Тема 2. Методы психологии развития

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 8Следующая ⇒

Методологические основы организации психологического исследования в психологии развития. Классификация методов исследования. Формы проведения психологического исследования*. Основные и вспомогательные методы исследования. Этапы психологического исследования*.

Применение метода наблюдения в психологии развития. Виды наблюдений. Эксперимент и особенности его применения в психологии развития. Виды эксперимента: лабораторный и естественный. Требования к организации экспериментального исследования*. Констатирующий и формирующий эксперимент. «Экспериментально-генетический» метод исследования (Л.С. Выготский).

Основные формы констатирующего исследования: «продольные» и «поперечные срезы». Лонгитюдный метод.

Виды и формы метода беседы. Клиническая беседа Ж. Пиаже*. Метод изучения продуктов деятельности детей. Тесты: их виды и возможности использования в практической работе с детьми.

Тема 3. Становление психологии развития человека. Основные теории психического развития ребенка

Становление психологии развития как науки и экспериментальной практики. В. Прейер «Душа ребенка». Детство как самостоятельная фаза в развитии человека (К. Гросс)*. Теории развития эндогенного и экзогенного направлений.

Эндогенное направление в психологии развития. Ранние теории созревания*. Теория трех ступеней детского развития: инстинкт, дрессура, интеллект (К. Бюлер). Теория рекапитуляции С. Холла. Нормативный подход к развитию Л. Термена, теория созревания А. Гезелла.

Теория конвергенции двух факторов В. Штерна.

Экзогенное направление. Концепция научения (Э. Торндайк, Б. Скиннер); теория развития С. Бижу и Д. Баера. Теория социального научения (Н. Миллер, Дж. Доллард, Дж. Уайтинг)*. Практика воспитания в теории Р. Сирса (формы зависимого поведения).

Тема 4. Основные проблемы и закономерности психического развития

Проблема детерминант психического развития ребенка. Условия, источники и движущие силы психического развития. Теории преформизма, теории «чистой доски», теории конвергенции двух факторов о движущих силах психического развития. Роль деятельности и общения в психическом развитии ребенка*. Проблема соотношения обучения и развития. Понятие «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский).

Общие закономерности детского развития: цикличность, неравномерность развития, «метаморфозы» в детском развитии, сочетание процессов эволюции и инволюции. Понятие о сензитивных периодах в развитии психики ребенка. Возрастные кризисы. Условия и механизмы смены возрастных периодов детского развития*.

Тема 5. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития

Категория возраста. Системы отсчета для анализа возрастных категорий: индивидуальное развитие (онтогенез); социально-возрастные процессы и социально-возрастная структура общества; возрастной символизм. Биологический, психологический, социальный возраст субъекта в пределах онтогенеза. Неравномерность и гетерохронность развития*. Кризисы развития.

Протяженность развития во времени: филогенез, антропогенез, онтогенез, микрогенез. Периодизация развития человека. Критерии периодизации психического развития ребенка. Исторический характер возрастной периодизации (детство как историческая категория)*. Психическое развитие и ведущая деятельность. Современное состояние проблемы периодизации психического развития в отечественной психологии и ее перспективы*.

Тема 6. Психоаналитические теории психического развития (З. Фрейд, Э. Эриксон)

Классический психоанализ З. Фрейда и его трактовка стадий развития. Проблема движущих сил психического развития ребенка в психоанализе (З. Фрейд). Идея генеза детской психики и детской личности. Развитие и взаимоотношение между Ид, Эго и Супер-Эго. Особенности характера, формирующиеся на стадиях психосексуального развития ребенка*.

Развитие концепции З. Фрейда в работах А. Фрейд. Последовательность развития защитных механизмов по А. Фрейд*. Психоанализ детства (М. Клейн, А. Фрейд).

Эпигенетическая теория жизненного пути личности Э. Эриксона. Понятия эго-идентичности и групповой идентичности, модуса органа и модальности поведения.

Тема 7. Стадии интеллектуального развития ребенка по Ж. Пиаже. Теория развития

Морального сознания Л. Колберга

Когнитивное направление в психологии развития. Теория Ж. Пиаже. Схема действия как сенсомоторный эквивалент понятия*. Адаптация, ассимиляция и аккомодация. Эгоцентрическая речь и эгоцентрическое мышление. Феномены Ж. Пиаже. Стадии интеллектуального развития ребенка. Критика феномена эгоцентрической речи Л.С. Выготским*. Гипотеза Л. С. Выготского о природе, генезисе и судьбе эгоцентрической речи. Современные исследования феномена эгоцентрической речи*. Учение Ж. Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка.

Теория морального развития по Л. Колбергу. Уровни развития морального сознания.

Тема 8. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского

Источник, условия и движущие силы развития по Л.С. Выготскому. Культурно-историческая концепция: понятие и феномен. Поведение животного и человека: сравнительный анализ*. Знак и орудие. Вершинная психология и ее предмет*. Опосредованный характер высших психических функций. Интериоризация как процесс формирования высших психических функций.

Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Зона ближайшего развития. Основные понятия возрастного развития: социальная ситуация развития, новообразование. Динамика переходов от одного возраста к другому: стабильные и критические периоды развития. Общие закономерности детского развития*.

Тема 9. Периоды и стадии детского развития по Д.Б. Эльконину

Теория исторического развития детства Д.Б. Эльконина. Различные виды деятельности детей*. Научная позиция Д.Б. Эльконина: условия развития, источники, форма и движущие силы развития.

Ведущий тип деятельности как критерий выделения возрастных этапов в концепции Д.Б. Эльконина. Две группы видов деятельности ребенка: коммуникативная и предметная*. Закон чередования, периодичности разных типов деятельности. Критерии возрастных этапов: социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, основные новообразования возраста, кризисы.

Тема 10. Интегральная периодизация общего психического развития

В.И. Слободчикова

Периодизация развития как основа проектирования образовательного пространства. Понятие человеческой общности, внутри которой образуются способности человека, позволяющие ему входить в различные общности и выходить из них*. Форма и содержание совместной деятельности.

Ступени развития человеческой субъектности: оживление, одушевление, персонализация, индивидуализация, универсализация. Кризисы рождения – переходы в новые общности*. Этапы освоения новой общности: стадия принятия (партнерами друг друга), кризис развития данной общности, стадия освоения ребенком собственной отдельности внутри данной общности.

Модуль 2. Психологический анализ возрастных этапов развития

Тема 11. Пренатальное развитие и кризис новорожденности

Пренатальное развитие: с первого по девятый месяц жизни. Перинатальный этап («базовые перинатальные матрицы» С. Гроф)*. Критический акт рождения ребенка. Психологический аспект рождения. Роды.

Общая характеристика новорожденности как кризисного периода в развитии. Границы возраста. Особенности перехода от пренатального периода к постнатальному детству. Коренное изменение образа жизни и типа отражения. Психофизические особенности новорожденности*. Безусловные и условные рефлексы. Мать и дитя*. Социальная ситуация развития новорожденного. Центральное новообразование возраста. Особенности психической жизни новорожденного.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 Следующая ⇒