|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Понятие «технология» в профессиональной деятельности психолога
Понятие «технология» используется в разных значениях. С одной стороны, технология — это способы материализации трудовых функций человека, его знаний, навыков и опыта в деятельность по преобразованию предмета труда или социальной реальности. С другой стороны, технология — это практическая деятельность, которая характеризуется рациональной последовательностью использования инструментария с целью достижения качественных результатов труда. В широком смысле слова технология — это способ осуществления деятельности на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и выбора оптимальных средств и методов их выполнения. Характерными признаками технологии являются процессуальность как единство целей, содержания, форм, методов и результатов деятельности; совокупность методов изменения объекта и проектирование процесса изменения. Технологии предполагают эффективность работы при наименьших затратах времени и сил, они воспроизводимы в различных условиях, имеют четко выраженные этапы, связанные между собой, и подвергаются корректировке на основе обратной связи. Общая классификация технологий может осуществляться по видам деятельности, характеру решаемых задач, уровням и сферам применения и другим параметрам (см. табл. 25). Так, по первому критерию выделяют универсальные, региональные и локальные технологии. По объектам психологической работы — индивидуальные, групповые и общинные технологии. Разнообразие решаемых задач подразумевает и соответствующие технологии: организационные, обучающие, инновационно-поисковые, моделирования, прогнозирования и др. По области заимствования можно рассматривать социально-психологические, социально-педагогические, социально-медицинские, психолого-педагогические и собственно психотехнологии. Собственно психологические технологии представлены в основных видах практической деятельности психолога: психодиагностические и развивающие, психологического консультирования и информирования, психокоррекционные и психотерапевтические, социально-психологической адаптации и реабилитации. Таблица 25 Классификация технологий практической психологии
Представим описание технологий работы педагога-психолога по критерию «Направления психологической работы». Эти технологии и относятся к фонду собственно технологий работы педагога-психолога. Рассмотрим их более подробно. Психологическая диагностика как технология — это специально организованный процесс познания, в котором с помощью соответствующих методов происходит сбор информации о личности или группе (семье) с целью постановки психологического диагноза. Технология психопрофилактики — это система психолого-педагогических мер, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития ребенка, психогигиену педагогической среды. Технология развития - это целенаправленный процесс, ориентированный на формирование психических процессов, свойств и качеств личности в соответствии с требованиями возраста и индивидуальными возможностями человека. Эта технология предполагает учет не только зоны актуального развития личности, но и ее завтрашних возможностей (зоны ближайшего развития). Профилактика — это система предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Данная система мер осуществляется на фоне общей гуманизации педагогического процесса. Ее успешное проведение связано со всеми субъектами целостного педагогического процесса, в том числе и семейного воспитания. Профилактика предусматривает решение еще не возникших проблем. Поэтому ряд мер принимается задолго до их возникновения. Например, многие родители и учителя стремятся развивать активность ребенка, предоставляют ему свободу выбора, поощряют инициативу и самостоятельность, предупреждая тем самым социальный инфантилизм и пассивность. Другие профилактические меры принимаются непосредственно перед возникновением проблем. Виды технологий психологической работы в учреждениях образования: • психолого-педагогической диагностики, • психопрофилактические, • развития, • психологического информирования, • психологического консультирования, • психологической коррекции, • психотерапевтические, • социально-психологической адаптации детей и подростков, • социально-психологической реабилитации детей и подростков, • психологического сопровождения развивающейся личности. Третья группа профилактических мер принимается в отношении уже возникшей проблемы, но предупреждает возникновение новых проблем. Например, психолог работает с отдельными поведенческими недостатками ребенка, предупреждая развитие негативных личностных свойств. Первые два подхода можно отнести к общей профилактике, а третий — к специальной. Можно называть специальной профилактикой систему мер, ориентированных на решение определенной задачи: профилактика девиантного поведения, профилактика неуспеваемости, профилактика школьных страхов и т. п. В последние годы много внимания уделяется ранней профилактике отклонений в развитии личности ребенка. Это обусловлено тем, что в детстве закладывается фундамент личности, нравственные и этические эталоны; формируется поведение, сообразное с правилами, и нормативная деятельность. Нервная система ребенка чрезвычайно пластична и способна к изменению; в этот период ребенок обладает повышенной внушаемостью, стремится подражать. Ребенок зависим от взрослого; а родители и педагоги — его главные авторитеты. Технология психологического информирования по своей сути является педагогической. Это обучающая технология, определение которой было дано выше. Другое дело, что средства, которыми пользуется психолог при ее применении, являются не только педагогическими (рассказ, беседа, лекция, анализ проблемных ситуаций, деловая игра), но и психологическими (диагностическая и консультативная беседа, телефон доверия и др.). Технология психологического консультирования - это обусловленная проблемой и ситуацией клиента, целенаправленная процедура создания психологических условий для эмоционального отреагиро-вания, прояснения смысла, рационализации этой проблемы и нахождения вариантов ее решения. Технология социально-психологической адаптации детей и подростков — это целенаправленная взаимосвязанная деятельность всех субъектов целостного педагогического процесса (родители, педагоги, социальный педагог, психолог) и ребенка, которая способствует овладению социально-этическими знаниями и нормами, накоплению позитивного социального опыта, содействуя успешной социализации и индивидуализации ребенка в микросоциуме. Технология психологической коррекции и психотерапии - это система психологических или психотерапевтических средств, направленных на устранение, сглаживание недостатков или их психолого-педагогических причин. Результатом ее применения являются такие изменения в психике ребенка, которые позитивно повлияют на его состояние, деятельность, общение и поведение в целом. Технология социально-психологической реабилитации детей и подростков — системный, целенаправленный процесс их возвращения, включения, реинтеграции в общество (семья, школа, класс, коллектив сверстников), способствующие полноценному функционированию в качестве социального субъекта. Реабилитация в психолого-педагогическом аспекте может рассматриваться как процесс восстановления психических проявлений и способностей ребенка после какого-либо нарушения. В результате создается определенное равновесие в психике и поведении ребенка, отвечающее норме поведения, адекватной его возрасту и требованиям среды, в которой он живет. Это возможно лишь при восстановлении ребенка как субъекта деятельности (игра, учение) и общения в условиях обучения и воспитания. В этом плане реабилитацию часто называют перевоспитанием. Социально-педагогическая реабилитация в образовательных учреждениях заключается в преодолении школьных и семейных репрессий по отношению к детям и подросткам; разрешении конфликтных ситуаций; преодолении обструкции по отношению к ним со стороны сверстников; коррекции их общения и поведения. Технология психологического сопровождения — это комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными технологиями, которые осуществляются всеми субъектами целостного педагогического процесса в целях обеспечения оптимальных социально-психологических условий для сохранения психического здоровья и полноценного развития личности ребенка. В основе всех рассмотренных выше технологий лежит ориентация на ребенка, поскольку целью семейного воспитания является полноценное развитие его личности и индивидуальности. В дальнейшем в данной главе будут представлены конкретные технологии психологического сопровождения родительства, направленные на решение этой задачи.
6.2. Программа формирования психологической готовности к материнству [12] Цель программы: формирование осознанного, позитивного восприятия материнства, Направления работы: образовательное, воспитательное, оздоровительное. Задачи каждого направления А. Образовательное: 1. Передача знаний о внутриутробном развитии ребенка. 2. Передача знаний в области психологии, обучения и воспитания младенцев, правил ухода за ребенком. 3. Разъяснение о том, как формируются негативные переживания, болевые ощущения и преодоление их. 4. Информирование об известных ритуалах, традициях знакомства ребенка с родителями и его вхождения в семью. 5. Информирование о процессе родов и методах самоконтроля и поведения в родовом процессе. Трансформация человеческого стереотипа «родов в муках» в образ счастливого материнства. Б. Воспитательное: 1. Воспитание чувства материнства посредством формирования духовной связи между матерью и еще не рожденным ребенком. 2. Активизация творческого потенциала женщины. 3. Воспитание родительской ответственности и компетентности. 4. Осознание жизненных сценариев и работа с личностными смыслами и ценностями. 5. Профилактика нарушений детско-родительских отношений. В. Оздоровительное: 1. Укрепление здоровья мамы, подготовка к родам. Занятия по оздоровительной статической гимнастике с элементами массажа, дыхательных и мышечно-релаксационных упражнений. 2. Тренировка пластики, движения под музыку. 3. Обучение принципам здорового образа жизни (методы самовосстановления, режим питания и отдыха). 4. Психокоррекция эмоционального состояния женщины. Снятие стресса и создание комфортных условий протекания беременности на эмоциональном, психофизическом и психофизиологическом уровнях. Психологическая помощь может быть обращена к различным уровням (структурам) индивидуума. • Личностный уровень: работа с ценностями, мотивацией, смысловыми образованиями, установками. • Эмоциональный уровень: поощрение открытого выражения чувств вербальными и невербальными средствами, обучение эм-патическому слушанию. • Когнитивный уровень: передача знаний. • Операциональный уровень: формирование навыков и умений (поведения в родах, ухода за ребенком). • Психофизический уровень: обучение регуляции функциональных и психических состояний средствами аутогенной тренировки, арттерапии. Особенности работы: 1. Объект работы - беременные женщины со сроком беременности начиная от 20 — 25 недель. 2. Форма работы: групповая. 3. Состав участников группы - 6 — 8 человек. 4. Время работы: 12 занятий (2 раза в неделю по 2, 5 — 3 часа). 5. В программе принимают участие: психолог, пренатальный психолог (если есть возможность), акушер-гинеколог. Методы и приемы работы: 1. Тематические беседы. 2. Аутогенная тренировка. 3. Телесно-ориентированная терапия. 4. Арттерапия (рисование, пение, танец). 5. Ролевые игры. 6. Визуализации. 7. Статическая гимнастика с элементами массажа, палсинга. 8. Гопнотомия (поглаживания, легкие постукивания живота), голосовые упражнения, приемы дыхательной гимнастики. 9. Ароматерапия (используется на протяжении всех занятий). 10. Спокойная медленная музыка (используется на протяжении всех занятий). Материалы и оборудование: видеомагнитофон, магнитофон, муляжи, плакаты, ароматница (масло апельсина, лимона, мяты, можжевельника, лаванды), коврики для занятий гимнастикой, наборы для арттерапии (альбомные листы, акварель, гуашь, карандаши, цветные мелки). На протяжении всех занятий будущая мама ведет дневник наблюдений за ребенком. Туда записываются особенности реакций ребенка на те или иные стимулы, настроение мамы, пики суточной активности. Эта работа направлена на формирование у мамы высокой степени включенности в жизнь ребенка и выстраивание коммуникативного взаимодействия с ним. Содержание занятий Занятие 1. Вхождение в группу (2, 5 часа) Оборудование: ароматница с маслом лимона, ватман для написания правил, магнитофон, наборы для рисования.
Занятие 2. «Я беременна! » (2, 5 часа) Оборудование: ароматница с маслом мяты, плакаты, магнитофон. Желательно участие акушера-гинеколога.
Занятие 3. Мой малыш (2, 5 — 3 часа) Оборудование: ароматница с маслом лаванды, плакаты, слайды, наборы для рисования, магнитофон.
Занятие 4. Развиваем ребенка (2, 5 часа) Оборудование: ароматница с маслом лимона, магнитофон, коврики для занятий гимнастикой.
Занятие 5. Мои страхи (2, 5 часа) Оборудование: ароматница с маслом можжевельника, набор для рисования, магнитофон, коврики для занятий гимнастикой.
Занятие 6. Роды (3 часа) Оборудование: ароматница с маслом мяты, магнитофон, видеомагнитофон, муляж рождающегося ребенка. Обязательно присутствие акушера-гинеколога.
Занятие 7. В ожидании ребенка (2, 5 часа) . Оборудование: ароматница с маслом лаванды, магнитофон, коврики для занятий гимнастикой.
Занятие 8. Знакомство с ребенком (3 часа) Оборудование: ароматница с маслом лимона, листы бумаги, магнитофон.
Занятие 9. «Я как родитель» (2, 5-3 часа) Оборудование: ароматница с маслом мяты, магнитофон, листы бумаги.
Занятие 10. Первые дни дома (2, 5-3 часа) Оборудование: ароматыица с маслом можжевельника, магнитофон, муляжи, плакаты, коврики для занятий гимнастикой.
Занятие 11. Послеродовая депрессия (2, 5-3 часа) Оборудование: ароматница с маслом лаванды, магнитофон, наборы для рисования.
Занятие 12. Итоги работы (2-2, 5 часа) Оборудование: ароматница с маслом апельсина, магнитофон, ватман с рисунками, конверты с листками бумаги, сертификаты.
Проверка эффективности работы: 1. Усиление конструктивных факторов: • принятие на себя ответственности за семью, ребенка, процесс родов; • самоанализ и самосовершенствование; • повышение родительской компетенции; • уважение к ребенку и взаимодействие с ним; • усиление позитивных чувств: радости, уверенности, спокойствия, любви. 2. Ослабление деструктивных факторов: • эмоционального безразличия; • отношения к ребенку как к объекту; • ослабление негативных чувств: вины, страха, тревоги, агрессии, уныния.
6.3. Система тренинговых упражнений, направленных на формирование и развитие чувства родительской любви «Семь шагов» [13] Данная система тренинговых упражнений разработана на основе предложенной нами структуры родительской любви. Учитывая существование эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов этого чувства, была создана «система семи шагов», целью которой является формирование и развитие чувства родительской любви: «Темоцентрация». «Мы». «Чувственность». «Безусловность». «Стратегия». «Идентификация сценариев». Заключительная лекция. На наш взгляд, данная система тренинговых упражнений может использоваться в виде самостоятельного тренинга и в системе тренинга эффективного родительства.
Рис. 5. Структура тренинговых упражнений, направленных на формирование и развитие чувства родительской любви Система предполагает наличие тренера, который должен иметь разностороннюю подготовку для проведения занятий тренингового типа в широком диапазоне: опыт работы с Т-группами, с группами трансактного анализа. Руководитель группы должен иметь высокую квалификацию, так как некоторые упражнения могут вызывать у участников сильные чувства. Группу рекомендуется формировать из 10 — 20 человек, причем количество участников должно быть четным. Необходимо равное число мужчин и женщин, для того чтобы избежать влияния установки общества на ущербность отцовской любви. При таких условиях реализуется принцип равноправия. /. Первый шаг — «Темоцентрация» предусматривает осознание участниками общности их целей и концентрацию внимания на чувстве родительской любви. Этот шаг включает в себя три упражнения: «Свеча», «Двухстадийное молчание», «Скульптура семьи». Упражнение «Свеча» позволяет участникам познакомиться друг с другом. Они садятся по кругу и, передавая друг другу свечу, рассказывают о себе, своей семье и своих проблемах, связанных с переживанием чувства родительской любви (если таковые осознаются). Упражнение «Двухстадийное молчание» заимствовано у Бредфор-да Уилсона. Оно показывает, как применять в группе молчание для размышлений и личностного роста. Это упражнение полезно для того, чтобы участники группы смогли вжиться в тему в случае неумения реагировать на нее спонтанно. х Необходимое время — 5 минут. Инструкция. Сначала посидите в молчании и обратитесь к вашим мыслям и чувствам по поводу темы «Родительская любовь», которая оказалась в сфере внимания всей группы. Через пару минут, продолжая все так же сидеть в молчании, на основании тех мыслей и чувств, к которым только что обращались, подумайте, что вы можете сделать в связи с этой проблемой. «Скульптура семьи». Упражнение используется для того, чтобы участники могли понять особенности семейных взаимоотношений. Необходимое время — от 30 минут до трех часов; Процедура: участники группы добровольно вызываются создавать живые картины своих семей. Доброволец выбирает в группе тех, кто больше остальных похож на членов его семьи. Собрав «семью», всех участников необходимо разместить так, чтобы отразить особенности внутрисемейных отношений. Каждому надо дать немного информации о человеке, которого он представляет, чтобы портрет получился более правдоподобным. Расстояние между ними символизирует близость их отношений. Каждого персонажа нужно снабдить репликой. Участники вживаются в свои роли, затем делятся впечатлениями. 2. Второй шаг — «Мы» направлен на преодоление установок общества на ущербность отцовской любви, вселяет в мужчин чувство уверенности в себе. В результате выполнения упражнений женщины начинают относиться к мужчинам как к равноправным в сфере родительской любви. Этот шаг включает в себя пять упражнений: «Впечатления», «Прорвись в круп>, «Доверительное падение», «Доверительная прогулка» и «Живые руки». «Впечатления». В этом упражнении члены группы делятся своими впечатлениями о том, как они друг друга воспринимают и какие чувства при этом испытывают. «Прорвись в круг». Женщины, взявшись за руки, становятся в круг. Мужчины остаются вне круга и пытаются пробраться в него, а женщины делают все, чтобы удерживать их вне круга. Это упражнение помогает соприкоснуться с чувствами причастности и отверженности и повысить сплоченность группы. «Доверительное падение». Участники разделяются на пары, которые должны состоять из мужчины и женщины. Один падает, а другой его подхватывает. Подхватывающий стоит в метре за спиной падающего партнера, чтобы иметь возможность прервать его падение. Падающий расслабляется и валится спиной на руки партнера. Падать надо, не переступая ногами и не пытаясь избежать падения. Затем участники меняются ролями. Это упражнение позволяет испытать чувство доверия мужчины и женщины друг к другу. «Доверительная прогулка». Упражнение применяется с целью расширить осознание участниками своих ощущений и углубить доверие между ними. Необходимое время — 1 час. Материалы: повязки для глаз и достаточно просторное помещение. Процедура. Участники разбиваются на пары, включающие мужчину и женщину, выбирая в партнеры наименее знакомого человека (один — ведущий, второй — ведомый с завязанными глазами). В течение 20 — 30 минут ведущий молча направляет партнера так, чтобы он избегал препятствий и мог прикоснуться к интересным на ощупь предметам. По истечении времени партнеры меняются местами, затем происходит обмен впечатлениями. «Живыеруки». Данное упражнение пробуждает либо чувство враждебности (соперничества), либо чувство близости. Оно подходит для исследования проблем конкуренции и близости в отношениях между отцами и матерями. Необходимое время - 1-1, 5 часа. Материалы: стулья и повязки на глаза. Процедура: стулья в помещении должны стоять друг против друга на расстоянии полуметра. Руководитель группы рассаживает участников так, чтобы никто не знал, кто сидит напротив. Инструкция. Направьте свою энергию себе в руки. Превратитесь в свои руки и «протянитесь» к партнеру напротив, чтобы познакомиться с ним через его руки. Помните, что это надо делать молча. Познакомившись, вступите друг с другом в схватку руками (3 минуты). Когда схватка закончится, помиритесь — тоже руками (3 минуты). После этого найдите момент, чтобы попрощаться, и снимите с глаз повязку (3 минуты). 3. Третий шаг — «Чувственность» включает в себя упражнения, направленные на развитие позитивных элементов эмоционального компонента родительской любви и контроль над негативными проявлениями: «Родительские позы», «Интенсификация» и «Характер семейных воздействий». «Родительские позы» включают в себя позу «матери и плода» и позу «матери и младенца»: Поза «матери и плода» предполагает произвольное разделение участников на пары. Участник, исполняющий роль матери, садится на полу, раздвинув ноги и слегка согнув колени. Участник-«плод», согнув ноги в коленях, обхватив их руками и пригнув голову, устраивается между ног партнера. Участник-«мать» для удобства может придерживать «плод» руками. В таком положении участники находятся в течение 10 — 20 минут. При этом должна звучать спокойная музыка, усиливающая эффект беременности. Затем участники меняются ролями и делятся впечатлениями. Поза «матери и младенца» предполагает произвольное разделение участников на пары. Участник, исполняющий роль младенца, ложится на пол, а участник-«мать» становится на колени у его ног. Руководитель дает знак, и тогда участник-«мать» поднимает ноги «младенца» и ставит их себе на грудь, при этом одной рукой придерживая ноги «младенца» сверху, а другой — снизу. Данная поза также длится 10 — 20 минут. Звучит спокойная музыка, усиливающая ощущение эмоционального контакта между родителем и ребенком. Затем участники меняются ролями и делятся впечатлениями. «Интенсификация». Под интенсификацией следует понимать достижение глубинных чувств посредством физических упражнений, которые выполняются с помощью группы. Необходимое время — 1-2 часа. Материалы: матрасы, коврики или мягкие циновки. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-08; Просмотров: 578; Нарушение авторского права страницы
