Тактическая система нападения с первой передачи

Не менее эффективной, чем предыдущие, является и система игры в нападении с первой передачи. Однако из-за сложности при­ема мяча с подачи и передачи его сразу на удар эта система игры в настоящее время, как правило, стала применяться только в про­цессе самой игры, когда полет мяча имеет простую траекторию, удобную для розыгрыша мяча с первой передачи. При этой системе нападающий, которому предназначается передача, располагается в 2—3 м от сетки. Исключение составляют игровые расстановки, при которых первая передача направляется на удар под левую руку игроку зоны 2 или 3, находящемуся в непосредственной близости от сетки.

В связи с тем, что первая передача на удар не всегда может быть точной, ее рекомендуется выполнять не на основного нападающего

(сильнейшего на линии), а на вспомогательного или связу­ющего игрока с тем, чтобы в случае плохой первой передачи более сильный волейболист мог завершить комбинацию ударом со второй передачи-откидки, которая является более точной.

Игрокам атакующей команды при первой передаче на удар сразу следует руководствоваться расстановкой блокирующих игро­ков противника.

Завершающий удар целесообразнее выполнять в зоне слабо блокирующего игрока противника.

Иногда при неточной первой передаче есть смысл произвести удар, так как блокирующие в данном случае будут ждать откидку. Это обстоятельство обязывает нападающих игроков совершенст­воваться в нападающих ударах с неточных передач.

Если первая передача направлена таким образом, что напада­ющий удар с этой передачи не может представлять опасности для противника и последний не блокирует, следует передать мяч из опорного исходного положения на удар одному из своих партнеров.

Комбинации системы при первой передаче в зону 2.

1. Первая передача направляется из зоны 5 в зону 2, волей­болист зоны 2 выполняет нападающий удар.

2. Из зоны 2 нападающий откидывает мяч для завершающего удара игроку зоны 3.

3. Из зоны 2 нападающий откидывает мяч для завершающего удара игроку зоны 4.

4. Из зоны 2 нападающий откидывает мяч за голову переме­щающемуся туда для откидки игроку зоны 3.

Комбинации системы при первой передаче в з о н у 4.

1. Передача для удара направлена игроку зоны 4, который и производит удар.

2. Игрок зоны 4 вместо удара откидывает мяч игроку зоны 3.

3. То же, но откидывает мяч в зону 2.

4. Из зоны 4 игрок откидывает мяч за голову для удара пере­местившемуся туда игроку зоны 3.

Комбинации при первой передаче в зону 3.

1. Первая передача направлена игроку зоны 3 из зоны 2 или /. Игрок зоны 3 производит удар с первой передачи. Если в зоне 3 находится игрок, умеющий бить левой рукой, то первую передачу для удара можно направлять из зон 4 и 5.

2. Первая передача направлена из зоны 2, игрок зоны 3, ими­тируя удар, выполняет передачу за голову в зону 4, игрок которой и завершает атаку.

3. То же, с передачей в зону 2.

4. После имитации удара игрок зоны 3 выполняет короткую пе­редачу за голову игроку зоны 4, который производит удар по опу­скающемуся блоку.

5. То же, при передаче из зоны 5 с атакой с короткой передачи из зоны 2.

Системы нападения используются командами в большинстве случаев при розыгрыше мяча с подачи (за исключением системы игры с первой передачи). В процессе игры при сильных нападаю­щих ударах, когда тактический замысел игрок не может реализо­вать из-за трудности приема мяча, нападающие удары производят­ся из различных зон площадки с первых и вторых передач, испол­няемых не в соответствии с тактическим планом игры.

Наиболее эффективными являются атаки с первой передачи, выполняемые в сочетании с отвлекающими действиями, и удары с первых прострельных передач и передач мяча «на взлете». Такие атаки требуют отличного взаимодействия передающего игрока с нападающим.

ТАКТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ЗАЩИТЫ

Тактические системы игры в защите характеризуются располо­жением игроков передней и задней линий и их взаимодействием в момент атакующих действий противника.

В настоящее время применяются две тактические системы за­щиты: двух и трех защитников.

Различие в системе двух и трех защитников на задней линии заключается в выполнении игроками функций страховки. При си­стеме двух защитников страховку на передней линии осуществляет волейболист зоны 6, в системе трех защитников страхует один из.фланговых игроков задней линии или неблокирующий игрок перед­ней линии.

Система двух защитников

Эту систему можно рекомендовать использовать в тех случаях, когда нужно обеспечить хорошую страховку на передней линии, т. е. при частом применении нападающими игроками противника обманных ударов.

Данная система предполагает страховку своих блокирующих двумя волейболистами — игроком зоны 6 и неблокирующим спорт­сменом зоны 4 или 2.

Применение системы двух защитников оправдывает себя, если игроки команды умеют хорошо блокировать и тем самым в значи­тельной степени нейтрализуют сильные нападающие удары сопер­ников. При этом много мячей, отскочивших от блока и посланных обманными ударами, остается в пределах трехметровой линии и принимается страхующими игроками. Игроки зон 1 и 5 задней ли­нии при хорошем блокировании также могут успешно справлять­ся со своими функциями.

Система трех защитников

Основная цель системы трех защитников — усиление задней •линии защиты. С помощью увеличения числа защитников на задней

линии участок, защищаемый каждым из. них, уменьшается, в ре­зультате чего усиливается обороноспособность команды.

В современном волейболе значительно усилилась атакующая мощь нападающих ударов, поэтому большинство команд стали при­менять систему трех защитников. Особенно усилила эта система защиты обороноспособность сектора поля, расположенного в зоне 6. Кроме того, при проведении нападающих ударов с дальних дистан­ций расположенные по этой системе игроки могут успешно прини­мать все мячи, так как для каждого волейболиста участки поля зна­чительно сокращаются.

Недостатком системы трех защитников является отсутствие на­дежной страховки на передней линии и сложность координации действий между страхующими игроками. Эта координация связа­на с тем, что игрок зоны / или 5 должен установить, из какой зоны будет производиться нападающий удар и после этого (непосред­ственно в момент удара) вновь определить: последует нападающий или обманный удар. Если обманный удар следует из зоны 4, то игрок зоны 1 должен быстро переместиться вперед на страховку;

если же удар будет производиться из этой зоны, то волейболисту зоны / нужно оставаться на своем месте. То же самое относится и к действиям игрока зоны 5.

Глава VI. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

Обучение в физическом воспитании вообще и в волейболе в частности призвано решать образовательные и воспитательные за­дачи. Иными словами, процесс обучения двигательным действиям неразрывно связан с воспитанием личности.

Методика обучения в физическом воспитании, основываясь на общепедагогических принципах и методах советской педагогики, имеет свои специфические черты и особенности. Эти особенности раскрываются в частных основах методики обучения, в специфич­ности постановки задач, этапов обучения, а также средств и ме­тодов.

Специфические черты выявляются также в последовательности планирования учебного материала, логической связи и взаимоза­висимости между изучаемыми двигательными действиями (по прин­ципу положительного и отрицательного переноса), в длительности их освоения, а также в своеобразии подготовительных, подводящих и специальных упражнений.

Коренное отличие обучения от многолетнего периода спортив­ной тренировки, совершенствования высшего спортивного мастерст­ва состоит в том, что на разных этапах обучения неизменно при­сутствует элемент научения, основанный на изучении, разучивании и закреплении новых двигательных действий. В связи с этим педа­гог-тренер должен добиваться устойчивого внимания у своих питом­цев, умения анализировать свои движения, вносить в них необходи­мые коррективы, сопоставлять результативность выполненных дей­ствий с их кинематикой, динамикой и распределением мышечных усилий во времени.

Все это становится возможным (особенно на начальных этапах обучения) благодаря четкому представлению об изучаемом техни­ческом приеме, его разучивании в облегченных условиях, по воз­можности исключающих воздействие большого числа внешних раз­дражителей.

Успех в процессе обучения зависит от совместных усилий пе­дагога и ученика. Роль первого состоит в том, чтобы в доступной форме объяснить и показать изучаемое действие, определив основ­ные и частные ошибки обучающегося, а второго — в способности

анализировать свои движения, вносить в них нужные исправления и овладевать движениями в процессе многократных повторений.

Основная цель обучения состоит в воспитании у занимающих­ся этических норм поведения, предусмотренных моральным кодек­сом строителей коммунизма.

В Программе Коммунистической партии Советского Союза го­ворится: «Партия считает одной из важнейших задач—обеспечить воспитание, начиная с самого раннего возраста, физически крепко­го молодого поколения с гармоническим развитием физических и ду­ховных сил» ¹⁷.

Частными задачами обучения являются воспитание двигатель­ных и волевых качеств и овладение спортивной техникой и тактикой волейбола, а также привитие обучающимся инструкторских навы­ков. Для решения поставленных задач необходимо наличие физи­ческой, технической, тактической, психической, теоретической и игровой (интегральной) подготовленности.

Все виды подготовки тесно связаны между собой и взаимодо-полняют друг друга. Недостаточная подготовка в одном из указан­ных разделов не замедлит сказаться на общем уровне игры волей­болиста.

ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Физическая подготовка является необходимой основой для про­явления технико-тактических способностей волейболиста в совре­менном атлетическом волейболе.

Игры, продолжительность которых иногда составляет 2—2, 5 часа, предъявляют высокие требования к разносторонней подготов­ленности спортсмена, развитию его двигательных качеств и функ­циональных возможностей. Более того, овладеть большинством тех­нических приемов волейбола (нападающим ударом, блокированием, быстрыми передвижениями, акробатическими бросками и пере­катами) можно только при условии довольно высокого уровня развития физических качеств.

Например, отрыв ОЦТ волейболиста от опоры на 70—80 см тре­бует значительной силы разгибателей нижних конечностей. Мно­гократное выполнение прыжков в процессе игры возможно лишь благодаря достаточно высокому уровню развития специальной прыжковой (скоростно-силовой) выносливости, а баллистическое ударное движение по мячу предъявляет большие требования к раз­витию силы мышц рук, плечевого пояса, груди, живота и спины.

Быстрые, а иногда мгновенные передвижения по площадке воз­можно выполнить, имея высокие скоростно-силовые качества.

Владение опорно-двигательным аппаратом в безопорном поло­жении при блокировании и нападающем ударе, а также при раз­личных падениях и бросках за мячом становится возможным только после развития высокой координации движений и специальной ловкости.

 

¹⁷ Программа Коммунистической партии Советского Союза. М., 1961, с. 96. 121

 

Кроме того, все технические приемы волейбола обусловлены точным соразмерением усилий в пространстве и времени, что тре­бует развития тонких мышечных дифференцировок и хорошей ори­ентировки в пространстве.

Наибольшее значение разносторонняя физическая подготовка имеет в начале обучения, так как здесь закладывается тот фунда­мент, на котором будет в дальнейшем строиться технико-тактиче­ское мастерство волейболиста.

Однако и в подготовке квалифицированных волейболистов раз­носторонняя физическая подготовка на разных периодах и этапах тренировки занимает от 70 до 15% времени.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Физическая подготовка подразделяется на общую и специаль­ную. Если первая способствует разностороннему физическому развитию, то вторая направлена на дальнейшее совершенствование фи­зических качеств в специфических условиях двигательной деятель­ности в избранном виде спорта.

Наличие разностороннего физического развития значительно.облегчает достижение высокого уровня специальной физической подготовленности. Тем не менее нужно иметь в виду, что чрезмерное развитие физических качеств (например, силы определенных мышечных групп) и гипертрофирование мышечной ткани может оказать отрицательное влияние на специальную физическую и тех­ническую подготовку волейболиста.

Для того чтобы специальная физическая подготовка не вступа­ла в противоречие с разносторонней, с самого начала обучения не­обходимо сочетать оба этих вида подготовки таким образом, чтобы они взаимодополняли друг друга и способствовали решению по­ставленных перед методикой обучения задач.

Приведем примерную логическую схему упражнений общего и специального воздействия, направленных на успешное овладение спортивной техникой (схема 10).

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. B передачи выходного вала компоненты
2. I, Верхние передачи мяча двумя руками — 15 мин,
3. I. Индустриализация в годы «первой пятилетки» (1953-1957)
4. I. ПОЧЕМУ СИСТЕМА МАКАРЕНКО НЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ
5. II. Система обязательств позднейшего права
6. II. Соотношение — вначале самопроизвольное, затем систематическое — между положительным мышлением и всеобщим здравым смыслом
7. VI. ОБСЛЕДОВАНИЕ БОЛЬНОГО ПО ОРГАНАМ И СИСТЕМАМ
8. VII. Правила оказания первой помощи
9. VIII. Общение и система взаимоотношений
10. Автоматизированная информационная система «Обслуживание заказов клиентов»
11. Автоматизированная система диспетчерского контроля АСДК
12. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ТАМОЖЕННОГО ТРАНЗИТА АС КТТ-2