Недостатки традиционного метода чтения

1. Отсутствие программы чтения.

2. Регрессия при чтении.

3. Артикуляция, внутреннее проговаривание текста.

4. Малое поле зрения.

5. Отсутствие внимания.

Что же такое быстрое (рациональное, динамическое) чтение? Есть несколько определений.

Это такой качественный метод, когда читаются не буквы или слова, а целые группы слов (синтагмы), блоки, когда читаются не слова, а мысли, когда по ключевым (опорным) словам читатель генерирует мысль автора и становится своеобразным соавтором теста;

Это сознательное научное применение закономерности процесса чтения и его целесообразная организация для достижения наиболее эффективного восприятия и обработки письменной информации;

Это целенаправленное, высокопродуктивное, активное, гибкое и развивающееся чтение, а курс динамического чтения – психолого-педагогический практикум обучения такому чтению.

Иначе говоря, быстрое, рациональное чтение позволяет в кратчайшие сроки с наименьшими затратами времени воспринять, усвоить и проанализировать максимум информации в соответствии с целью чтения.

Динамическое чтение не имеет ничего общего с чтением «по диагонали». При динамическом чтении человек видит и воспринимает как всю графическую, так и информацию в целом на странице, он читает весь текст. Процесс чтения напоминает в данном случае рассматривание картины, пейзажа. Слова воспринимаются, как образы, символы.

Быстрое чтение – сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное усвоение прочитанного и выполняемое нетрадиционным путем (методами).

Преодоление регрессии, подавление артикуляции.

Под регрессией понимается постоянное возвращение к прочитанному: повторение слогов, слов, целых предложений и даже более крупных блоков текста. При этом обычно повторяются новые и трудные слова, имена, географические названия, и т.д.

Причины такого чтения бывают различными. У некоторых читателей это результат неуверенности, недостаточной тренировки в «беглом» чтении, т.е. в главном, выразительном чтении « с листа».

У других – рассеянное внимание, неумение сосредоточиться. В этих случаях глаза как будто «читают», а мозг не воспринимает информацию, и читатель возвращается к прочитанному.

Неблагоприятная обстановка, разговоры, хождение и т.д. также могут вызвать регрессию.

Частые регрессии отрицательно влияют на темп чтения, качество усвоения информации, приводят к повышенной утомляемости.

При остановке и возврате к прочитанному разрывается логическая нить развития мысли, чем нарушается общая система осмысливания информации, читатель лишается возможности сознательно доосмысливать прочитанное, приходится начинать весь мыслительный процесс снова.

Анализ техники чтения с учетом количества регрессий показывает, что глаз за счет регрессии в среднем пробегает на одном странице в 12 раз большее расстояние, чем при чтении без регрессии.

Регрессии можно преодолеть. Для этого требуются:

1. Внимательно следить за собой. На начальной стадии тренировок не допускать никаких возвратов или остановок, даже если слово не совсем точно воспринято. Только по окончании чтения и осмыслении прочитанного можно повторно прочитать текст, если в этом возникает необходимость.

2. Некоторое время тренироваться в чтении вслух. Выработать привычку и умение читать с первого раза грамотно, т.е. соблюдать все требования культуры звучащей речи. Такое чтение по скорости приближается к устной речи.

3. Если регрессии, паузы являются следствием нервозности, психических расстройств, то в данном случае нужно сначала успокоиться, освободиться от посторонних впечатлений и забот, сосредоточиться и только потом приступать к работе над книгой, документом. Научитесь полностью «уходить» в мир книги, тогда будет меньше регрессий.

4. Если регрессии – результат недостаточной дисциплинированности, вредных для чтения привычек, то в таких случаях нужно воспитывать в себе строгую дисциплину умственного труда.

5. Определенных успех в выработке навыков «беглого» чтения без регрессий достигается, если на начальной стадии тренировки прочитанную строку закрывать листом чистой бумаги, непрерывно продвигая его сверху вниз. Таким движением можно задавать темп чтения.

Одной из самых трудных задач в методике обучения динамическому чтению является преодоление привычки сознательной или подсознательной артикуляции, стремление к озвучиванию читаемого текста.

Однако исследования показывают, что для понимания смысла при чтении и запоминании информации вполне достаточно только видеть слово и передать его в зрительный образ, в анализатор мозга для обработки информации.

При скорости чтения 150 слов в минуту все слова мысленно проговариваются. Чем выше скорость чтения, тем меньше слов проговаривается, тем больше слов воспринимается только глазами. При скорости чтения 300 и более слов в минуту практически проговаривание невозможно. Достаточно встретить незнакомое слово, специальную лексику, сложные расчеты, как читатель тут же вынужден останавливаться и читать это место медленнее, проговаривая слова.

Таким образом, чем выше скорость, тем меньше проговаривание и чем меньше проговаривание, тем выше скорость!

Весьма эффективными оказались специальные задания по поиску информации в сжатые сроки. Эти упражнения помогают преодолевать словарный барьер, приучают к чтению мыслей.

Прежде чем приступить к выполнению упражнений, создайте благоприятный психологический настрой: вы должны быть уверены, заинтересованы в успехе целесообразности выполнения всех упражнений. С этого должно начинаться каждое ваше занятие. Выработав навык читать только глазами, вы будете читать в 2-3 раза быстрее. Ежедневно отводите не менее 30 минут на тренировки и один час на чтение специальной, научной, общественно-политической и учебной литературы.

Программа работы с текстом.

Большинство из нас не анализирует процесс чтения. Мы все полагаем, что умеем читать и этого вполне достаточно для работы с информацией: книгой, документом, газетой, журналом. Мы берем текст и начинаем читать: заголовок, потом текст, затем смотрим, кто автор статьи, вновь смотрим текст, далее возникли какие-то побочные мысли: а нужно ли вообще это читать; в итоге мы потеряли нить повествования, возвращаемся и т.д. Одно из основных правил в работе с текстом – выработка программы чтения, с тем, чтобы самым эффективным образом прочитать, уяснит, усвоить, продумать, оценить, возможно, выяснить кое-что.

Программа работы с текстом создает определенную стратегическую установку на чтение безотносительно к типу и виду литературы. На начальном этапе наша задача состоит в том, чтобы внедрить программу на уровне вашего сознания, а затем, после продолжительных тренировок, перенести этот процесс в подсознание. Отсутствие программы сдерживает вашу скорость чтения, степень понимания, снижает эффективность восприятия текста. А ведь тот, кто ясно мыслит, тот ясно излагает – так гласит народная мудрость. Иначе говоря, программа работы с текстом будет способствовать развитию у нас навыков правильного и логично, познавательно и полно излагать свои мысли на бумаге составлять документы, формулировать приказы и распоряжение.

Что же дает программа работы с текстом? Она позволяет экономить силы и время, лучше и быстрее усваивать знания, дольше их сохранять. Программа воспитывает культуру чтения, формирует привычку использовать все основные элементы осознавать цели и задачи чтения, оценивать прочитанное, обращать внимание на автора книги, ее название, выходные данные, умело пользоваться аннотацией, оглавлением, предисловием и т.д.

Программа работы с текстом становится программой умственных действий при чтении. Эта программа реализуется на основе установок, избирательности психических процессов и избыточности текстов на всех этапах чтения, связанных с поиском отбором, восприятием, осмысливанием и закреплением информации.

Построение программы работы с текстом может осуществляться различными путями, в зависимости от выбранных принципов. Но в любом варианте выделяется ряд этапов, характеризующихся строгой последовательностью.

Ознакомительно-ориентировочное чтение. Оно включает фамилию автора, название, выходные данные, аннотацию, предисловие, послесловие, оглавление. По каждому из составляющих элементов может приниматься решение: надо- не надо, читать – не читать, читать частично или полностью, как читать и т.д.

Если автор хорошо известен, то по фамилии можно принять решение, соответствующее теме чтения.

Название, как правило, отражает основное тематическое содержание текста, оно всегда задерживает внимание читателя.

Выходные данные указывают место издания книги, название издательства, год издания, количество страниц, номер (для журнала), число и месяц (для газет) и т.д. Квалифицированный читатель умело использует информацию, относящуюся к выходным данным. Год издания свидетельствует об определенной новизне материала, а количество страниц о фундаментальности книги.

Предисловие, послесловие, аннотация и оглавление дают представление о некоторых особенностях книги, раскрывают структуру, содержат краткую информацию (характеристику).

Далее – сплошное чтение текста. Если в ходе ориентировочного чтения принимается решение «читать», начинается реализация программы чтения. Читатель знакомиться с текстом, обращает внимание на главную мысль, основные факты, примеры, иллюстрации.

Завершающий этап – оценка читателем смыслового содержания текста. Анализируется ясность изложения, логическая стройность, аргументация, познавательная значимость, критически оценивается прочитанное. В конце читатель должен определить для себя новизну изложенного материала, возможность использование его в практической работе, оригинальность решения и проблемность материала.

ПРОГРАММА РАБОТ С ТЕКСТОМ

ознакомительно-ориентировочное чтение

автор

 

название

 

выходные данные

 

аннотация, оглавление, предисловие

 

СПЛОШНОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

 

Исследование	Оборудование устройство	Процесс, способ	Вещество, Материал
Тема, цель	Наименование, тип, марка	Наименование	Наименование, вид, марка
Объект, его характеристика	Назначение, область применения	Назначение, область применения	Назначение, область применения
Теория, гипотеза	Конструкция, схема	Объект обработки	Состав, структура, свойства
Методика исследования	Принцип действия объекта	Этапы, режимы, параметры	Способ получения
Используемое оборудование	Техническая характеристика	Используемое оборудование	Методы анализа, испытания
Особенности исследования сферы применения	Теория разработки, практика использования	Технологические особенности, условия внедрения	Условия, особенности применения
Результаты, итоги, выводы, предложения по исследованиям, разработке и практическому использованию объекта описания

 

Оценка прочитанного

 

Актуальность, новизна тема

 

Проблемность, оригинальность решения, достоверность, ценность, эффективность результатов, обоснованность выводов и предложений

 

Общая оценка документа, выводы читателя

Потеря информации при чтении происходит почти независимо от объема текста. Мы забываем определенную часть текста и при большом объеме, и при малом. Разумная лингвистическая избыточность обеспечивает наиболее благоприятный режим усвоения текста.

Первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия содержания – выбор ключевых слов. Целенаправленное и сознательное овладение приемом выбора ключевых слов способствует формированию автоматизированного навыка. Используя ключевые слова при чтении, мы можем сократить текст наполовину.

Ключевые слова акцентируют внимание читателя на смысловой и эмоциональной стороне читаемого, ускоряет процесс восприятия и облегчает усвоение текста.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Автоматизированная форма бухгалтерского учета, схемы учетной регистрации, преимущества и недостатки.
2. Библиотека для чтения». Сенковский.
3. Вертикальная схема БСУ. Принцип действия. Преимущества и недостатки. (тетрадь)
4. Вопрос 30: «Линейно-функциональная структура управления, её достоинства и недостатки»
5. Вопрос 39: «Линейно-функциональная структура управления, её достоинство и недостатки»
6. Достаточно слабые, определяющие предпочтения в жизни.
7. Достоинства и недостатки Li-ion аккумуляторов.
8. Достоинства и недостатки NiCd аккумуляторов.
9. Достоинства и недостатки железобетонных конструкций
10. Достоинства и недостатки зубчатых передач
11. Журналы («Московский телеграф» Н. А. и К. Л. Полевых, «Телескоп» и «Молва» Н. И. Надсждина, «Московский наблюдатель» до и после прихода В. Г. Белинского, «Библиотека для чтения» О. И. Сенковского)
12. Журнально-ордерная форма бухгалтерского учета, схемы учетной регистрации, преимущества и недостатки.