Критерии оценки оценки в соответствии с балльно-рейтинговой системой

 

Критерии оценки	Баллы	Сформированность ОПК-1, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-6, ПКПП-1, ПКПП-5	Оценка
Студент обладает полным знанием и пониманием материала		Полностью	Отлично
Студент знает и понимает материал, допуская некоторые неточности		Достаточно	Хорошо
Студент недостаточно понимает материал, допускает неточности	2-3	Частично	Удовлетворительно
Студент допускает существенные неточности	0-1	Не сформирована	Неудовлетворительно

 

Оценка работы студентов в рейтинговых баллах

 

Виды работ и контроля	Максимальное количество баллов
Модуль 1	Модуль 2	Итого
1. Обязательная учебная работа студента
Посещение лекционных, семинарских и лабораторных занятий
Ведение конспекта лекций
Доклад Схемы	3/2	3/2
Конспектирование научных источников по курсу
Выполнение заданий на лабораторных занятиях
Контрольная работа (тестовый контроль)
Подготовка компьютерной презентации
2. Дополнительные виды учебной работы студента
Подготовка и защита реферата
Коллоквиум
Итого за работу в семестре
Итоговый контроль (экзамен)			10-30
Итого по дисциплине

 

Итоговый контроль – экзамен	Количество баллов
Студент не владеет знаниями по учебному курсу, в речи преобладает бытовая лексика и рассуждения житейского плана, наблюдаются значительные неточности в использовании научной терминологии
Ответы на вопросы выстроены недостаточно логично, студент затрудняется в раскрытии современных психолого-педагогических концепций, выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументируются. Студент подменяет научное обоснование проблем рассуждением практически-бытового плана, характерны отдельные неточности в использовании научной терминологии.
Ответы на вопросы выстроены логично, всесторонне представлены и оценены различные подходы к рассматриваемой проблеме, выдвигаемые положения подтверждаются примерами. При этом наблюдается недостаточная интеграция психолого-педагогических знаний, некоторая непоследовательность анализа в сопоставлении подходов к решению психолого-педагогических проблем и обосновании своей точки зрения, некоторая противоречивость методолого-теоретических позиций.
Ответы на вопросы выстроены логично, обнаруживается ярко выраженная субъектная позиция, глубокое знание современных психолого-педагогических теорий и концепций, умение рассматривать проблему в общем контексте развития психологической науки, выделять неизученные аспекты, возникающие противоречия, перспективы развития педагогической психологии.
Всего за экзамен
Итого

6.2. Вопросы для подготовки к экзамену

 

1.Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии.

2.Методы психологии развития и возрастной психологии.

3.Метод наблюдения в психологии развития.

4.Метод изучения продуктов деятельности и его значение в работе с детьми.

5.Эксперимент и его виды.

6.Тесты: их виды и возможности использования в практической работе.

7.Основные теории психического развития ребенка.

8.Стадии психосексуального развития ребенка по З. Фрейду.

9.Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.

10.Стадии интеллектуального развития ребенка по Ж. Пиаже.

11.Концепция развития личности в работах Л.С. Выготского.

12.Условия, источники и движущие силы психического развития.

13.Проблема соотношения обучения и развития.

14.Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.

15.Периоды детского развития по М.И. Лисиной.

16.Периоды и стадии детского развития по Д.Б. Эльконину.

17.Критерии периодизации психического развития: социальная ситуация развития, ведущий тип 18.деятельности, основные новообразования, кризисы развития.

19.Возрастные кризисы развития.

20.Кризис новорожденности.

21.Общая характеристика этапа новорожденности.

22.Стадия младенчества. «Комплекс оживления».

23.Кризис 1 года: его причины и симптомы.

24.Психическое развитие ребенка в раннем возрасте.

25.Специфика предметной деятельности ребенка в раннем детстве.

26.Прямохождение, речевое общение –достижения раннего возраста.

27.Познавательные процессы в младенчестве и раннем детстве.

28.Кризис трех лет: симптомы, психологическая сущность и причины возникновения.

29.Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте.

30.Игровая деятельность в дошкольном возрасте (структура, динамика и значение для психического развития ребенка).

31.Специфика познавательной деятельности дошкольника.

32.Развитие самосознания в дошкольном возрасте.

33.Особенности эмоциональной сферы дошкольника.

34.Дать характеристику видов деятельности дошкольника: изобразительная деятельность и конструктивная деятельность и ее роль в умственном развитии ребенка.

35.Кризис семи лет: его сущность и особенности.

36.Проблема психологической готовности к школьному обучению и ее виды: интеллектуальная, волевая, личностная, мотивационная.

37.Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школьному обучению.

38.Психическое развитие в младшем школьном возрасте.

39.Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

40.Личностные особенности младшего школьника.

41.Особенности взаимоотношений младшего школьника со значимыми взрослыми и со сверстниками.

42.Социальная ситуация развития подростка.

43.Основные новообразования подросткового периода. Чувство взрослости, его особенности и направления в развитии.

44.Психическое развитие в подростковом возрасте.

45.Психологические проблемы общения в подростковом возрасте.

46.Социальная активность и формирование мировоззрения в ранней юности.

47.Общение и эмоциональная жизнь в ранней юности.

48.Социальная активность в молодости.

49.Профессиональное самоопределение и обретение нового социального статуса в молодости.

50.Задачи развития в период молодости.

51.Кризисы на этапе взрослости.

52.Основные проблемы психологии взрослости.

53.Психологическое переживание старения и старости.

54.Особенности личности пожилого (старого) человека.

55.Личностные новообразования в старости.

56.Смерть как кризис индивидуальной жизни. Стадии изменения отношения человека к собственной смерти.

 

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

7.1.Основная литература

1. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 7-е изд., стереотип. – М., 2014. (Или другое издание)

2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М., 2015. (Или другое издание)

3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 2013. (Или другое издание)

7.2. Дополнительная литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2014.

2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития /Пер. с англ. – М., 2010.

3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.

4. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч. в 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984.

5. Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. –М.: Педагогика, 1984.

6. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М., 2013.

7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология. – М., 2014.

8. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. –1992. – № 1-2.

9. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте /Вопросы психологии.1972. №2.

10. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.

11. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2013.

12. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб., 2015.

13. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М., 2016.

14. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

15. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. – М., 1988.

16. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Возрастная психология. – М., 2015.

17. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994.

18. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2010.

19. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.

20. Психология человека: от рождения до смерти. Под. ред. А.А.Реана. – СПб, 2013.

21. Развитие личности ребенка /Пер. с англ. Общ. ред. А.М. Фонарева. – М., 2015.

22. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб, 2000.

23. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994.

24. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2011

25. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М., 2000.

26. Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 1997.

27. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. – Ростов н/Д, 2014.

28. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – 2-е изд. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005.

29. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М., 1989.

30. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. – М., 1994.

31. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. М.С. Мацковского. – М., 2014.

32. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 2012.

33. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.

34. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.

35. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

36. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

37. Эриксон Э. Детство и общество. – 2-е изд. – СПб.: ИТД Летний сад, 2000.

ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

8.1 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети " интернет", необходимых для освоения дисциплины (модуля):

http: //www.vygotsky.ru/russian/vygot/vygotsky.htm	Сервер, посвященный Л.С. Выготскому
http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-podjun.html	Лаборатория изучения психического развития в подростковом и юношеском возрастах ПИ РАО
http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html	Лабораторию теоретических и экспериментальных проблем психологии развития ПИ РАО
http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-ob-raz.html	Группа психологии обучения и развития младших школьников ПИ РАО
http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-fak.html	Группа исследования факторов формирования индивидуальности ПИ РАО
http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l_det_p.html	Лаборатория научных основ детской практической психологии ПИ РАО
http: //www.voppsy.ru/	Сайт журнала " Вопросы психологии"
http: //flogiston.ru/arch/obukhova_1.shtml	Электронная версию книги Обуховой Л.Ф.
http: //www.psy.msu.ru/about/lab/ht.html	Сайт Центра психологического и профориентационного тестирования " Гуманитарные технологии"
http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-uchen.html	Лаборатория психологии учения ПИ РАО
http: //www.voppsy.ru/journals_all/issues/1996/965/965030.htm	Статья Обуховой Л.Ф. " Две парадигмы в исследовании детского развития"
http: //www.voppsy.ru/journals_all/issues/1999/996/996048.htm	Статья Фридмана Л.М. " Еще один взгляд на феномен Пиаже
http: //www.voppsy.ru/journals_all/issues/1995/951/951053.htm	Статья Павленко В.Н. " Культурно-историческое развитие психических процессов и теория поэтапного формирования умственных действий"
http: //www.maro.newmail.ru/licnie_str/elkonin_db/index.htm	Личная страничка, посвященная Д.Б. Эльконину
http: //www.psy.msu.ru/about/kaf/razvit.html	Кафедра возрастной психологии МГУ
http: //www.pirao.ru/	Сайт Психологического института РАО
http: //www.voppsy.ru/journals_all/issues/1998/985/985029.htm	Статья А.В. Брушлинского " О развитии В.В. Давыдовым своей теории психического развития"
http: //www.voppsy.ru/journals_all/issues/1999/996/996003.htm	Статья Г.А. Цукерман " Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности"
http: //www.voppsy.ru/journals_all/issues/1998/985/985068.htm	Статья Г.А. Цукерман " Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? "
http: //psychol.ras.ru/	Сайт Института психологии РАН
http: //www.psy.msu.ru/	Сайт факультета психологии МГУ
http: //www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html	Лаборатория теоретических и экспериментальных проблем психологии личности ПИ РАО
http: //psychology.net.ru/articles/d20020106230736.html	Психологические тесты
http: //psy.1september.ru/2001/02/5_12.htm	Тест мотивации достижения для детей 9-11 лет. (Н. Афанасьева)
http: //www.voppsy.ru/journals_all/issues/1999/991/991013.htm	Статья А.Н. Поддъякова " Противодействие обучению и развитию как психолого-педагогическая проблема"
http: //www.voppsy.ru/journals_all/issues/1996/963/963116.htm	Статья В.И. Чиркова " Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека"
http: //www.ipk.alien.ru/education/helpuch/vvedenie/posob11.html	Статья В.В.Давыдова " О понятии развивающего обучения"
http: //www.vygotsky.edu.ru/html/da.php	Сайт международной кафедры культурно-исторической психологии МГППУ

 

http: //www.edu.ru	Федеральный образовательный портал
http: //window.edu.ru	Единое окно доступа к образовательным ресурсам.: к каталогу образовательных интернет-ресурсов и полнотекстовой электронной учебно-методической библиотеке.
http: //elibrary.ru	Научная электронная библиотека
http: //psyjournals.ru	Портал психологических изданий
http: //www.voppsy.ru	Журнал «Вопросы психологии»
http: //www.psyedu.ru/	Электронный журнал «Психологическая наука и образование»
http: //www.psystudy.com/	Электронный журнал «Психологические исследования»
http: //psychology-online.net/	Научная и популярная психология: персоналии, библиотека (научная, учебная, методическая, справочная литература)
http: //www.psycheya.ru/inf/info links.html	ПСИХЕЯ: библиотека психологических текстов
http: //www.flogiston.ru	Флогистон – психологическая библиотека: книги, статьи, переводы, списки литературы по психологии, биографии психологов
http: //www. psychology.ru	Психология на русском языке – библиотека (научная и учебная литература), психодиагностическая лаборатория
http: //psi.webzone.ru/index.htm	InterNet-версия психологического словаря

 

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

Материально-техническая база представлена:

- специально оборудованными кабинетами:

- аудиторией № 2, оборудованной мультимедийными средствами обучения;

- компьютерным классом (аудитория № 18), оснащенным персональными компьютерами с соответствующим программным обеспечением и доступом в Интернет;

- учебниками и методическими пособиями;

- психодиагностическими методиками.

 

 

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО (ВПО) по направлению и профилю подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» – «Психология образования».

 

Автор (разработчики): _Озерова С.А.____

 

Программа одобрена на заседании кафедры психологии и дефектологи

от « » _______ 20____ г. Протокол № ___.

* Дидактические единицы для самостоятельного изучения.

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться:

Популярное:

1. IV. Критерии оценки выпускных квалификационных работ
2. V. Критерии оценки индивидуального проекта
3. V. ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ КОМАНД: ИСПОЛНЕНИЕ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
4. Анализ результатов, полученных системой «Контур Стандарт»
5. Биологическая система, состоящая из взаимосвязанных и соподчиненных элементов, взаимоотношения и особенности строения которых определены их функционированием как целого. Что является такой системой?
6. В соответствии с индийской тантрической традицией
7. В соответствии с характеристиками рынка
8. В.1. Критерии оценки качества вод по данным гидробиологического анализа
9. В.6. Интегральные критерии: оценка качества экосистем по нескольким показателям
10. ВЗЯТИЕ КРОВИ ИЗ ПЕРИФЕРИЧЕСКОЙ ВЕНЫ ДЛЯ БИОХИМИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМОЙ VACUTAINER
11. Вирусные гепатиты (осложнения и критерии выписки).
12. Вопрос 10. Частное и публичное право, критерии разделения.