Перспективы и применение комплекса упражнений игрового характера в процессе адаптивного физического воспитания с включением средств гидрореабилитации для детей с нарушениями зрения

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Нарушение зрения и проблемы с ориентацией в пространстве влияют на формирование двигательных качеств, так же страдает функция равновесия, скорость, чувство ритма, координация, точность движений, статическая выносливость. Одним из средств улучшения психического тонуса и общего физического состояния слабовидящего ребенка является гидрореабилитация. Она решает не только проблемы оздоровления, но и позволяет формировать сознательное взаимодействие с окружающей средой через процесс учения. Плавание - одно из наиболее эффективных коррекционно-оздоровительных средств в работе с детьми с депривацией зрения. Основными задачами являются укрепление здоровья, разностороннее физическое развитие, закаливание, овладение пространственной ориентировкой в водной среде. В процессе обучения плаванию решаются коррекционные задачи, направленные на активизацию сохранных анализаторов, коррекцию зрительного и слухового восприятия, развитие двигательной памяти, а также коррекцию вторичных отклонений в физическом развитии, предупреждение возникновения нарушений опорно-двигательного аппарата, развитие сердечнососудистой и дыхательной систем (Безотечество К.И., 2009).

В наше время родителям детей с нарушением зрения будет не трудно найти спортивное или оздоровительное учреждение, оборудованное специальным бассейном для занятий с маленькими детьми. Однако очень часто финансовое положение семьи не позволяет постоянно пользоваться услугами специалиста по гидрореабилитации. Разработанная нами методика актуальна для всех без исключения семей, так как не требует постоянного присутствия специалиста по гидрореабилитации. После обучения родители могут заниматься по этой методике с детьми самостоятельно. Данный комплекс упражнений позволяет родителям и детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности, родителям установить эмоционально-тактильный контакт с детьми, способствовать развитию межличностного общения ребенка с взрослым.

ВЫВОДЫ

1. В ходе изучения особенностей организации и содержания

адаптивного физического воспитания слабовидящих детей 5-6 лет с учетом особенностей их физического развития, было проанализировано 23 литературных источника, включая 2 журнала АФК, с целью углубить теоретические и методические знания в данной области, определить интересующую область для организации исследования, выявить круг проблем и подобрать возможные варианты для ее решения. В результате анализа специальной научной и учебной литературы было выявлено, что уровень физического развития и физической подготовленности детей младшего и среднего школьного возраста с депривацией зрения значительно отстает от нормально видящих сверстников. У детей с нарушением зрения наибольшее отставание от параметров здоровых сверстников выявлено по показателям тестов, отражающих уровень развития координационных способностей, способности к ориентации в пространстве и к сохранению равновесия, так же скоростных способностей, чувства ритма, точности движений и статической выносливости. Таким образом, в адаптивном физическом воспитании детей с нарушением зрения стоит сделать акцент на развитии координационных способностей, в частности ориентации в пространстве и способности к сохранению равновесия, с помощью средств гидрореабилитации. Нами были выявлены такие особенности содержания, как упражнения на освоение пространства, а также использование игрового метода.

Нами было выяснено, что плавание - одно из наиболее эффективных коррекционно оздоровительных средств в работе с детьми с депривацией зрения, так как в процессе обучения плаванию решаются коррекционные задачи, направленные на активизацию сохранных анализаторов, коррекцию зрительного и слухового восприятия.

2. Нами были определены следующие методы исследования:

А) Анализ методической литературы. Данный метод подразумевает изучение литературы по выбранной теме и выделение наиболее важной, необходимой информации.

Б) Тестирование. Нами были выбраны следующие тесты для решения поставленных задач: проба «Ромберга», она применятся для оценивания статического равновесия; используются два положения: 1)«пяточно-носочное»; 2) усложнённое «аист»); и перешагивание через гимнастическую палку – используется для оценки уровня развития двигательной координации.

3. Нами был разработан комплекс упражнений с применением игрового метода, направленный на улучшение координационных способностей у слабовидящих детей. В процессе занятий гидрореабилитацией решаются коррекционные задачи, направленные на активизацию сохранных анализаторов, коррекцию зрительного и слухового восприятия, развитие двигательной памяти, а также коррекцию вторичных отклонений в физическом развитии, предупреждение возникновения нарушений опорно-двигательного аппарата, развитие сердечнососудистой и дыхательной систем. В наше время существует множество спортивных и оздоровительных учреждение, оборудованное специальным бассейном для занятий с маленькими детьми. Однако очень часто финансовое положение семьи не позволяет постоянно пользоваться услугами специалиста по гидрореабилитации. Разработанный нами комплекс упражнений с применением игрового метода является актуальным для всех без исключения семей, так как не требует постоянного присутствия специалиста по гидрореабилитации. После обучения родители могут заниматься по этой методике с детьми самостоятельно. Данный комплекс упражнений позволяет родителям и детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности, родителям установить эмоционально-тактильный контакт с детьми, способствовать развитию межличностного общения ребенка с взрослым. Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности разработанного нами комплекса упражнений, так как его реализация доступна в условиях современного мира и ее соблюдение предполагает повышение уровня развития координационных способностей, в частности двигательной координации, способности к сохранению равновесия и ориентации в пространстве.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аветисов, Э.С. Физкультура при близорукости / Э.С.Аветисов, Е.И. Ливадо, Ю.И. Курпан. - М.: Знание, 1985. - 11 с.

2. Азарян, Р. Н. Физическое воспитание слепых и слабовидящих школьников в режиме дня / Р. И. Азарян. - М.: Физкультура и спорт, 1987. -115 с.

3. Безотечество, К. И. Методика гидрореабилитации и массажа в лечении заболеваний ОДА у детей школьного возраста /Плавание V. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией А. В. Петряева – СПб.: Петроград, 2009. – 136-140 с.

4. Брезжунов, В.Н. Реабилитация инвалидов по зрению средствами физического воспитания: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. - СПб., 1996. 21 с.

5. Бондар, В.И. Реабилитация детей-инвалидов - общегосударственная проблема / В.И. Бондар / Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физ.культуры. - 1996. – 44- 46 с.

6. Годунова, К.Ф. Игровой метод в системе реабилитации детей инвалидов с ДЦП: Сб. тр. ученых РГАФК 1999 г./ К.Ф. Годунова. – М.: Физкультура, образование, наука, 1999. - 178-182 с.

7. Григорьева, Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормально видящих и слабовидящих школьников/ Л.П. Григорьева. - М.: Здоровье, 1983.-96 с.

8. Демирчоглян, Г.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников/ А.Г. Демирчоглян. - М.: Советский спорт, 2000. – 145-149 с.

9. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: учебное пособие / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2000. –143 с.

10. Евсеев, С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т. 1: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры. — 2-е изд., испр. и доп./ С.П. Евсеев. - М.: Советский спорт, 2005. — 296 с.

11. Евсеев, С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. Том 2. Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов: учебник/С.П. Евсеев. – М.: Советский спорт, 2007. – 173с.

12. Казаков, Д. Ю. Методика формирования дыхания у детей-аутистов в процессе гидрореабилитации //Плавание III. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией Петряева А. В. – СПб.: Плавин, 2005. – 264-269 с.

13. Касаткин, Л.Ф. Коррекция недостатков физического развития и ориентировки в пространстве слепых детей: организация и содержание индивидуальных и групповых занятий./ Л.Ф. Касаткин. – М.: Просвещение, 1980. – 5-11, 18-32 с.

14. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А.Г. Литвак; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: РГПУ, 1998. - 271 с.

15. Лях, В.И. Координационные способности: диагностика и развитие./ В.И. Лях. - М.: Дивизион, 2006. – 290 с.

16. Мосунов, Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена (на примере плавания): Монография/ Д.Ф. Мосунов. – Л., 1996. – 176 с.

17. Мосунова, М.Д. Технология деятельности тренера при эпилептическом приступе ученика в условиях водной среды // Плавание III. Исследование, тренировка, гидрореабилитация. - Под общей редакцией Петряева А. В. – СПб.: Плавин, 2005. –274-281 с.

18. Патрашев, А.Н. Основы теории магнитогидродинамических течений жидкости / Прикладная гидромеханика/ А.Н. Патрашев. – М.: МО СССР, 1970. –648- 677 с.

19. Пермяков, В. Е. Использование плавания для реабилитации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Плавание. Исследование, тренировка, гидрореабилитация/ В.Е. Пермяков. – СПб.: НИИФК, 2001. –118-120 с.

20. Ростомашвили, Л.Н. Коррекция двигательных нарушений детей с депривацией зрения средствами адаптивного физического воспитания: автореф. дис. … канд. пед. наук / Л.Н. Ростомашвили. - СПб., 1997. - 24 с.

21. Ростомашвили, Л. Н. Своеобразие сенсорной интеграции детей со сложными нарушениями развития/ Л.Н. Ростомашвили / Адаптивная физическая культура. – 2011. - № 3. – 8-11 с.

22. Харченко, Л. В. Мониторинг состояния здоровья школьников с депривацией зрения / Л.В. Харченко, В.В. Андреев / Адаптивная физическая культура. – 2011. - № 1. – 32-36 с.

23. Чернецова, С.А. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие./ С.А. Чернецова, А.Г. Никоноров /Под редакцией Л.В.Шапковой. - М.: Советский спорт, 2003. – 35-50 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица 4

Упражнения, направленные на развитие первичных навыков нахождения в водной среде, а также на развитие дыхательной системы

Название упражне- ния	Исходное положение	Содержание упражнения	Методические указания
Поплавок	Ребенок стоит в бассейне; вода на уровне груди.	По маминой команде (хлопок в ладоши или свисток) ребенок делает глубокий вдох, задерживает дыхание и приседает в воде, крепко обхватив коленки. Голову ребенок должен пригнуть к коленям, подтянутым к груди. Вода вытолкнет ребенка спиной вверх, как поплавок. Главная задача – продержаться в «свернутом» положении на поверхности воды несколько секунд.	Мама находится рядом с ребенком и контролирует его движения.
Морская звезда	Ребенок стоит в бассейне; вода на уровне груди.	По маминой команде (хлопок в ладоши или свисток) ребенок делает вдох и ложится на воду, раскинув руки и ноги. Ребенок должен быть расслаблен.	Следить за тем, чтобы ребенок не задерживал дыхание, иначе начнет погружаться под воду.
Продолжение таблицы 4
			Надо научить его легко дышать и не пугаться, когда вода заливается в глаза. Мама находится рядом с ребенком и контролирует его движения.
Медуза	Ребенок стоит в бассейне; вода на уровне груди.	Положение в воде обратное предыдущему упражнению – лечь на воду лицом вниз. Ребенок должен задержать дыхание. Пусть ребенок расслаблено полежит в воде, легонько шевеля руками и ногами.	Следить за тем, чтобы ребенок задерживал дыхание. Мама находится рядом с ребенком и контролирует его движения.
Дельфин- чик	Ребенок стоит в бассейне; вода на	На выдохе ребенок отталкивается от дна (подпрыгивает) и входит в воду грудью или боком. Чередовать правый бок и левый.	Следить за тем, чтобы ребенок старался
Продолжение таблицы 4
	уровне пояса; Руки вперед и вверх.		подпрыгивать как можно выше. Мама находится рядом с ребенком и контролирует его движения.

Приложение 2

Таблица 5

Упражнения игрового характера, направленные на повышение уровня развития координационных способностей

Название упражне-ния	И.П.	Содержание упражнения	Методические указания
Кто выше прыгнет	Ребенок вместе с мамой стоит в бассейне. Вода на уровне груди	Вместе они разводят руки в стороны ладошками вниз. Они должны подпрыгнуть вверх, оттолкнувшись от дна бассейна ногами, одновременно опуская руки вниз, чтобы помочь более сильному толчку.	Следить за тем, чтобы ребенок производил отталкивание ногами и разведение руками одновременно.
Цапля	Ребенок стоит в воде, поджав одну ногу; Вода на уровне пояса	На дно бассейна опускаются круглые темные предметы, изображающие камни, и зеленые кубики, символизирующие лягушек. Ребенок, изображая цаплю, высматривает расположение «лягушек». По команде мамы «цапля проголодалась! », ребенок становится на обе ноги, приседает, задерживая дыхание, достает «лягушку»,	Все предметы должны быть разложены вокруг ребенка и хорошо видны с поверхности. Каждую попытку мама комментирует и хвалит ребенка за вытащенную «лягушку
Продолжение таблицы 5
		встает и отдает «добычу» маме. После этого ребенок опять встает на одну ногу и ждет команду мамы.
Спасатель	Ребенок стоит в воде и держит в руках надувной круг.	Мама отходит от ребенка на расстояние 2-3 метра. Мама хлопает в ладоши; ребенок, ориентируясь на звук хлопков, должен бросить маме «спасательный» круг.	Мама должна комментировать каждую попытку ребенка, ориентируя его по силе, направлению и дальности броска.
Крокодил	Ребенок стоит в бассейне; вода на уровне груди.	На поверхности воды на небольшом расстоянии от ребенка плавают обручи. «Крокодил выходит на охоту! », - громко говорит мама и, хлопая в ладоши, начинает приближаться к ребенку. Спасаясь от «крокодила», ребенок, передвигаясь по бассейну, должен найти обруч, поднырнуть и оказаться в «домике» - внутри обруча. Как только ребенок попал в «домик», мама говорит: «Крокодил уходит» и	После каждой успешной попытки ребенка, мама хвалит его.
Продолжение таблицы 5
		упражнение повторяется сначала.
Карлики и великаны	Ребенок стоит в бассейне; вода на уровне пояса	Мама подает условный сигнал, крикнув слово: «Карлики! ». Ребенок сразу же присаживается на корточки. После команды: «Великаны! » ребенок должен подпрыгнуть вверх.	Команды мама дает вразнобой и с возрастающей скоростью, поэтому очень важна внимательность.
Водный баскетбол	Мама стоит в воде и держит перед собой в руках обруч. Ребенок находится по пояс в воде	Вокруг ребенка плавают мячики: маленькие и большие. Мама командует: «Большой мяч» и дает длинный свисток; ребенок должен найти вокруг себя большой мяч и кинуть его в обруч. По команде: «Маленький мяч» и двум коротким свисткам ребенок должен проделать то же самое с маленьким мячом.	Каждый бросок мама комментирует. Упражнение можно усложнить, убрав голосовые команды.
Морской волчок	Ребенок стоит в бассейне; вода на	По команде: «На море ураган», ребенок начинает кружиться вокруг своей оси. Пока он кружится, мама кидает озвученный мяч в сторону	Если ребенок не может его найти, мама дает ему голосовые подсказки.
Продолжение таблицы 5
	уровне груди; мама стоит на расстоянии 2-3 метров от него.	ребенка, но так, чтобы он приземлился на расстоянии не менее метра от ребенка, с любой стороны от него. Ребенок должен услышать удар мяча об воду и определить его нахождение.

⇐ Предыдущая 1 2 34