Практическое занятие 2 по теме Основные проблемы и закономерности психического развития

Время – 2 часа

Методические рекомендации

Форма проведения: групповая дискуссия. Необходимо обратиться к материалам лекции, к рекомендуемой литературе, первоисточникам, систематизировать собранный материал. Внимательно изучить аргументацию каждого из авторов, попытаться встать на позицию каждого из них. Понять позитивный смысл открытых ими закономерностей.

План проведения

1. Группа студентов разбивается на подгруппы, каждая из которых представляет позицию одной из психологических школ, ту или иную концепцию.

2. Работая в подгруппе в течение 15-20 минут, необходимо сформулировать основные положения, которые вы будете защищать (отстаивать) в ходе дискуссии.

3. Групповая дискуссия. В ходе дискуссии необходимо внимательно слушать выступления и доводы ваших коллег в пользу той или иной концепции.

4. По окончании дискуссии ответьте на вопрос: в чем значение такого разнообразия психологических концепций во взглядах на одну и ту же проблему? Какое значение это многообразие имеет для практики психологии развития?

Вопросы для обсуждения

1.Какие подходы к решению вопроса о движущих силах психического развития вам известны?

2.В чем суть теории преформизма?

3.Раскройте содержание теории «чистой доски».

4.Почему возникла необходимость в разработке теории конвергенции двух факторов?

5.Сформулируйте позиции Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина в решении вопроса о движущих силах психического развития.

6.Проблема соотношения обучения и развития (позиция Ж. Пиаже, представителей бихевиоризма и отечественной психологии).

Рекомендуемая литература

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М., 2010. – Т.1.

Ждан А.Н. История психологии. – М., 2012.

Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2015.

Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. – Рига, 1999.

Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 2014.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

Источник, условия и движущих силах психического развития, обучение, зона ближайшего развития, бихевиоризм, цикличность, неравномерность развития, сензитивные периоды в развитии психики, литис, кризис, высшие психические функции.

Практическое занятие 3 по теме: «Представления о периодизации психического развития в отечественной психологии»

План проведения Время – 2 часа

1.Доклад – Культурно-историческое направление в психологии развития (20 мин).

2.Содоклад – Деятельностная теория онтогенеза А.Н. Леонтьева» (15 мин).

Вопросы для обсуждения

1.Позиция Л.С. Выготского по вопросу возрастной периодизации.

2.Периодизация Д.Б. Эльконина.

3.Определение понятий: «новообразование возраста», «социальная ситуация развития», «ведущий вид деятельности», «возрастной кризис».

4.Отличие позиции В.И. Слободчикова во взглядах на возрастную периодизацию от всех предшествующих концепций.

Рекомендуемая литература

Бочаров В.В. Антропология возраста. – СПб., 2010.

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 2012.

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982.

Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1984. – Т.4.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М., 2010. – Т.1.

Ждан А.Н. История психологии. – М., 2012.

Карандашев Ю.Н. Психология развития. Введение. – Минск, 2014.

Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического

подхода. – Рига, 1999.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М.,

2013.

Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики. – М.,

2014.

Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М., 1986.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М., 2010.

Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М., 1989.

Хрестоматия. Психология развития. – СПб., 2011.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

Новообразование возраста, социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, возрастной кризис, деятельность, игра, предметно - манипулятивная деятельность, коммуникативная и предметная деятельность, ступени развития человеческой субъектности: оживление, одушевление, персонализация, индивидуализация, универсализация.

Практическое занятие 4 по теме: «Специфика развития ребенка раннего возраста.

Развитие личности в условиях депривации»

Время – 2 часа

План проведения

Доклад – Специфика развития ребенка в раннем возрасте (20 мин).

Содоклад – Психическое развитие детей раннего возраста в условиях депривации

(20 мин).

Вопросы для обсуждения

1.Специфика социальной ситуации развития в раннем возрасте.

2.Предметно-орудийная деятельность как ведущая деятельность детей раннего возраста.

3.Новообразования раннего возраста.

4.Кризис трех лет.

Рекомендуемая литература

Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1994.

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М.,

1990.

Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 2014.

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 2012.

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982.

Гарбузов В.И. От младенчества до отрочества. – Л., 2013.

Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка // Избр. психологич. труды: В 2 т. – М.,

1986.

Карандашев Ю.Н. Психология развития. Введение. – Минск, 2014.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М.,

2013.

Лангмейер Й., Матейчек З. Психологическая депривация в детском возрасте. – Прага,

1984.

Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики. – М.,

1981.

Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М., 1986.

Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. – М., 1985.

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 2014.

Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. – СПб., 1997.

Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1992.

Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. – М., 2014.

Хрестоматия. Психология развития. – СПб., 2011.

Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

Депривация, госпитализм, идентификация, комплекс оживления, Комплекс Эдипа - Эдипов комплекс, Комплекс Электры, моторика, навык, негативизм, подражание, психомоторное развитие, сенсорная депривация, синкретизм.

Практическое занятие 5а по теме: «Психология развития в дошкольном возрасте»

Время – 1 час

План проведения

Доклад – Игра как ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста (25 мин).

Содоклад – Роль общения в психическом развития ребенка дошкольного возраста

(15 мин).

Вопросы для обсуждения

Основные закономерности развития ребенка в дошкольном возрасте.

Социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста.

Развитие личности в дошкольном возрасте.

Развитие познавательных процессов у дошкольника.

Рекомендуемая литература

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М.,

1990.

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982.

Гарбузов В.И. От младенчества до отрочества. – Л., 2013.

Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка // Избр. психологич. труды: В 2 т. – М.,

1986.

Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. –

СПб., 2014.

Карандашев Ю.Н. Психология развития. Введение. – Минск, 2014.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). –

М., 2013.

Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики. – М.,

1981.

Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М., 1986.

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 2014.

Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему. Развитие ребенка и его

отношений с окружающими. – М., 1992.

Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. – М., 2014.

Хрестоматия. Психология развития. – СПб., 2011.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

Социальная ситуация развития, игра, общение, анимизм, вербальный, инфантилизм, конфликт, конформизм, лабильность, нарциссизм, негативизм, операции, словарь активный, словарь пассивный, сохранение, социализация, эгоцентризм, эмпатия.

Практическое занятие 5б по теме:

«Роль возрастных особенностей и кризисных явлений

В жизни взрослого человека»

Время – 1 час

План проведения

Доклад – Зрелость как вершина жизненного пути (20 мин).

Содоклад – Кризис среднего возраста (15 мин).

Вопросы для обсуждения

Расцвет творческой активности и профессиональной деятельности.

Основные новообразования возраста.

Новые личностные характеристики взрослых людей.

Пути выхода из кризиса: личностно-смысловая перестройка, коррекция жизненных планов и образа жизни.

Рекомендуемая литература

Арьес Ф. Возрасты жизни // Философия и методология истории. – М., 1977.

Бочаров В.В. Антропология возраста. – СПб., 2000.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М., 2010. – Т.1.

Карандашев Ю.Н. Психология развития. Введение. – Минск, 1997.

Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. – Рига, 2013.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М., 2000.

Степанова Е.И. Психология взрослых. Экспериментальная акмеология. – СПб., 2012.

Хрестоматия. Психология развития. – СПб., 2011.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

Практическое занятие 6 по теме:

«Особенности личности пожилого (старого) человека»

Время – 2 часа

План проведения

Доклад – Жизненная мудрость как личностное новообразование пожилого возраста

(20 мин).

Содоклад – Особенности общения и межличностных отношений в старости (15 мин).

Вопросы для обсуждения

Психологическое переживание старения и старости.

Личностные новообразования в старости.

Творческая деятельность пожилых людей.

Проблема одиночества в старости.

Рекомендуемая литература

Альперович В.Д. Геронтология. Старость: социокультурный портрет. – М., 2012.

Арьес Ф. Возрасты жизни// Философия и методология истории. – М., 1977.

Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. – М., 1992.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М., 1992. – Т.1.

Гроф С., Хэлифакс Д. Человек перед лицом смерти. – М., 2010.

Зорза Р., Зорза В. Путь к смерти: Жить до конца. – М., 2013.

Карандашев Ю.Н. Психология развития. Введение. – Минск, 2014.

Карандашев В.Н. Жить без страха смерти. – М., 2015.

Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2015.

Лаврин А.П. Хроники Харона: Энциклопедия смерти. – М., 1993.

Степанова Е.И. Психология взрослых. Экспериментальная акмеология. – СПб., 2013.

Фролькис В.В. Старение и увеличение продолжительности жизни. – Л., 2015.

Ханна Т. Искусство не стареть. – Спб., 2014.

Хрестоматия. Психология развития. – СПб., 2011.

Шапиро В.Д. Социальная активность пожилых людей. – М., 1983.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л., 2014.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

Мудрость, компенсаторные механизмы, амнезия, галлюцинация, генетика, креативность, мировоззрение, патогенез, геронтология.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Занятие 1: Изучение Я-концепции

Изучение и проведение личностного опросника для испытуемых 12-16 лет. Шкала «Я-концепции» для детей применяется в двух вариантах – для мальчиков и девочек. Авторы – Е.Пирс, Д.Харрис. Адаптация и нормирование осуществлены А.М. Прихожан в 2002 году. Вариант дополнен контрольной шкалой – шкалой социальной желательности.

Литература:

1. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 3-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2013.

2. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. СПб.: Питер, 2013.

Занятие 2: Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению

1) Изучение и проведение опросника склонности к отклоняющемуся поведению (СОП). Эта методика – стандартизированный тест-опросник, предназначен для измерения готовности (склонности) к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник ориентирован на выявление внутренней, в том числе не проявляемой вовне, склонности к отклоняющемуся поведению в подростковом возрасте 14-17 лет. Он имеет два варианта – мужской и женский.

2) Диагностика степени готовности к риску – изучение и проведение методики Шуберта.

Литература

Занятие 3: Диагностика готовности к школьному обучению

1) Подбор и проведение методик направленных на:

- изучение мотивов поведения в ситуации выбора, доминирования познавательного или игрового мотива,

- определение у старших дошкольников сформированности «внутренней позиции школьника»,

- для оценки эмоционального отношения к предстоящему процессу обучения в школе.

2) Ознакомление с экспресс-диагностикой познавательных процессов.

3) Ознакомление с принципами заполнения карты-характеристики готовности ребенка к началу школьного обучения.

Литература

1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012.

2. Венгер А.Л. Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2011.

3. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и Психология». М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 Следующая ⇒