Занятие 4: Применение карты-схемы психологической характеристики школьника. Изучение мотивационно-потребностной сферы ребенка.

1) Ознакомление с картой-схемой психологической характеристики школьника.

2) Изучение отношения детей к школе и мотивационной готовности к школьному обучению (Проективный рисунок «Что мне нравится в школе? » по Н.Г. Лускановой и др.).

3) Изучение внутреннего благополучия, представлений о себе во временной перспективе, самоотношения, самооценки, наличия трудностей в контактах с окружающими, внутреннего равновесия, наличия тревожности, адекватности возрастной и половой идентификации (проективный рисунок «Я в прошлом, я в настоящем, я в будущем», методика Дембо-Рубинштейн, социометрическая проба «День рождения», проективный рисунок «Моя семья» и др.).

Литература

1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012.

2. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и Психология». М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014.

3. Психология человека: Учебник для студентов всех специальностей педагогических вузов // И.А. Домашенко, Т.А. Ратанова. – М., МГОПУ. АНОО НОУ, 2013.

4. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студентов вузов/ Ю.И. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Басилова. М.: Издательский центр «Академия», 2005.

Занятие 5: Диагностика личностных особенностей подростка. Проверка знания юношеской психологии

1) Изучение темперамента, акцентуации характера подростка (тест «Опросник Айзенка», методика А.В. Белова на определение доминирующего типа темперамента, рисунок несуществующего животного, опросник Леонгарда-Шмишека на определение типа акцентуации характера и др.).

2) Проверка знания юношеской психологии (тест Н. И. Андрианова).

3) Измерение мотивации достижения (тест-опросник А. Мехрабиана (ТМД), предложенный М.Ш. Магомед-Эминовым).

4) Изучение мотивации обучения в вузе (Т.И. Ильина).

5) Оценка коммуникативных и организаторских склонностей в процессе первичной профконсультации.

6) Изучение смысложизненных ориентаций.

Литература

1. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и Психология». М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014.

2. Психология человека: Учебник для студентов всех специальностей педагогических вузов // И.А. Домашенко, Т.А. Ратанова. – М., МГОПУ. АНОО НОУ, 2013.

3. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студентов вузов/ Ю.И. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Басилова. М.: Издательский центр «Академия», 2005.

5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

Курс психологии развития состоит из двух модулей. Первый модуль: Общие вопросы психологии развития. Второй модуль: психологический анализ возрастных этапов развития.

Время, отведенное программой на изучение содержания курса и отдельных тем, распределяется между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов. На лекциях излагаются основные теоретические вопросы курса. Практические занятия проводятся в виде семинаров, в ходе которых у студентов формируются навыки анализа и оценки ситуаций, возникающих в условиях процесса онтогенеза. Это предполагает использование на семинарских занятиях различных интерактивных методов обучения: направляемой дискуссии, метода «мозгового штурма», беседы, решение психологических задач и др. На лабораторных занятиях студенты знакомятся с различными методами диагностики, оценки и коррекции, личности на рзличных возрастных этапах.

Самостоятельная работа студентов включает в себя работу с учебной литературой, подготовку к семинарским и лабораторным занятиям, подготовку докладов и презентаций, написание рефератов, конспектирование научной литературы и др. Данные виды работы способствуют формированию и развитию навыков самостоятельной учебной деятельности.

Система контроля представлена системой балльно-рейтинговых оценок, которые выставляются за различные виды работ, выполненных студентами: посещение занятий, выступление студентов на семинарских занятиях, выполнение заданий на лабораторных занятиях, конспективание научной литературы, подготовка докладов и рефератов, прохождение тестового контроля.

5.1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Учебный процесс в вузе построен таким образом, что значительная часть времени при освоении дисциплины отводится самостоятельной работе студентов. Самостоятельная работа студентов направлена на углубление и закрепление содержания лекционных занятий, установление связи теоретических знаний с практикой, развитие умений и навыков работы с психолого-педагогической литературой, развитие мышления и творческих способностей.

Формы самостоятельной работы студентов по курсу «Психология развития» разнообразны: ведение конспекта лекций, изучение основной и дополнительной литературы, подготовка устных сообщений (докладов), написание рефератов, конспектирование научной литературы, решение психологических задач, выполнение учебно-исследовательских заданий, подготовка к экзамену. Самостоятельная работа студентов, в основном, выполняется ими индивидуально.

На лекционных занятиях студенту необходимо вести конспект, в котором нужно не пытаться дословно записывать лекцию, а кратко записывать основные положения. При этом целесообразно оставлять на страницах конспекта поля для заметок и дополнений, и делать их во время лекций или при подготовке к семинарским занятиям. Лекция преподавателя дает лишь общие ориентиры в проблеме, поэтому студенту необходимо работать с учебниками и научной литературой. Список основной и дополнительной литературы предлагается преподавателем.

Лекционные, семинарские занятия, коллоквиумы, анализ случаев (кейсы), смысловые конспекты статей, самостоятельная работа студентов, написание рефератов, составление презентаций, разбор конкретных психолого-педагогических ситуаций, ролевые и деловые игры, дискуссии, вебинары и др. интерактивные технологии.

С целью формирования и развития профессиональных навыков у обучающихся по дисциплине «Психология развития» применяются инновационные технологии обучения с привлечением визуализирующих компонентов в лекционном курсе, а также проблемное обучение с целью развития познавательной активности и творческой самостоятельности обучающихся.

Элементы интерактивного обучения используются для развития способностей анализировать и систематизировать

Развитию способностей понимать предложенные гипотезы опровергаются или подтверждаются на семинарских занятиях путем привлечения студентами дополнительного материала по темам.

Навыки индивидуальной и групповой работы с различными видами источников развиваются с помощью кейс-метода на практических занятиях по темам: «3», «5а». Студентам предлагается проанализировать различные источники информации (письменные и наглядные) с целью выявления ключевых факторов психического развития.

Игровые методы обучения используются с целью развития навыков групповой работы, коммуникации, ведения дискуссий и аргументирования собственной точки зрения. Они используются на практических занятиях по темам: «5», «5б», «6». Студенты разбиваются на несколько групп по 4-5 человек в каждой. На основе учебного текста и … источников (материалы одинаковы для всех групп) каждая группа должна составить максимальное количество вопросов разного уровня сложности. Затем вопросы последовательно задаются остальным группам. Оценивается сложность вопроса, корректность его формулировки, а также правильность данных ответов. Побеждает группа набравшая наибольшее количество баллов.

Одной из форм самостоятельной работы студентов при подготовке к семинарским занятиям является написание реферата. Содержание реферата должно отвечать следующим требованиям: актуальность и значимость темы, соответствие содержания заявленной теме, последовательность и логичность изложения материала, полнота охвата исследуемой проблемы, ясность и доступность при изложении материала, наличие обобщающих выводов.

Для организации самостоятельной работы в помощь студентам предлагаются: тематика докладов и рефератов, тематика конспектов, тематика компьютерных презентаций, список литературы по учебной дисциплине, вопросы к экзамену. Самостоятельная работа студентов направлена на расширение, углубление и закрепление содержания лекционных и лабораторных занятий, установление связи теоретических знаний с практикой.

Самостоятельная работа студентов включает в себя следующие виды работы:

1. Составление конспекта лекций по предмету.

2. Изучение рекомендованной литературы по теме.

3. Конспектирование научной и учебной психологической литературы.

4. Составление словаря психологических понятий и терминов.

5. Подготовка к семинарским занятиям.

6. Подготовка докладов и рефератов.

7. Подготовка компьютерных презентаций по теме занятий.

8. Выполнение учебных заданий (составление схем, таблиц, решение психологических задач).

9. Подготовка к экзамену.

Конспектирование научной и учебной литературы:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая ⇒