Изменение критериев объективного знания в психологии

⇐ ПредыдущаяСтр 27 из 30Следующая ⇒

Интроспеционисты (Вундт и последователи) исходили из того, что у человека имеется специальное орудие для непосредственного познания своей психики (внутреннее восприятие, или интроспекция) и что другое − опосредствованное − познание психического невозможно, а, следовательно, невозможно и объективное, общезначимое познание чужой душевной жизни, и поэтому оно должно заменяться чисто субъективным переводом на язык самонаблюдения.

Челпанов, Введенский: психические явления могут познаваться только в себе самом; познание их осуществляется при помощи интроспекции (внутреннее зрение) или самонаблюдения; систематическое употребление интроспекции для научных целей и есть субъективный метод; метод этот, как явствует из вышесказанного, − единственно возможный в психологии.

Интроспективная психология, как известно, зашла в тупик.

Сеченов обосновывал необходимость объективного метода в психологии. Психический и нервно-рефлекторный акты соотносятся по строению (структуре) и по механизму происхождения (протекания): и там, и там есть фазы получения сигнала, его обработки и ответа. Таким образом, получается, что психика (первым и третьим звеньями) включена в объективный мир. Здесь речь идет уже о психическом акте. Психология по Сеченову − это ряд учений о происхождении психических деятельностей. То есть психика проявляется, существующая в объективном мире во взаимодействии индивида с окружающей средой, что открывает возможности ее объективного изучения. Отсюда и другой предмет: психика в ее функциональной отнесенности к поведению. Поэтому можно изучать ее через поведение.

Бехтерев, ученик Сеченова, в конце концов, свел психическую деятельность к рефлексу, психика − это совокупность сочетательных рефлексов, а то, что мы сейчас называем «социальная психология» – это «коллективная рефлексология», то есть рефлексы есть и на уровне социума, коллектива…

Бихевиористы (Уотсон и последователи) стояли на той же позиции.

Выготский. Проблема несоответствия непосредственной данности психологического знания и опосредствованного характера научного познания. Выготский выступал против иллюзии непосредственной данности и иррационального пути ее принятия. Другой аспект – проблематичность непосредственности психического образа.

➢ Зависимость объективного знания от включения человека в процесс получения данных, или конструирование реальности в ходе ее изучения.

➢ Идея объединения не теорий, а мыслительных усилий психологов разных направлений (т.е. не коммуникация методологий, а общение между членами научного сообщества; коммуникативную же функцию могут выполнять те методологии, которые способствуют интеграции психологического знания – в частности культурно-историческая концепция).

По мнению Выготского, сознание тоже можно изучать объективно. Неклассическая логика: психика принадлежит субъекту и нужна для ориентации его в мире, но при этом она несет в себе отраженные, значимые для субъекта свойства объективного мира. Таким образом, психология должна рассматривать связи, отношения, процессы, связывающие субъекта с окружающим миром.

«Об объективном методе в психологии» Б. М. Теплов (1952). По Теплову, термин «объективный» противопоставлен термину «субъективный» и обозначает существующие вне человеческого сознания, не зависящие от сознания и воли человека. Имеется в виду такое содержание наших знаний, которое правильно отражает действительность и не зависит от субъекта, т.е. от сознания и воли человека.

Под объективным методом следует разуметь такой метод, ведущий к познанию объективной истины. Объективный метод в психологии есть, прежде всего, метод, опирающийся на принцип детерминизма и направленный на открытие объективных законов, управляющих поведением человека и явлениями его субъективного мира, это метод опосредствованного познания.

Критерии объективности по Теплову:

• Соответствие выбираемых показателей гипотезе и цели исследований

• Репрезентативность данных (фиксация именно тех показателей, которые соответствуют изучаемому явлению)

• Обоснование показателей

То есть именно организация психологического исследования должна быть объективной (при этом необязательно основывать психологию на учении Павлова ).

Леонтьев: психология должна изучать деятельность субъекта как конкретную связь объекта и субъекта (деятельность – " единица жизни, опосредованной психическим отражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъекта в мире" ). Объектом психологии является деятельность, предмет психологии – психическое отражение реальности, его строение, порождение и функционирование.

Подходы к пониманию предмета и методов психологии на современном этапе её развития.

План:

1. Общее определение предмета психологии

2. Этапы развития представлений о предмете

3. Психология как наука о поведении

4. Психология как наука о бессознательном

5. Психология как наука о механизмах функционирования психики

6. Методы психологии - экспермент; наблюдение; исследование продуктов деятельности; тестирование; биографический метод; психологическое моделирование; сравнительно-генетический метод и др.

Предмет психологии

В самом общем виде в качестве предмета психологии как самостоятельной научной дисциплины могут быть названы явления, факты и закономерности психической жизни человека. Под психическими явлениями понимается внутренний, субъективный опыт человека. Фундаментальным свойством такого опыта является непосредственная представленность субъекту.

В наше время вместо понятия " душа" используется понятие " психика"

Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности.

Изучение предмета современной психологии опирается на ряд принципов, представляющих собой исходные положения, которые позволяют содержательно описывать исследуемый объект, планировать процедуры получения эмпирического материала, обобщать и интерпретировать его, выдвигать и проверять гипотезы.

Этапы развития представлений о предмете психологии:

1. Душа (23 века: 6-5 до н.э. – 17 н.э.)

2. Сознание (17 век – начало 20 века) – Рене Декарт, Джон Локк. Интроспективная трактовка.

3. Распад предмета психологи, параллельное развитие (20 век):

- поведение (бихевиористы) Джон Уотсон

- бессознательное – определяющая роль (бессознательное появилось в 17 веке, Лейбниц) (З.Фрейд, психоанализ)

- гештальт

- и т.д.

Раскол предмета и открытый кризис психологии . Так говорили Карл Бюллер в Германии и Выготский в СССР. Последний посвятил вопросу работу «Исторический смысл психологического кризиса». Временные рамки: 10-ые – 20-ые года 20 века:

Психология как наука о поведении. Этот этап начинается в начале ХХ века, когда американский психолог Джон Уотсон указал на несостоятельность деккарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна оттказаться от изучения сознания и должна сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т. е. на поведении человека. В рамках этой концепции психологи должны изучать только поступки и реакции человека и животных, не пытаясь проникнуть в механизмы психической деятельности. Одним из видных представителей этого направления явился Б.Ф.Скиннер, который показал, что живые существа способны к эффективному обучению способом «проб и ошибок». Такое направление психологии получило название бихевиоризма. Основным методом бихевиоризма является создание экспериментальных ситуаций, фиксация реакций на воздействие и наблюдение. С точки зрения бихевиористов, психика – это абстракция, которую невозможно изучать научными методами.

Рис. 1.11 Представления бихевиористов о принципе работы мозга

Бихевиористы использовали механизм условных рефлексы для объяснения сложных поведенческих актов. Они открыли также условные рефлексы второго рода (инструментальные рефлексы) – основа преобразования внешней среды – переходный этап к осознанной деятельности человека.

Психология как наука о бессознательном. Параллельно науке о поведении, развивалась наука о бессознательном - том, что находится за пределами сознания человека. Основателем этого направления в психологии считается Зигмунд Фрейд, выдвинувший концепцию трехуровнего строения психики человека.

Согласно З. Фрейду, психика состоит из трех компонентов: огромного темного бессознательного, которое никогда не будет до конца познано человеком («Оно»), из осознаваемого, рационального компонента («Я» или «Эго») и социального цензора («Сверх-Я» или «Супер Эго»).

Бессознательное («Оно») является наиболее древней основой психики, в котором господствуют первичные потребности. Здесь локализованы инстинкты (в первую очередь, по мнению Фрейда, сексуальный и агрессивный). Контактс этой частью своей психики человек может осуществлять во время сна, медитации, гипноза и некоторых других формах измененного сознания.

Вторая часть сознания человека – «Эго» в большей степени соответствует представлению человека о себе, и выполняет две важные функции: во-первых, руководит контактом с реальностью, а, во-вторых, осуществляет связь с бессознательным.

Наконец, третий компонент нашего сознания – «Супер Эго» - совесть человека, его внутренний сторож, который осуществляет надзор как бы изнутри сознания. Фрейд считал, что «Супер Эго» является видоизмененным родительским авторитетом, сублимацией строгого, но справедливого Отца, который в детстве следил за ребенком, контролировал его поступки и наказывал за нарушение правил.

Для выявления этих трех компонентов психики З. Фрейд разработал новый метод – психоанализ, позволяющий вступать в контакт с бессознательным за счет ослабления контроля сознания, используя метод «свободных ассоциаций». Основными методами психоанализа являются: метод анализа свободных ассоциаций; анализ снов и толкование сновидений; анализ и объяснение различных ошибочных и непреднамеренных (случайных) действий человека.

3. Изучение механизмов функционирования психики. Данный этап начался с первой трети ХХ века, и опирается на достижения биохимии, физиологии и медицины. Представителем этого направления можно считать Ивана Петровича Павлова, который открыл ряд закономерностей психической деятельности. С его именем связаны экспериментальные попытки понять механизмы работу мозга. Он открыл и изучил условные рефлексы, которые являются материальной основой памяти и ассоциаций. Среди ученых - представителей данного этапа можно назвать Джеймса Олдса, впервые вскрывшего механизмы возникновения эмоций, Роджера Сперри, открывшего межполушарную ассиметрию мозга, Абрахама Маслоу, создавшего концепцию «пирамиды актуальных потребностей» и других исследователей.

4. Гуманистическая психология – направление в психологии, предметом изучения которого является целостный человек в его высших, специфических только для человека проявлениях, в том числе развитие и самоактуализация личности, ее высшие ценности и смыслы, любовь, творчество, свобода, ответственность, автономия, переживания мира, психическое здоровье, «глубинное межличностное общение» и т. д.

Тенденция к интеграции предмета психологии. Гуманистическая и экзистенциальная психологии, когнитивная психология, неопсихоанализ и необихевиоризм возникают или развиваются после Второй Мировой войны. В 60-ые годы барьеры, разделяющие различные направления, сглаживаются и стираются, происходит диффузия концепций. В бихевиоризм входят понятия из гештальт-психологии, мотивации, законы редукции напряжения, идеи социальной психологии (появляется социальный бихевиоризм) и так далее. На этом примере можно видеть, как границы размываются. То же можно говорить и о других направлениях, которые перестают быть закрытыми для идей из других подходов и обогащаются этими идеями.

На современном этапе развития психологии предметом является человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции, закономерности становления и функционирования психики человека, его способности отражать мир, познавать и регулировать свое взаимодействие с ним.

Для решения комплекса задач в науке существует разработанная система средств, направлений, путей, приемов.

Метод - это путь научного познания. Способ, посредством которого познается предмет науки.

Методика - это вариант, частная реализация метода в конкретных условиях: организационных, социальных, исторических.

Набор или система методов и методик любой науки не являются случайными, произвольными. Они складываются исторически, видоизменяются, развиваются, подчиняясь определенным закономерностям, методологическим правилам.

Методология — это не только учение о методах, правилах их выбора или использования. Это систематическое описание самой философии, идеологии, стратегии и тактики научного исследования. Методология задает, что именно, как и для чего мы исследуем, как интерпретируем получаемые результаты, как реализуем их на практике.

Методы психологии

Для решения задач психологии применяются следующие методы:

• лабораторный и естественный эксперимент;

• наблюдение;

• исследование продуктов деятельности;

• анкетирование и тестирование;

• биографический метод;

• психологическое моделирование;

• сравнительно-генетический метод и др.

Метод эксперимента — основной метод психологии; отличается тем, что исследователь специально создает обстоятельства, стимулирующие проявление определенного психического явления. При этом устанавливается влияние отдельных факторов на его возникновение и динамику. Эксперимент проводится столько раз, сколько необходимо для выявления соответствующей закономерности.

Лабораторный эксперимент характеризуется применением специального лабораторного оборудования, дающего возможность точно фиксировать количество и качество внешних воздействий и вызываемых ими психических реакций. При лабораторном эксперименте деятельность испытуемых стимулируется специальными заданиями и регламентируется инструкцией. Так, для определения объема внимания испытуемого ему с помощью особого прибора (тахистоскопа) предъявляется на очень короткое время (десятые доли секунды) группа объектов (букв, фигур, слов и т. п.) и ставится задача — обратить внимание на значительно большее количество объектов. Полученные результаты статистически обрабатываются.

В естественном эксперименте сохраняются привычные для данного человека условия его деятельности, но она специально организуется в соответствии с целью эксперимента. Испытуемые, как правило, не знают о проведении эксперимента и поэтому не испытывают напряжения, характерного для лабораторных условий.

Методы наблюдения предполагают объяснение психического явления в процессе специально организованного его восприятия. Целенаправленное научное наблюдение основывается на определенной теоретической гипотезе; оно осуществляется по заранее разработанному плану, а его ход и результаты четко фиксируются.

К методу наблюдения примыкают: метод исследования продуктов деятельности, который позволяет определить способности человека, уровень его знаний, умений и навыков; метод анкетирования, и в частности метод клинической беседы.

Метод тестирования (англ. test — проба, испытание) — метод диагностики психических возможностей индивида (тех или иных способностей, склонностей, навыков). Широкое распространение тестов началось с 1905 г., когда был предложен тест Бинс-Симона для диагностики развития детского интеллекта.

Психологический тест — краткое, стандартизированное, как правило, ограниченное во времени испытательное задание для установления отдельных индивидуальных особенностей испытуемого. В настоящее время широко используются тесты, определяющие уровень интеллектуального развития, пространственной ориентации, психомоторики, памяти, способности к профессиональной деятельности, тссты достижения (определяющие уровень овладения знаниями и навыками), диагностики личностных качеств, клинические тесты и др.

Ценность тестов зависит от их валидности и надежности — их предварительной экспериментальной проверки.

Наиболее распространены тесты интеллекта (тест Кеттелла и др.) и тесты личности (MMPI), ТАТ-тест тематической апперцепции, тесты Г. Роршаха, Г. Айзенка, Дж. Гилфорда, С. Розснцвейга (16-факторный личностный опросник) и др.

В последние годы в целях психологической диагностики стали широко использоваться продукты графической деятельности индивида — почерк, рисунки.

Графический метод психологической диагностики, являясь модификацией проективного метода, позволяет исследовать особенности проецирования личностью действительности и се интерпретации. При этом используются разработанные в западной психологии стандартизированные приемы и процедуры: «рисунок человека» (тест Ф. Гудинафа и Д. Харриса), тест «дом-дерево-человек» (Д. Бука), «рисунок семьи» (В. Вульфа).

Биографический метод исследования состоит в выявлении ключевых факторов формирования индивида, его жизненного пути, кризисных периодов развития, особенностей социализации. Анализируются также текущие события в жизни индивида и прогнозируются возможные события в будущем, составляются графики жизни, производится каузометрия (от лат. causa — причина и греч. metro — измерение) — причинный анализ межсобытийных отношений, анализ психологического времени личности, когда выявляются стартовые события отдельных периодов развития личности или ее деградации.

Биографический метод исследования направлен на выявление стиля жизни индивида, типа его адаптации в среде. Он используется как для анализа, так и для коррекции жизненного пути личности. Возможна диагностика обследуемого при помощи компьютерной программы «Биограф». Метод позволяет выявить факторы, наиболее влияющие на поведение личности. Полученные данные используются для коррекции поведения индивида, личностно направленной психотерапии, релаксации (ослабления) возрастных кризисов.

В последнее время в психологических исследованиях стал широко применяться метод психологического моделирования. Он выражается в знаковой имитации психических явлений или организации различных видов человеческой деятельности в искусственно сконструированной среде. С его помощью удается моделировать некоторые аспекты восприятия, памяти, логического мышления, а также создавать бионические модели психической деятельности (например, перцептроны — распознающие системы).

Сравнительно-генетический метод — способ изучения психических закономерностей посредством сравнения отдельных фаз психического развития индивидов.

Социальная психология использует как методы общей психологии, так и методы социологии — групповой эксперимент, беседу, анкетирование и интервьюирование, изучение документов, включенное наблюдение (путем внедрения исследователя в изучаемую среду), наблюдение в тестовых ситуациях и др. Существуют и специфические методы социальной психологии, одним из них является метод социометрии — измерение неофициальных взаимоотношений людей в группе. Графическое изображение этих отношений называется социограммой. Для исследования влияния социальной группы на позиции личности применяется метод подставной группы. Для диагностики социально значимых качеств личности используется метод экспертных оценок и метод групповой оценки личности.

Для исследования той или иной психологической проблемы применяется соответствующая система приемов и правил исследования, т. е. методика конкретного исследования: выдвижение гипотезы, выбор экспериментального приема и соответствующего материала, выделение контрольных и экспериментальных групп испытуемых, определение серий эксперимента, статистическая и теоретическая обработка экспериментального материала и т.п.

⇐ Предыдущая 21 22 23 24 25 262728 29 30 Следующая ⇒