Ключевой аспект оценки жизнедеятельности общества.

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 8

Зависимость перспектив развития общества от образования.

Влияние образования на социо-духовный рост личности.

Принципы организации качественного образования.

Структура качества образования.

Целевые функции образования.

Двойная направленность системы образования.

Вопросный план

Что является ключевым аспектом жизнедеятельности общества?

От чего зависят перспективы развития общества?

Как образование влияет на социодуховную сферу личности?

Какие принципы обеспечивают качество образования?

Каковы основные звенья структуры качества образования?

Что является целевыми функциями образования?

Чем обусловлена двойная направленность системы образования?

Тезисный план

Образование - ключевой аспект оценки жизнедеятельности общества.

Перспективы развития общества зависят от образования.

Образование существенно влияет на социодуховный рост личности.

Качество образования основано на четырех ведущих принципах его организации.

Структура качества образования включает три основных звена.

Стратегическое направление образования выражено четырьмя целевыми функциями.

Система образования имеет двойную направленность.

Сложный план

Образование - ключевой аспект оценки жизнедеятельности общества:

развитие сети образовательных учреждений;

основная задача политики в сфере образования;

Интеллектуальные способности русской нации,

Перспективы развития общества зависят от образования:

явление «утечка мозгов»;

увеличение внимания к проблемам образования.

Образование существенно влияет на социодуховный рост личности:

увеличение и качественное улучшение форм деятельности человека;

Ускорение процесса адаптации индивида в обществе.

Качество образования основано на четырех ведущих принципах его организации:

принцип формирования интеллектуальных знаний, умений и навыков;

принцип фундаментальности;

принцип гуманизма;

Принцип непрерывности.

Структура качества образования включает три основных звена:

комплексность в изучении научных циклов;

программное и методическое обеспечение различных форм образования;

взаимосвязь всех ступеней образовательной системы.

Стратегическое направление образования выражено четырьмя целевыми функциями:

подготовка высококвалифицированных специалистов;

освоение специалистами перспективных форм деятельности;

самосовершенствование личности;

Формирование ценностного отношения к природному миру.

Система образования имеет двойную направленность:

воспроизводство накопленных знаний и опыта;

Программирование нового облика индивида и общества.

Тезисы

Ключевым аспектом качественной оценки жизнедеятельности общества является образование, в связи с чем в последнее время

активно расширяется сеть образовательных учреждений и увеличивается объем вложенных инвестиций. Увеличение интеллектуальных возможностей нации - вот основная задача политики в сфере образования (причем русская нация в этой области исторически занимала одно из первых мест).

Понимание, что перспективы развития общества зависят от образования, пришло к середине 60-х годов, когда распространилось явление «утечка мозгов», что, в свою очередь, привлекло большее внимание к проблемам образования и его реформе.

Образование существенно влияет на социально-духовный рост личности: формирует потребности к творчеству и ускоряет процесс адаптации в обществе.

Качество образования основано на четырех ведущих принципах его организации: принципе формирования интеллектуальных знаний, навыков и умений человека; принципе фундаментальности; принципе гуманизма и принципе непрерывности.

Структура качества образования включает три обязательных звена: комплексность в изучении научных циклов, программное и методическое обеспечение различных форм образования и взаимосвязь всех ступеней образовательной системы.

Стратегическое направление образования выражено следующими целевыми функциями:

подготовка специалистов, способных добиться нового качества по отношению к традиционным формам деятельности;

освоение специалистами новых перспективных форм деятельности;

самопознание и самосовершенствование личности;

Формирование ценностного отношения к природному миру.

Таким образом, система образования есть особая сфера функционирования социального качества, обладающая двойной направленностью: в ней воспроизводятся накопленные в прошлом знания и опыт и закладывается новый облик жизнедеятельности как отдельного индивида, так и общества в целом.

Образование - О. Развитие – γ

Принцип(ы) - П. Личность - Л.

О. - ключ. асп. качест. оцен. жизнеспособ. общ. Будущее миро-вой сист. зав-т от реш.? О. 90-е гг. - ↑ сети О.-ных учрежд. Важн. показ, уровня у общ. - ↑ инвестиций в сферу О. Основ, задача - ↑ интеллект, способ, нации. Русская нация по интеллект, способ.- ведущ. место в мире (всегда). Григорий Сковорода: «Невежество - паи> порок». 60-е гг. - «утечка мозгов». => Промышленно γ - тые страны сорев-ся в обл. О. и уделяют вним. реформе О.

Сейчас: проблема О. - проблемы Л. и влияние О. на Л.

О.: - Т соц. спос. людей;

форм-т потреби, к творч., измен, форм деят-ти, улучш. кач-ва деят-ти;

ускор-т проц. адаптации челов. в общ.;

Форм-т дух. -нрав, качест.

Сегодня? О. =? кач-ва О.

Кач-во О. основано на П.:

П. у интеллект, знаний, умений и навыков (ЗУН);

П. фундаментальности, кот-й треб-т глуб. усвоен, закон, бытия, что позвол-т специал. адаптир-ся (быстрее и лучше) к новым формам деят-ти;

П. гуманизма (значимость Л. и ее качеств для О.-ной системы);

П. непрерывности О. (преемственность в О.-ной сист., а => постоянное совершен. ЗУН).

П. в их взаимосвязи выр-т качеств, стороны О., его ведущ. приоритеты.

Структура кач-ва О. сост-т из звеньев:

комплексность в изуч. естеств., технич., гуманит. дисциплин;

програм. и метод, обеспеч. всех звеньев и форм О. (очень важно - разработка и принятие стандартов, н-р, гос. стандарт вузов);

< -> всех форм и ступеней О. (Но! средняя школа сейчас плохо учит-т требования вуза).

Целевые f О. отраж-т стратегию О.:

подгот-ть спец., кот. могут дост-ть новое кач-во в традиц. формах деят-ти;

освоение спец, новых перспект. форм деят-ти (условие: I порч. мышл. Л.);

О. должно заст-ть челов. забот-ся о своем здоровье и γ кач-во общей, с др. людьми;

Сфор-ть ценностное отнош. к природе (эколог. О. - должно быть в учебн. програм. всех уровней).

NВ! Т.о., сист. О. - особ, сфера f-ния соц. кач-ва. В ней:

а) осущ-ся воспроизводство прошлых ЗУН;

б) опред-ся облик буд. жизнедеят-ти Л. и общест.

Т.е. О. имеет 2-ную времен, направленность: в будущее и в прошлое.

Реферат

В статье В.П. Сергеева «Качество образования» рассматривается проблема современной образовательной системы и научных категорий, её образующих.

В начале статьи автор отмечает, что образование есть ключевой аспект качественной жизнедеятельности любого общества, и важнейшим показателем уровня развития науки является рост инвестиций, вложенных в данную сферу. Основной задачей политики в области образования, по мнению автора, должно быть увеличение интеллектуальных способностей нации. При этом В.П. Сергеев замечает, что русская нация по данным показателям всегда занимала лидирующие позиции в мировом сообществе.

Особое внимание проблемам образования, рассказывает далее автор, развитые страны стали уделять в 60-е годы, когда явление «утечка мозгов» приобрело мировой масштаб и существенно повлияло на перспективы развития общественной системы.

Сегодня же, утверждает автор, вопрос стоит не просто об образовании, а о его качестве. В связи с этим В.П. Сергеев формулирует основные принципы организации образования: принцип формирования интеллектуальных знаний, умений и навыков; принцип фундаментальности, ориентирующий на глубокое усвоение законов бытия; принцип гуманизма, определяющий значимость развития творческого потенциала личности; принцип непрерывности образования.

Системность данных принципов, по мнению автора статьи, обеспечивается следующими структурными звеньями:

комплексность в изучении естественных, технических и гуманитарных дисциплин;

программное и методическое обеспечение всех форм образо- вания;

взаимосвязь различных ступеней образовательной системы.

Основной категорией, выражающей стратегическое направление образования, являются, с точки зрения ученого, целевые функции системы:

а) подготовка высококвалифицированных специалистов;

б) освоение специалистами новых перспективных форм деятельности;

в) оказание помощи в самопознании и самовыражении личности;

г) формирование ценностного отношение индивида и общества к природному миру.

Наличие в образовательной системе совокупности данных категорий, заключает В.П. Сергеев, позволяет говорить об образовании как об особой сфере функционирования социального качества, попадающей двойной временной направленностью, так как в ней, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных рапсе знаний и опыта, а с другой - определяется облик будущей жизнедеятельности как индивида, так и общества в целом.

Таким образом, статья В.П. Сергеева решает одну из актуальных проблем сегодняшней действительности и имеет немалое теоретитическое значение.

Реферат-резюме

Данная статья предлагает вниманию читателей исследование основных категорий и функций современной образовательной системы, а также критериев ее состояния.

В работе В.П. Сергеева формулируется главенствующая задача политики в сфере образования, выявляется воздействующая роль образования на развитие личности и общества в целом и определяется двойная временная направленность образовательной системы.

Подчеркивая огромную важность данной проблемы, автор предлагает рассматривать ее в новом аспекте: решать вопросы не образования как такового, а вопросы качества образования, что поможет, по мнению автора, выявить новые приоритеты развития мировой системы.

Аннотация

В.П. Сергеев

Качество образования //Вопросы образования. 2001. № 3.

Статья представляет собой анализ функционирования современной образовательной системы и ее основных категорий. Автор отмечает, что образование есть ключевой аспект качественной оценки жизнеспособности любого вещества, поэтому в настоящее время уделяется все большее внимание проблемам и реформе данной социальной сферы. Главенствующей задачей политики в сфере образования автор называет увеличение интеллектуального потенциала нации, отмечая при этом, что русская нация по данным позициям исторически занимала в мировом сообществе одно из ведущих мест.

В.П. Сергеев предлагает решать проблемы образовательной системы как проблемы отдельной личности, индивида, исходя из чего формулирует основополагающие принципы организации образования, номинирует необходимые звенья структуры качества образования и описывает целевые функции, выражающие стратегическое направление работы.

Автор акцентирует внимание на том, что сегодня вопрос стоит не об образовании как таковом, а о качестве образования и совершенстве его организации.

Статья В.П. Сергеева написана доступным, лаконичным языком, хорошо структурирована и может представлять интерес не только для специалистов, но и широкого круга читателей.

Рецензия

Статью В.П. Сергеева «Качество образования» можно отнести к разряду тех статей, авторы которых поднимают актуальнейшие вопросы действительности, выдвигают новые категориальные положения, обосновывают системность предложенных дефиниций, аргументируя свои мысли конкретными историческими фактами.

Данная статья интересна тем, что она поднимает не просто проблему образования, но качества образования и его влияния на развитие конкретной личности.

Основной тезис своей статьи В.П. Сергеев формулирует уже в начале работы «Образование - ключевой аспект качественной

оценки жизнедеятельности и жизнеспособности общества». Доказывая это положение, автор обращает внимание на развитие сети образовательных учреждений, на рост инвестиций, вложенных в чанную сферу, и в качестве главнейшей задачи политики называет увеличение интеллектуальных способностей нации. При этом автор утверждает, что русская нация по данному показателю исторически занимала одно из первых мест в мире.

Особого одобрения заслуживает выделение автором факторов влияния образования на процесс адаптации индивида в обществе и, как следствие, рост творческого потенциала личности.

В связи с этим В.П. Сергеев номинирует ведущие принципы организации образовательной системы (принцип формирования интеллектуальных знаний, умений и навыков; принцип фундаментальности; принцип гуманизма; принцип непрерывности), детально рассматривая их взаимосвязь.

Автор справедливо предлагает считать главными звеньями структуры образования комплексность в изучении естественных, технических и гуманитарных дисциплин; программное и методическое обеспечение всех форм образования и взаимосвязь основных его ступеней.

Наиболее важным представляется вывод автора о том, что вышеназванные категории вкупе с целевыми функциями образовательной системы (подготовка высококвалифицированных специалистов, освоение такими специалистами новых, перспективных форм деятельности, самосовершенствование личности и формирование ценностного отношения к природному миру) выражают стратегическое направление образования и образуют двойную направленность образовательной системы.

Обстоятельная аргументация, приведенная в статье В.П. Сергеева, непременно подводит читателя к итоговому тезису автора, на котором он акцентирует особое внимание: «Система образования есть особая сфера функционирования социального качества», заставляя тем самым по-новому посмотреть на проблему образования.

Следует отметить, что рецензируемая статья достаточно компактна, написана доступным языком, читается легко, с большим интересом. Она должна привлечь внимание не только специалистов в области образования, но и широкого круга читателей.

^{^[1]} Дефиниция (определение) - краткая идентификационная характеристика предмета, обозначенного определенным термином. Например Полилог - форма естественной разговорной речи, в которой участвуют несколько говорящих. Дефиниции бывают разных видов, имеют сложную структуру и разнообразные способы их использования.

^{^[2]} Рецензироваться может не только научный труд, но и художественное произведение, спектакль, кинофильм и др.

^{^[3]} В настоящее время распространены тексты научно-популярного под стиля научной речи, характеризующиеся включением иностилевых элементов, и прежде всего языковых средств, заимствованных из публицистического стиля. Тем не менее они не влияют на структуру текста, которая подчинена общим законам построения научного текста. Создание вторичного текста по произведению научно-популярного подстиля осуществляется в соответствии с вышеописанными требованиями.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78