Развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование особенностей развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста

1.1 Мелкая моторика и ее значение в жизни человека

.2 Психофизические основы развития мелкой моторики

Глава 2.Особенности развития движения рук в онтогенезе

2.1 Развитие произвольных движений в онтогенезе

.2 Направления работы по развитию мелкой моторики в средней группе детского сада

.3 Направление работы по развитию мелкой моторики в средней группе массового детского сада

Глава 3. Определение методов и способов, способствующих развитию мелкой моторики дошкольников

3.1 Констатирующий этап эксперимента

.2 Развивающий этап эксперимента

.3 Контрольный этап эксперимента

Заключение

Список литературы

ПриложениЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Немаловажную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребенка играет сформированная мелкая моторика.

На всех этапах жизни ребенка движения рук очень важны. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека - от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики.

В литературе последних лет описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нормальным и нарушенным интеллектуальным развитием (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Фомичева), с моторной алалией (Н.И. Кузьмина, В.И. Рождественская), с дизартрией (Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова), с заиканием (Л.И. Белякова, Н. А. Рычкова). Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.

Несмотря на многочисленные исследования, выявляющие значение развития у детей мелкой моторики, а также многочисленные издания развивающих упражнений для этой цели, на наш взгляд, недостаточно разработано диагностических заданий, позволяющих выявлять уровень и особенности развития у дошкольников тонких движений кистей и пальцев рук.

Это и определило выбор проблемы исследования. В качестве диагностического материала мы отобрали несколько упражнений из числа развивающих «пальчиковых игр», таких, каждое из которых объединяет разные виды движений, что позволяет отследить развитие моторики рук более полно, чем в заданиях с изолированными движениями.

Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста.

Объект исследования: мелкая моторика детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования.

1. Проанализировать научную литературу по теме исследования и рассмотреть понятие мелкой моторики, ее значение в жизни человека.

. Рассмотреть психофизические основы развития мелкой моторики;

. Изучить особенности развития произвольных движений в онтогенезе;

. Проанализировать направления работы по развитию мелкой моторики в средней группе детского сада;

. Изучить характеристику нарушений мелкой моторики.

. Подобрать диагностические задания для индивидуальных экспериментов по мелкой моторике рук, адекватных среднему дошкольному возрасту.

. Провести диагностику мелкой моторики рук и выявить уровни и особенности её развития у испытуемых среднего дошкольного возраста.

Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы теоретических методов: анализ научной литературы, обобщение и систематизация педагогического опыта; диагностический эксперимемент.

Метод эмпирического исследования: диагностический эксперимент.

В ходе выполнения работы мы опирались на научные труды таких исследователей, как Н.А. Берштейн, Е.П. Ильина, М.М. Кольцова, Т.А. Ткаченко, Л.В. Фомина, и др.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДВИЖЕНИЯ РУК В ОНТОГЕНЕЗЕ

Глава 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОВ И СПОСОБОВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ РАЗВИТИЯЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕШКОЛЬНИКОВ

Контрольный этап эксперимента

После проведения развивающих занятий, была проведена повторная диагностика уровня развития мелкой моторики. Нами использовались те же методики, которые применялись в ходе констатирующего эксперимента.

Были получены следующие результаты:

·Высокий уровень - 8 детей;

·Средний уровень - 8 детей;

·Низкий уровень - 5 детей.

Сравнение результатов проведения диагностик на разных этапах эксперимента представлены в следующей схеме:

Итак, при сравнении результатов заметны существенные сдвиги. Количество детей с высоким уровнем развития мелкой моторики увеличилось, а количество детей с низким уровнем - уменьшилось. Можно сделать вывод о том, что проведенные занятия с элементами художественной деятельности, а так же методики потешек способствуют развития мелкой моторики детей дошкольного возраста.

В нашем экспериментальном исследовании была предпринята попытка по определению методов и способов, способствующих развитию мелкой моторики дошкольников.

В результате проведенных экспериментов и анализа, полученных данных, мы можем делать следующие выводы:

.Организованные развивающие занятия по методике потешки повышают уровень развития мелкой моторики дошкольников с изначальным средним уровнем развития мелкой моторики.

.Организованные занятия по развития мелкой моторики у дошкольников с низким уровнем развития мелкой моторики также дают положительную динамику.

.Исследуемые методики и способы, способствующие развитию мелкой моторики дошкольников достаточно эффективны, как для детей с низким уровнем развития меткой моторики, так и со средним.

.Результаты проведенного нами исследовательского эксперимента носят предварительный характер и нуждаются в проверке на большей выборке детей, более продолжительное время.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, подводя итоги проведенного исследования, можно отметить, что мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

В настоящее время у большинства детей отмечается общее моторное отставание. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Однако даже если речь ребенка в норме, это вовсе не значит, что он хорошо управляется со своими руками. Вот поэтому-то в садиках и центрах раннего развития так много внимания уделяют развитию мелкой моторики: нанизыванию бусин, лепке, аппликации и т.п.

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных задач.

В данной работе мы дали обзор научных исследований развития мелкой моторики у детей и рассмотрели понятия мелкой моторики и ее значение в жизни человека.

Также в нашем исследовании предпринята попытка по определению методов и способов, способствующих развитию мелкой моторики дошкольников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Антакова-Фомина Л. В. «Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук» (Тезисы докладов 24-го Всесоюзного совещания по проблемам ВНД), М., 1974

.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М., 1966. - 349 с. - с139

.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Изд. АПН СССР, 1960. - 500 с.

.Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - Мн.: Харвест, 1998.

.Запорожец Н.А. Избранные психологические труды. 2 т, М., 1986

.Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2003. - 384с.

.Кайл Р. Тайны психики ребенка. 3-е междунар. изд. - СПб. Прайм-Еврознак; М.: Олма-Пресс, 2002. - 413

8.Козлова Н.В. Взаимодействие с семьей в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста (из опыта работы). [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: [сайт]. - М., 2005-2006. - URL: < #" justify" > 12.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. / Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В.. - Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. - 192 с.

13.Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М.: Педагогика, 1970. - 495 с. - с.145

.Неверович Я.З. Развитие предметных движений у ребенка-дошкольника //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста// Под ред. А.Н, Леонтьева, А.В. Запорожца. - М., 1995.

15.Осипова Ж.П. Система работы по развитию мелкой моторики у детей с нарушениями речи в условиях ДОУ [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: [сайт]. - М., 2005-2006. - URL: < #" justify" > 16.Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка. - Л., 1962

17.Прищепа С. Р. < #" justify" > 18.Савина Л. П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», Москва, Издательство «Родничок», 1999

.Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика. - М.: Знание, 1978. - 96 с.

.Ткаченко Т.А. " Развиваем мелкую моторику", М. Издательство ЭКСМО, 2007

.Ткаченко Т.А. " Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков", М. Издательство ЭКСМО, 2010

.Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина. - Балашов: Николаев, 2004. - 80 с.

.Фомина Л.В. Роль движений рук и моторной речи ребенка. // Проблемы речи и психолингвистики. - М.: МГПИИЯ, 1971. - С.36-40.

24.Шемякин Н.Ф. Ориентация в пространстве // Психологическая наука в СССР. М., 1959. Т. 1.С.140-192.

25.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., «Педагогика», 1989

ПРИЛОЖЕНИЕ

Изображения заданий для диагностики мелкой моторики

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Задание 8

Задание 9

Задание 10

развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

12 3 Следующая ⇒