Структура психологических явлений чел..

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы псих. явлений, а именно: 1) психические процессы, 2) психические состояния, 3) психические свойства. Психические процессы – динамическое отражение дейст-ти в различных формах псих. явлений. Психический процесс – это течение псих-го явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющееся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец псих-го процесса тесно связан с началом нового процесса. Отсюда непрерывность псих. деят-ти в состоянии бодрствования чел.. Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды орган. Все психические процессы подразделяются на познавательные – к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение; эмоциональные – активные и пассивные переживания; волевые – решение, исполнение, волевое усилие; и т.д. Психические процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деят-ти чел.. В сложной псих. деят-ти различные процессы связаны и составляют единый поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение дейст-ти и осуществление различных видов деят-ти. Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний лич-ти. Под психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень псих. деят-ти, который проявл-сяв повышенной или пониженной активности лич-ти. Каждый чел. ежедневно испытывает различные психические состояния. При одном психическом состоянии умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, при другом – трудно и неэффективно. Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание и т. п.). Наиболее изученными являются: 1) общее психическое состояние, например внимание, проявляющееся на уровне активной сосредоточенности или рассеянности, 2) эмоциональные состояния, или настроения (жизнерадостное, восторженное, грустное, печальное, гневное, раздражительное и т.д.). Интересные исследования имеются об особом, творческом, состоянии лич-ти, которое называют вдохновением. Высшими и устойчивыми регуляторами псих. деят-ти являются свойства лич-ти. Под психическими свойствами чел. следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деят-ти и поведения, типичный для данного чел.. Каждое психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется в практике. Оно, следовательно, явл-сярезультатом отражательной и практической деят-ти. Свойства лич-ти многообразны, и их нужно классифицировать в соответствии с группировкой псих. процессов, на основе которых они формируются. А значит, можно выделить свойства интеллектуальной, или познавательной, волевой и эмоц. деят-ти чел.. Для примера приведем некоторые интеллектуальные свойства – наблюдательность, гибкость ума; волевые – решительность, настойчивость; эмоциональные – чуткость, нежность, страстность, аффективность и т. п. Психические свойства не существуют вместе, они синтезируются и образуют сложные структурные образования лич-ти, к которым необходимо отнести: 1) жизненную позицию лич-ти (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности чел.); 2) темперамент (систему природных свойств лич-ти – подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности, – характеризующую динамическую сторону поведения); 3) способ. (систему интеллектуально-волевых и эмоц. свойств, определяющую творческие возможности лич-ти) и, наконец, 4) характер как систему отношений и способов поведения.

Понятие и функции психики.

Психика — это общее понятие, обозначающее совокупность всех псих. явлений, изучаемых психологией. Как всем фундаментальным понятиям, ему наиболее сложно дать опред-ие. Многочисленные версии о природе псих-го можно свести к трем основным. По одной из них психика имеет нематериальную природу, это идеальная субстанция, независимая, извечная, обладающая собственной волей к развитию, самопознанию, совершенствованию. Согласно второй версии психика есть продукт деят-ти мозга, психическая деят-сть имеет рефлекторный характер, любое, даже очень сложное психическое явление можно разделить на отдельные акты стимула-реакции, проследить все зоны мозга, задействованные в том или ином психическом явлении, и нервные импульсы, протекающие в них. По третьей версии психика развивается на базе нервной деят-ти и опирается на нервные структуры, но при этом ее нельзя свести к ряду электрохимических процессов мозга, она явл-сянадбиол. образованием, совокупностью сложных программ, заложенных при жизни чел. и гибко реагирующих на условия внешней среды.

Современные представления более всего соответствуют последней версии, соответственно, в качестве рабочего определения психики примем следующее: психика – это способ-ть высшей нервной деят-ти создавать модели реальности, выполняющая адаптивную функцию. В данном определении подчеркнута связь психики с ее материальной основой – нервной системой как органической базой нервной деят-ти.

Психика как вместилище «модели реальности» особым образом организует информацию, поступающую из внешней среды, и реагирует на эту сконструированную реальность своим собственным способом. Поясним эту мысль: наше восприятие есть отражение объективной реальности, наше мышление способно анализировать прошлое и предвидеть будущее, но границы этих способ. ограничены нашими потребностями и целями. Мы воспринимаем не всю информацию, а только ту, которая для нас важна. Чел. воспринимает световое излучение определенного диапазона и звуки строго определенной высоты, и эти спектры составляют лишь незначительную долю существующих в природе, они гораздо уже тех, которые воспринимают животные нашей планеты, но это именно тот диапазон, который важен для нас. Точно так же в любой житейской ситуации каждый из нас обращает внимание и реагирует только на те стимулы, которые важны лично для него. Так, представим себе автобусную остановку в центре города. Один чел., который куда-то опаздывает, будет реагировать только на подъезжающий транспорт в поисках нужного номера маршрута и думать о возможных последствиях своего опоздания; другой чел., который никуда не спешит, на той же остановке станет рассматривать проходящих мимо людей, возможно, он подслушает чей-то разговор или пронаблюдает ссору, может быть, обратит внимание на необычную машину, покурит и решит, к кому отправиться в гости; для третьего, водителя автобуса, остановка – всего лишь один из привычных атрибутов повсед-ой рабочей ситуации. Посмотрите, насколько различны восприятие и эмоциональные переживания трех людей, находящихся в одном месте и одном временном промежутке.

Благодаря развитию адаптивной функции психики живые существа становились больше приспособленными к выживанию, нежели их предки. Сравните: ящерица может запомнить место, представляющее опасность, например ловушку в углу сада, но не способна дифференцировать саму опасность (ловушку) и место (угол сада), собака же хорошо различает источник опасности и может с легкостью определить опасный объект в любом месте, что дает ей несомненные преимущества для выживания. Человечество же с его культурой, знаниями и технологиями вышло за пределы животного мира, его способ-ть к выживанию гораздо выше: чел. способен выжить и в условиях полярной стужи, и в пустыне, и даже в космическом пространстве, при современном уровне медицины может жить с заболеваниями, которые ранее или в иных условиях оказались бы фатальными. Все эти достижения, сделавшие чел. суперприспособленным к выживанию, стали возможными благодаря развитию психики: памяти, фантазии, речи, мышления. Адаптивная функция раскрывается также через тот факт, что психика как носитель программ, приобретенных при жизни и достаточно легко корректируемых, гибко реагирует на изменяющиеся условия окружающей среды.

Как и любая другая наука, психология открывает законы функционирования психики. Рассмотрим основные из них, чтобы понять, каким образом протекает психическая деят-сть. Психика имеет иерархическую структуру, т. е. состоит из взаимосвязанных и взаимоподчиненных структурных элементов. Эти элементы можно разделить на три условные группы: психические процессы, состояния и свойства.
15. Адаптивная концепция возникновения и развития психики. Врожденные формы поведения.

Психика - существующее в различных формах свойство высокоорганизованных живых существ и продукт их жизнедеят-ти, обеспечивающие их ориентацию и деят-сть. Это означает, что возникновение и развитие психики в жив. мире подчинялось действию общего закона эволюции, согласно которому закреплялось то, что было биологически полезно. В качестве основных тенденций развития психики выявлены след.: 1) усложнение форм поведения - форм двигательной активности;

2) совершенствование способ. к индивидуальному научению;

3) усложнение форм псих-го отражения (как следствие и фактор предыдущих тенденций).

Поведение – присущее живым существам взаим-вие со средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (псих. активностью). Различают 6 уровней поведения: от таких врожденных стереотипных форм адаптации, как таксисы и рефлексы, инстинктивное поведение, до приобретенных, поддающихся модификации ыорм, связанных с мышлением (рассудочная деят-сть, научение, импринтинг.).

Таксисы – одноклеточные существа, находящиеся на нижнем конце лестницы живот., обладают сложным поведением. Например парамеция – крошечный организм, едва видимый глазом, обитающий в прудах и лужах, снабженный ртом, имеет на своей поверхности участки, чувствительные к сету, теплу, прикосновению и т.д. Таксис – реакция живого орган на определенный стимул. Они обычно свойственны одноклеточным органм, лишенным нервной системы, но наблюдаются также у видов с более высокой организацией (червей и насекомых). Насекомые летят вечером на свет – типичное проявление таксиса. Рефлекс – это реакция на возбуждение рецепторов, опосредованная нервной системой, закономерная ответная реакция орган на раздражитель. Понятие о нем ввел французский филосов Рене Декарт. Различают безусловные (врожденные рефлексы) – наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимые воздействия внешнего мира или на изменения внутренней среды орган ( введен И.П.Павловым) и условные(приобретенные) – образующийся при сближении во времени любого первоначально индифферентного раздражителя с последующим действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс. Пример: выработка слюны у собаки на звуки колокольчика. Различают 2 вида условных рефлексов: классические, получаемые по указанной выше методике; инструментальные, при выработке которых безусловное подкрепление дается только после возникновения определенной двигательной реакции животного.

Инстинктивное поведение- совокупность сформировавшихся в процессе развития данного вида живот. - в филогенезе – наследственно закрепленных. врожденных, общих для всех представителей данного вида компонентов поведения. В ходе развития инст-ное поведение формируется в сочетании и взаимодействии с процессами научения, но не нуждается в упражнении, оно сохраняется без периодического подкрепления и отличается устойчивостью. Например: для голубей характерен особый способ питья ( пить, запрокидывая голову) и только голуби втягивают воду клювом с опущенной головой.

16. Адаптивная концепция возникновения и развития психики. Приобретенные формы поведения.

2) совершенствование способ. к индивидуальному научению;

3) усложнение форм псих-го отражения (как следствие и фактор предыдущих тенденций).

Поведение – присущее живым существам взаим-вие со средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (псих. активностью). Различают 6 уровней поведения: от таких врожденных стереотипных форм адаптации, как таксисы и рефлексы, инстинктивное поведение, до приобретенных, поддающихся модификации ыорм, связанных с мышлением ( рассудочная деят-сть, научение, импринтинг.

Импринтинг – запечатление особая форма поведения был открыт австрийским этологом К. Лоренцем. Пример: гусята, вылупившиеся из яйца в инкубаторе. Первым движущимся объектом для них был сам К. Лоренц, а не мать – гусыня. При достижении гусятами половой зрелости они не проявляли никакого внимания к гусям, а отдавали предпочтение людям, т.е. привязанность и есть импритинг. Механизм импринтинга важен для выживания. т.к. в природных условиях первый движущийся объект, становится моделью, дающей возможность адекватно проявлять формы поведения, присущие данному виду.

Научение – Ж. Годфруа по степени участия в присвоении опыта выделяет 3 категории научения: реактивное, оперативное, когнитивное. При первом организм пассивно реагирует на внешние воздействия, в нервной системе чел. непроизвольно возникают изменения нейронных цепей и формируются новые следы памяти. При втором нужно, чтобы организм активно «экспериментировал» с окружающей средой. Это научение путем проб и ошибок, методом формирования реакций и путем наблюдения. При третьем научение предполагает оценку ситуации с учетом прошлого опыта и возможных ее последствий (латентное научение, выработка психомоторных навыков, научение путем рассуждения).

Рассудочная деят-сть- способ-ть высших млекопитающих, главным образом людей и обезьян, позволяющая им решать задачи без предварительных манипуляций, благодаря высокому уровню развития головного мозга. Пример: голодная шимпанзе, сидящая в клетке, способна быстро овладеть лежащим недалеко от клетки бананом, если тот будет привязан к веревке, конец которой находится в клетке рядом с шимпанзе. Сравнительная характеристика психики чел. и живот. представлена в следующих выводах Ю. Б. Гиппенрейтер: 1) вся активность живот. опред-ся биол-ми мотивами (А.Гельб « Животное не может делать ничего бессмысленного. На это способен только чел.»).

2) Вся деят-сть живот. ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций. Они не способны планировать свои действия, руководствоваться «идеально» представленной целью(пример отсутствия изготовления изделий впрок). 3)Основу поведения живот. во всех сферах жизни, включая язык и общение, составляют наследственные видовые программы. Научение у них ограничивается приобретением индивидуального опыта. благодаря которому видовые программы приспосабливаются к конкретным условиям существования индивида. 4) У живот. отсутствуют закрепление, накопление и передача опыта поколений в материальной форме, т.е. в форме материальной культуры.

⇐ Предыдущая 123 4 5 Следующая ⇒