Соотношение реальной и ожидаемой популярности
| Категории, выделенные по количеству реальных выборов
| Общее число уч-ся
| Число учащихся
|
| | | Перео-ценива-юших
| Недоо-ценива-ющих
| Давших точный ответ
| не давших никакого ответа
|
| «звезды»
|
|
|
|
|
|
| предпочитаемые
|
|
|
|
|
|
| нейтральные
|
|
|
|
|
|
| изолированные
|
|
|
|
|
|
| пренебрегаемые
|
|
|
|
|
|
| отверженные
|
|
|
|
|
|
Возможен и другой способ аутосоциометрии: испытуемого просят оценить не только свой статус, но и статус всех одноклассников, а также указать от кого, по его мнению, будут получены эти выборы. Иногда учащихся просят даже заполнить полностью социоматрицу, т.е. дать свое видение межличностных отношений в классе. Проведение такой аутосоциометрии с каждым членом группы является довольно трудоемкой, но весьма информативной процедурой.
Исходя из данных такой аутосоциометрии, можно вычислить и два индекса осознанности: относительно отдельных выборов и статусов, а также (по мнению Я.Л. Коломинского) и более достоверный реальный социометрический статус каждого члена группы. Вычисляется это следующим образом:
число угаданных выборов
Коэф.Осозн.Отнош.= ------------------------------------------ х 100%
общее число предсказаний
число угаданных статусов
Коэф.Осозн.Статусов =------------------------------------- х 100%
число членов группы
Реальный социометрический статус (S) определяется как среднее арифметическое статусов, приписанных ему всеми членами группы:
S = (4n1 + Зn2 + 2nЗ + n4): (N-1)
где N - число всех членов группы,
n1 - число членов группы, поместивших данного ученика в первую статусную категорию,
n2 - число членов группы, поместивших данного ученика во вторую категорию («предпочитаемые»), и так далее до n1 + n2 + n3 + n4 = N - 1.
Поскольку при таком подсчете есть возможность учесть мнение о данном человеке всех других членов группы, а не только тех, кто назвал его в своих анкетах, такой способ подсчета считается дающим более точные результаты.
I.3. Референтометрия
Эта методика позволяет определить членов класса, чье мнение наиболее значимо для других.
Процедура состоит в следующем. После проведения социометрии каждого ученика класса спрашивают (лучше индивидуально), чьи ответы он хотел бы увидеть. Предполагается, что названные ученики и являются для данного школьника референтными, т.е. теми, чье мнение наиболее значимо, на чье мнение он ориентируется.
Обработка полученных данных проводится так же, как при социометрическом опросе, т.е. составляется матрица выборов и референтограмма, аналогичная социограмме.
Сопоставление результатов социометрии и референтометрии поможет выявить как самых влиятельных членов класса, так и тех, чье мнение для большинства школьников безразлично. Понятно, что самыми влиятельными будут те, кто набрал больше всех баллов (выборов) по обеим методикам. В группе популярных выделятся те, чье мнение значимо в классе в целом и те, чье мнение большинству неинтересно. Особый интерес представляет изучение референтности тех учащихся, чей социометрический статус низок. Их мнение может оказаться и совершенно безразлично для всех, а может, напротив, вызывать жгучий интерес в силу некоторой их отстраненности и «таинственности».
II. ВАРИАНТЫ АНКЕТ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КЛАССЕ
II.1. Анкета на выявление отношения учащегося к школе и классу*
1. Нравится ли Вам учиться в этой школе?
2. Любите ли Вы свой класс?
3. С удовольствием ли возвращаетесь в школу после каникул?
4. Есть ли у Вас друзья в классе?
5. Вы с гордостью рассказываете окружающим о своей школе?
6. Испытываете ли Вы удовольствие от учебы в своей школе?
7. Хотели бы Вы перейти в другую школу?
8. В каком кабинете (классе) в школе Вам больше всего нравится находиться?
9. Что за последний год Вам больше всего запомнилось в школе?
Как бы Вы определили характер жизни и отношений в школе?
Выберите до пяти утверждений:
| Весело
| Хорошие отношения
|
| Интересно
| Новые предметы
|
| Неожиданно
| Интересные учителя
|
| Ново
| Дружный класс
|
| Оригинально
| Школьный двор
|
| Скучно
| Творческие задания
|
| Однообразно
| Чувство успеха
|
| Тоскливо
|
|
| Печально
|
|
11. Есть ли у Вас ощущение, что учителя в школе относятся к Вам хорошо не по должности, а по призванию, по требованию души?
II.2. Анкета для изучения интересов и досуговой деятельности школьников*
1. Я учусь, потому что:
* этого требуют мои родители,
* мне интересно,
* нужно для поступления в ВУЗ,
* потому что учиться необходимо,
* пригодится в жизни,
* другое.
2. Мне нравится учиться:
* всегда,
* иногда,
* никогда.
3. Я хожу в школу:
(выбери 2-3 утверждения)
* общаться с друзьями,
* учиться,
* там интересно,
* потому что весело,
* люблю школу,
* нравятся учителя,
* близко от дома.
4.Сколько времени у Вас занимают домашние задания?
5.Что мешает хорошо выполнять домашние задания? Выберите одну или несколько причин:
* лень,
* телефон,
* телевизор,
* друзья,
* музыка,
* усталость,
* неинтересность заданий,
* оторванность предметов от жизни,
* запущенность материала,
* все равно не спросят,
* несправедливость в оценке знании,
* плохие учебники,
* слабое здоровье,
* чтение художественной литературы.
6.Сколько времени в день (в среднем) уходит на просмотр телевизионных передач?
7.Сколько времени Вы гуляете?
8.Сколько времени вместе с родителями делаете что-нибудь?
9.Если у тебя дома обязанности?
10.Если дома любимый уголок?
11.Сколько времени уходит на чтение?
12.Сколько времени уходит на спортивные занятия?
13.Ваше любимое занятие в свободное время?
II.3. Анкета для выявления психологического климата в классе*
Инструкция. Просим Вас на каждую из характеристик класса выбрать и отметить один из предложенных ответов, который наиболее соответствует Вашему мнению:
а - совершенно согласен с этим 5 баллов,
б - согласен с этим 4 балла,
в - согласен, но не совсем 3 балла,
г - не согласен с этим 2 балла,
д - совершенно не согласен с этим 1 балл.
1. Ученики нашего класса любят и хотят учиться вместе
абвгд
2. Ученики нашего класса хорошо относятся друг к другу
абвгд
З. Ученики нашего класса готовы выполнить любую необходимую работу
абвгд
4. Ученики нашего класса редко ссорятся друг с другом
абвгд
5. Ученик нашего класса всегда помогают друг другу в учебе
абвгд
6. Ученики нашего класса часто бывают все вместе в свободное от занятий время
абвгд
Ученики нашего класса довольны результатами своей учебы
абвгд
Ученики нашего класса всегда считаются с мнением товарищей
абвгд
9. Все внеклассные мероприятия у нас проходят весело и оживленно
абвгд
Ученики нашего класса остро реагируют на успехи и неудачи друг друга в учебе
абвгд
11. Ученики нашего класса дружны и доброжелательны
абвгд
| Суждение
| Количество ответов
| Сумма
|
| | а
| б
| в
| г
| д
| |
| 1. Ученики любят и хотят учиться
|
|
|
|
|
|
|
| ....
| ...
| ...
| ...
| ...
| ...
| ...
|
| ....
| ...
| ...
| ...
| ...
| ...
| ...
|
| 11. Ученики дружны и доброжела-тельны
|
|
|
|
|
|
|
| Количество ответов
|
|
|
|
|
| |
| Количество баллов
|
|
|
|
|
| |
На основе полученных данных вычисляется коэффициент, характеризующий психологический климат в данном классе, по формуле:
К= (n - 11 N): 44 N, где
n - общее количество баллов;
М - число учащихся, принявших участие в эксперименте.
Если коэффициент К больше или равен 0, 5 можно сделать вывод о том, что в классе царит благоприятная психологическая атмосфера.
Если коэффициент К принимает значения от 0, 3 до 0, 5, то однозначных выводов делать нельзя, необходимо провести дополнительные исследования или наблюдения.
Если коэффициент К меньше 0, 3, это говорит о неблагоприятном психологическом климате в классе.
III. ИЗУЧЕНИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
III.1. Опросник для изучения психологической атмосферы в классе*
(Фидлера - Ханина)
| 1. Школа
| 2. Класс
|
| 3. Дата обследования
| 4. Номер
|
| 5. Фамилия
| 6. Имя
|
| 7. Возраст
| 8. Пол
|
Инструкция:
1. Внимательно прочитайте 10 пар утверждений, с помощью которых описана психологическая атмосфера ( ПА) в классе.
2. На каждой строчке поставьте условный знак (х). Чем ближе к левому либо правому слову этот знак, тем более выражен данный признак в обследуемом классе.
Для атмосферы в нашем классе характерны:
| № п/п
| Утверждения
| Баллы
| Утверждения
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| |
|
| Дружелюбие
|
|
|
|
|
|
|
| Враждебность
|
|
| Согласие
|
|
|
|
|
|
|
| Несогласие
|
|
| Удовлетворен-ность
|
|
|
|
|
|
|
| Неудовлетворен-ность
|
|
| Увлеченность
|
|
|
|
|
|
|
| Равнодушие
|
|
| Продуктивность
|
|
|
|
|
|
|
| Непродуктивность
|
|
| Теплота
|
|
|
|
|
|
|
| Холодность
|
|
| Сотрудничество
|
|
|
|
|
|
|
| Отсутствие сотрудничества
|
|
| Взаимная поддержка
|
|
|
|
|
|
|
| Недоброжелатель-ность
|
|
| Занимательность
|
|
|
|
|
|
|
| Скука
|
|
| Успешность
|
|
|
|
|
|
|
| Неуспешность
|
Популярное:
