КОНСПЕКТ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ № 1.
| Фамилия, имя. отчество
|
| | Наименование образовательного учреждения, район (город)
|
| | Программа ( указать название программы, тип, направленность по образовательным областям, по педагогическим целям: образовательная или досуговая, по срокам реализации, по охвату детей, по особенностям контингента обучающихся: общая, для одаренных детей, коррекционная и др.)
|
| | Тема занятия
|
| | Возраст обучающихся
|
| | Тип занятия
|
| | Цели и задачи занятия
|
| | ФОРМЫ И МЕТОДЫ
(фронтальный, групповой, индивидульный) круговая тренировка, интервальный, повторный, расчлененно-конструктивный, регламентированный, игровой, соревновательный и др. )
|
| | Оборудование и инвентарь
|
| | Использованная литература
|
|
| Этапы занятия
| Содержание занятия
| дозировка
| Методические указания
| | Организационный этап
Данный этап предполагает:
1.1 постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе занятия (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на занятии была эффективной);
1.2 определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;
• описание критериев достижения целей и задач данного этапа занятия;
1.3 описание методов организации работы учащихся на занятии, методов мотивирования, настроя учащихся на учебную деятельность, предмет и тему занятия (с учетом реальных особенностей объединения, с которым работает педагог)
| Вводная (подготовительная) часть
|
|
| | 2. Изучение нового материала
Данный этап предполагает:
2.1 постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе занятия;
2.2 определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;
2.3 изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;
2.4 описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
2.5 описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности, межличностного взаимодействия учащихся с учетом особенностей объединения, в котором работает педагог;
2.6 описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
2.7 описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала
| Основная часть
|
|
| | 3. Закрепление нового материала
предполагающее:
3.1 постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе занятия);
3.2 определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;
3.3 описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог;
3.4 организация самостоятельной деятельности учащихся;
3.5 описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала, формы организации обратной связи «педагог – учащиеся»;
3.6 описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
4.Совершенствование освоенного учебного материала.
|
|
|
| | 4. Задание на дом, включающее:
4.1 постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
4.2 определение целей, которые хочет достичь педагог, задавая задание на дом;
4.3 определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
| Заключительная часть
|
|
| КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ №1. [3]
| Тема занятия
|
| | Возраст обучающихся
|
| | Цели и задачи занятия
|
| | Формы и методы (фронтальный, поточный, круговая тренировка и др. методы – интервальный, повторный, расчлененно-конструктивный, регламентированный и др. )
|
| | Оборудование и инвентарь
|
| | Использованная литература
|
|
Популярное:
|
