Тема 18. Психическое развитие и формирование личности в юношеском возрасте

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 8Следующая ⇒

Юность в контексте жизненного пути личности (Э. Шпрангер, Ш. Бюлер, А. Фрейд, К. Левин, Э. Эриксон, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин). Социальная ситуация развития юношеского возраста.

Профессионально-учебная деятельность как ведущий тип деятельности в период ранней юности. Психологические особенности учебной деятельности старшеклассника. Формирование индивидуального стиля мышления*.

Развитие общения в юношеском возрасте. Неформальные и формальные молодежные объединения и группировки*. Любовь и дружба в юношеском возрасте*. Построение нового типа взаимоотношений с родителями. Типичные конфликты старшеклассников с родителями и учителями, способы их преодоления.

Основные закономерности развития самосознания. Развитие образа Я. Эмоциональное развитие в юношеском возрасте*. Негативные переживания, чувство одиночества и их преодоление.

Самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе как основное новообразование юношеского возраста. Проблема смысла жизни в юности. Развитие воли и способности к самоуправлению*. Пути развития научного мировоззрения. Девиантное поведение, его причины и предупреждение.

Тема 19. Психологические особенности периода молодости

Молодость как социально-историческая категория. Границы возраста (от 18-20 до 30 лет). Соотнесение хронологического, биологического, психологического и социального возрастов.

Молодость как начальный этап зрелости и вступления во взрослую жизнь. Становление индивидуального жизненного стиля*. Социальная активность в молодости. Молодость как «время путешествий» – поиски себя и переход к стабильному образу жизни*.

Задачи развития: осознание себя во взрослом статусе и принятие социальной ответственности, прав и обязанностей, овладение профессией и начало профессиональной деятельности, вступление в брак, формирование отцовской и материнской позиции, воспитание детей, формирование образа и стиля жизни, круга общения.

Тема 20. Психология взрослости

Переход к средней зрелости как нормативный кризис (около 30 лет), обусловленный расхождением между идеальной моделью «мечты» образа жизни и реальностью. Пути выхода из кризиса: личностно-смысловая перестройка, коррекция жизненных планов и образа жизни. Средняя зрелость (середина жизни). Расцвет творческой активности и профессиональной деятельности*. Формирование потребности передачи опыта другим, наставничества*. Возрастание потребности в достижениях и социальном признании, сензитивность к социальным оценкам. Построение карьеры.

Зрелость как вершина жизненного пути. Коллективная производительная деятельность как ведущая деятельность данного периода. Особенности социальной активности в зрелом возрасте*.

Основные задачи развития: сохранение супружеских отношений, воспитание детей, достижения в карьере, развитие форм досуга и хобби, принятие и приспособление к изменениям организма, принятие ответственности за стареющих родителей. Одиночество в зрелом возрасте и его следствия.

Проблема развития познавательных процессов в зрелом возрасте*. Критика теорий зрелости как «психической окаменелости». Возможности обучения в зрелых возрастах. Стабильность и изменения личности в зрелости (Э. Эриксон). Причины нормативного кризиса 50 - 55 лет (изменение социальной ситуации развития и возрастная перестройка организма).

Тема 21. Психологические особенности пожилого возраста, старости и старения

Период старения и старости. Биологические и социальные факторы старения. Историческая изменчивость оценки старости и старения. Роль психологического и личностного факторов в процессе старения. Возрастные изменения восприятия, внимания, памяти, мышления в период старения и возможности их компенсации. Профилактика старения*.

Задачи развития: принятие и освоение новых социальных ролей, адаптация к потере физических возможностей, подведение итогов жизни и ее принятие, развитие личностной позиции в отношении смерти, деятельность самообслуживания как возможность сохранения самостоятельности и независимости. Развитие потребности в передаче накопленного опыта, уважении и самоутверждении.

Выход на пенсию. Проблема участия в трудовой деятельности в старости, ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Значение общественных интересов для формирования деятельной старости*.

Жизненная мудрость как личностное новообразование, результат разрешения кризиса между личностной интеграцией и распадом, отчаянием. Влияние истории жизненного пути на процесс старения*.

Особенности общения и межличностных отношений в старости. Одиночество в старости. Критика теории инволюции. Компенсаторные механизмы в период старения. Проблема долголетия и жизнеспособности*. Факторы долголетия. Старость как социальная проблема.

Тема 22. Смерть как кризис индивидуального существования

Феномен смерти. Культурные традиции отношения к смерти и подготовки к ней. Модели смерти, исторически меняющие друг друга: «прирученная смерть», «смерть своя», «смерть далекая и близкая», «смерть твоя», «смерть перевернутая» (Ф. Арьес). Теоретические осмысления проблемы смерти и умирания*. Виды психологической помощи безнадежно больным людям. Проблема «жизни после жизни»*. Смерть как кризис индивидуальной жизни. Пять стадий изменения отношения человека к собственной смерти: стадии отрицания, гнева, торга, принятия.

Практическое занятие 1.

При подготовке к лабораторным и практическим занятиям студенты должны прочитать записи лекций, изучить рекомендованную литературу, ответить на вопросы и выполнить задания для самостоятельной работы. Целесообразно готовиться к семинарским и практическим занятиям за 1-2 недели до их начала, а именно: на основе изучения рекомендованной литературы выписать в конспект основные категории и понятия по учебной дисциплине, подготовить развернутые планы ответов и краткое содержание выполненных занятий.

Каждую тему занятий важно увязывать с предыдущим учебным материалом, спецификой будущей профессиональной деятельности психолога. Студент должен быть готов к контрольным опросам на каждом учебном занятии. Одобряются и поощряются инициативные выступления с докладами и рефератами по темам семинарских и практических занятий.

При проведении лабораторных и практических занятий программой курса предусмотрены: изучение студентами теоретического материала, чтение основных первоисточников, проведение наблюдения и экспериментов, участие в практических занятиях, написание рефератов, докладов.

Практическое занятие 1 по теме: Предмет и задачи психологии развития человека.

Методы психологии развития

Время – 2 часа

План проведения:

Доклад – Теоретические и прикладные задачи психологии развития. Актуальные проблемы современной психологии развития (25 мин).

Содоклад – Исторический анализ понятия детства: история детства и отражение детства в культуре как социально-исторического феномена (20 мин).

Вопросы для обсуждения:

1.Категориальный аппарат психологии развития.

2.Предмет и задачи психологии развития.

3.Методы психологии развития и их классификация.

4.Связь психологии развития с другими науками.

Рекомендуемая литература

1.Карандашев Ю.Н. Психология развития. Введение. – Минск, 2013.

2.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2015.

3.Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. – Рига, 2010.

4.Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2014.

5.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – Л., 1990.

6.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М., 2012.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ

Психология развития, генезис, оногенез, филогенез, этногенез, социогенез, рост, возраст, развитие, новообразования, ведущая деятельность, близнецовый метод, валидность, лонгитюд, метод " поперечных" срезов», детство, зеркало Гезелла, кризис, метод " продольных" срезов, наблюдение, экспериментально-генетический метод, эксперимент.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 Следующая ⇒