B. Говорит в более быстром темпе.

5. Согласно современным данным надежным предсказателем субъек­
тивного состояния счастья является...

А. Высокий материальный доход. Б. Физическая привлекательность.

Литература

 

В. Лучшее положение по сравнению с окружающими. 6. Какова динамика борьбы мотивов при реализации волевого акта у взрослого человека?

A. Биологический мотив побеждает социальный.

Б. Биологический мотив трансформируется в социальный.

B. Социальный мотив побеждает биологический.

Иванников В А. Психологические механизмы волевой регуляции М
1998.

2. Изард К. Эмоции человека. Издательство МГУ, 1980.

3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. Лекции 48—50. М
2000.

4. Общая психология. Сборник текстов / Под ред. В.В. Петухова
Вып. И. М., 1998.

5. Психология эмоций / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер
Изд-во МГУ, 1984.

6. Психология. Комплексный подход / Под ред. М. Айзенка. Минск,
2002.

Дополнительная

1. Аристотель. Собр. соч. в 4 т. Т. 4. М., 1984.

2. ВилюнасВ.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
Квинн В.Н. Прикладная психология. С.-Пб., 2000.
МацумотоД. Психология и культура. Современные исследования.

С.-Пб.-М., 2002.

5. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В.Н. Дру­
жинина. С.-Пб., 2001.

6. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.

7. Симонов П.В. Что такое эмоция. М., 1966.

8. Узнадзе Д.Н. Психология установки. С.-Пб., 2001.

 

Глава 6 РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ психики. ВНИМАНИЕ

Гений — это внимание. В. Джеймс

Особенности внимания как психического процесса.

Объективные и субъективные явления внимания

И невнимания

На международном психологическом конгрессе 1925 г. был пред­ставлен доклад, который произвел на слушателей глубокое впечат­ление. Он назывался «Несуществование внимания». Докладчик, представитель гештальтпсихологии, Э. Рубин считал, что слово«внимание» является излишним и вредным, а термин «внимание» означает либо нечто весьма неопределенное, либо нечто неоднород­ное, в разных случаях различное». Действительно, трудно отыскать в психологии столь же противоречивый предмет, каким оказалось для исследователей внимание.

Многообразие явлений внимания приводит к тому, что каждая группа исследователей прибегает к своему (чаще всего метафори­ческому) объяснению того, что же все-таки представляет собой вни­мание. Представители психологии сознания сравнивали внимание с лучом прожектора, выхватывающим ясную область сознания; в когнитивном подходе используется метафора фильтра, производя­щего селекцию поступающей информации; бытует также метафо­ра внимания как управляющего центра, который распределяет ог­раниченный ресурс психической «энергии» между различными ви­дами деятельности. Историки психологии насчитали 35 различныхопределений и, соответственно, точек зрения на то, что такое вни­мание!

Еще одна сложность в изучении внимания заключается в том,

внимание нигде не выступает как изолированный процесс. По

Глава 6. Регулятивные процессы психики. Внимание

 

словам П.Я. Гальперина (1958), «и про себя, и внешнему наблюде­нию внимание открывается как направленность, настроенность исосредоточенность любой психической деятельности, следователь­но, только как сторона или свойство этой деятельности». В связи свышеизложенным очевидно, что внимание не имеет своего отдель­ного специфического продукта, который может стать предметомрассмотрения. В отличие, например, от желания — продукта моти-вационного процесса, воспоминания — продукта мнемического про­цесса и т.д. внимание лишь изменяет результат процесса, к которо­му присоединяется. Внимание — не просто регулятивный процесс психики, оно буквально «встроено» в само протекание других про­цессов. Таким образом, зачастую складывается мнение, что внима­ние не может быть суверенным предметом психологической науки. Не соглашаясь с этим мнением, другие исследователи считают, что именно содержательная «пустота» акта внимания делает его удоб­ным для формального изучения. При таком понимании внимание служит своеобразным прототипом других психических процессов и, исследуя его, мы претендуем на получение данных, важных для психологии в целом. Недаром именно с моделей внимания в когни­тивной психологии началось осмысление целостного процесса пе­реработки информации человеческой психикой. Кроме того, не сле­дует забывать, что существование внимания — очевидный факт внутреннего опыта каждого человека. Состояние внимания пережи­вается как напряжение, усилие, интерес, удивление, активность и т.д.

В последние годы ученых, изучающих внимание, привлек еще один феномен, связанный с явлением всеохватывающего тотально­го внимания, — опыт «потока». Опыт «потока» (М. Чиксентми-хайя, 1990) сопряжен с осуществлением деятельности, которая до­ставляет субъекту наслаждение сама по себе, вне прямой зависимо­сти от ее конечного результата. К деятельностям такого рода можно отнести игру, медитацию, вдохновение, любовные переживания и т.д. Многие люди, которых спрашивают, зачем они тратят время и деньги на практически бесполезные занятия, порой даже связанные с риском для жизни (например, альпинисты, ныряльщики, гонщи­ки), отвечают, что делают это именно для того, чтобы достигнуть со­стояния полного погружения в деятельность или, другими словами, максимально интенсивного внимания.

Внимание в целом как психический феномен обладает рядом свойств. Во-первых, состояние внимания характеризуется не толь­ко особыми субъективными переживаниями, но и четко выражен­ными объективными признаками. Это различные соматические проявления (специфические позы, задержка дыхания, учащение

6.1. Особенности внимания как психического процесса....

 

пульса) и наблюдаемое повышение продуктивности деятельности. Во-вторых, внимание может быть произвольным и непроизволь­ным. Термины «концентрация» и «абсорбция» отражают аспект произвольности внимания. О концентрации говорят в том случае, когда мы намеренно направляем внимание на объект. Состояние абсорбции возникает в том случае, когда нечто захватывает наше вни­мание помимо воли. В-третьих, внимание обладает рядом динамичес­ких характеристик: оно может направляться, сосредоточиваться, удерживаться, колебаться, распределяться, переключаться и отвле­каться. В соответствии с основными свойствами внимания форму­лируются и вопросы конкретных исследований. Как быстро может переключаться внимание? Как долго можно удерживать внимание на одном объекте? Какова максимальная интенсивность внимания? На сколько объектов одновременно может быть направлено внима­ние? Какие факторы приводят к отвлечению внимания? Наконец, надо отметить, что внимание обладает не только положительнымвлиянием на психические процессы. Зачастую приходится фикси­ровать отрицательные эффекты внимания, когда излишнее внима­ние нарушает плавное протекание деятельности. Можно упомянуть известный «эффект сороконожки»: как только бедное насекомое задумалось, в какой же последовательности она перебирает своими многочисленными ножками, оно уже не смогло сделать ни шагу.

Значимость проблематики внимания в повседневной жизни про­является в многочисленных характеристиках личности человека, связанных с фактором внимания. Человек может быть как наблю­дательным, собранным, усидчивым, внимательным, усердным, целе­устремленным, так и рассеянным, халатным, разболтанным, ветре­ным, легкомысленным, непредусмотрительным.

Антонимом понятия «внимание» выступает «рассеянность». Можно говорить о четырех качественно различных видах рассеян­ности. Студенческая рассеянность переживается как состояние «пу­стой головы». Низкая концентрация внимания сопровождается в этом случае стремительным переключением внимания с одного предмета на другой. Поэтическая рассеянность присуща людям, переполненным разнородными идеями. «Роение» мыслей приводит к тому, что внимание, достигающее высоких степеней концентрации в каждый отдельный момент времени, быстро перескакивает с одно­го объекта на другой и создает противоположный эффект. Такое явление называют еще «скачкой идей». Профессорская рассеянностьпредставляет собой псевдо-рассеянность. В данном случае речь идет о максимальной концентрации на одном объекте (обычно теме на­учных изысканий) в ущерб адекватному реагированию на внешние

Глава 6. Регулятивные процессы психики. Внимание

 

 

 

бытовые обстоятельства. Старческая рассеянность наблюдается при общем снижении уровня функционирования организма. Здесь плохая концентрация сопровождается низкой переключаемостью. Пожилой человек «застревает» на одном объекте'на длительное вре­мя, но все же не может эффективно осуществить действие с ним.

⇐ Предыдущая19202122232425262728Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. B передачи выходного вала компоненты
2. XV. ДИАЛОГ С ПОЗИЦИЙ КОММУНИКАТИВНОГО АКТА
3. XVIII. НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА И КОМПОНЕНТЫ КОММУНИКАЦИИ
4. В ПЕРИОД БЕРЕМЕННОСТИ И ЛАКТАЦИИ
5. В-9. Понятие правового акта управления
6. Воля как характеристика сознания. Структура волевого действия
7. Вступлению в силу нормативного правового акта обязательно предшествует публикация текста документа.
8. Глава 10. ДЛЯ МОЗГА ЛАКТАТ ЛУЧШЕ ГЛЮКОЗЫ. СОВЕТЫ БОЛЬНЫМ ДИАБЕТОМ
9. Глава 11. ВЕГЕТАРИАНСКАЯ БОРЬБА ЗА ЛАКТАТ
10. Глава 14. Права собственности и теория контракта
11. Глава шестая. Анализ полного акта мышления
12. Графы 1 - 7 заполняются Управляющей организацией до подписания акта о приемке работ по форме, указанной в Приложении N 12 к Договору.