Специальность 1-23 01 04 «Психология»

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ

по дисциплине «Общая психология»

Вопрос 7. Характеристика волевой сферы личности. Волевые качества.

Воля - это свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

Основные волевые качества: целеустремленность, самообладание, самостоятельность, решительность, настойчивость, энергичность, инициативность, исполнительность.
Целеустремленность - это способность человека подчинять свои действия целям, которые необходимо достигнуть, это мобилизация сил на то, чтобы правильно определить пути, средства, способы и приемы своей деятельности, это целевая направленность принимаемых решений и их исполнения.
Самообладание – это волевое качество, характерное для людей, которые управляют своими мыслями и чувствами, своими действиями и поступками.
Самостоятельность - это волевое качество; оно заключается в возможности человека не поддаваться влияниям различных сил, которые могут отвлечь его от достижения поставленной цели.
Решительность – это волевое качество человека, благодаря которому он способен принимать своевременные, обоснованные и твердые решения в различных условиях своей жизни и деятельности.
Настойчивость - это волевое качество, благодаря которому человек может мобилизовать свои силы для относительно длительной и сложной борьбы с препятствиями и трудностями, встречающимися в его деятельности на пути достижения достаточно отдаленных целей.
Энергичность - это волевое качество, представляющее собой возможность человека действовать быстро и с большим напряжением своих физических и духовных сил.
Инициативность - это волевое качество, благодаря которому человек действует творчески.
Исполнительность – это волевое качество человека, которое заключается в активном, старательном и систематическом исполнении принимаемых решений.

Вопрос 8. Структура волевого акта.

Волевой акт всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Для волевого акта характерно наличие продуманного плана осуществления каких-либо действий. Волевой акт характеризует усиленное внимание к действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения.

Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качества воли, изучение волевых действий ведет к правильному пониманию воли в целом и успешному решению задач ее воспитания.

Элементы волевого акта: импульс; мотив; способ и средство деятельности; принятие решения; выполнение решения.
Волевые действия можно разделить на две группы: 1. Простые – действия, которые не требуют затрат определенных сил и дополнительной организации; 2. Сложные – действия, которые подразумевают определенную концентрацию, настойчивость и умения.
Для понимания сущности действий необходимо разбираться в структуре. 1.Первая фаза волевого действия - возникновение побуждения и постановка цели, на достижение которой направляется данное действие. Цель можно ставить как перед собой, так и перед другими людьми, принимать или отвергать ее, когда она ставится кем-то другим или обстоятельствами жизни. 2. Вторая фаза волевого процесса - стадия обсуждения и борьбы мотивов, выбор, использование и создание средств, способов и приемов достижения поставленной цели. Это обусловлено тем, что цели бывают различные и ставятся они в различных условиях. Сознательная постановка целей связана с конкретным учетом условий, средств и других возможностей их достижения. Определение конкретных путей и возможностей достижения цели является основой планирования человеком своих действий и деятельности в целом. 3.После постановки цели и определения средств ее достижения наступает следующий момент волевого действия - третья фаза волевого процесса - принятие решения, то есть выбор действия в соответствии с целью. Этот момент волевого действия объясняется тем, что постановка цели и определение средств ее достижения человеку даются далеко не всегда просто и легко. Это сложно делать в нестандартной ситуации, в экстремальной обстановке. 4.Заключительная - четвертая фаза волевого процесса - исполнение принятого решения. Это завершающий момент волевого действия. Исполнить решение – значит практически достигнуть цели. На этом и заканчивается конкретное волевое действие, составляющее элемент волевой деятельности человека.

Вопрос 10.Основные виды деятельности. Их характеристика.

1.Психологически главным разделением деятельности на типы является ее дифференциация на трудовую, учебную и игровую. Виды деятельности сменяют друг друга в онтогенезе и обозначаются понятием «ведущий вид» деятельности для каждого из основных возрастных этапов. Трудовая деятельность отличается от других типов тем, что предполагает получение общественно значимого продукта, результата. Для игровой и учебной деятельности результат является индивидуально значимым и состоит в освоении субъектом социально выработанного опыта, знаний. Специфическим признаком игровой деятельности является то, что, в отличие от учения и труда, главным ее мотивом выступает сам процесс деятельности, а не ее результат.

3 основных вида деятельности: трудовая, учение, игровая. Трудовая деятельность направлена на производство полезного продукта, способного удовлетворить духовные или материальные потребности общества. Труд относят к главнейшим видам деятельности, в котором человек принимает непосредственное участие и позволяет раскрыть свой потенциал. Традиционно виды деятельности классифицируют по их предметной сфере, по профессиональной принадлежности. Игра – вид деятельности, не создающий продуктов общественной значимости. Психологическая структура деятельности данного вида направлена на формирование личности как субъекта деятельности. Игра анализируется с целью изучения ее природы. Игра позволяет ребенку получить отражение взрослого мира и следовать по пути познания окружающего.

Учение. Психологическая структура этого вида деятельности заключается в подготовке личности к трудовой деятельности. На данном этапе происходит окончательное формирование и развитие умственных и физических способностей человека, освоение профессии, формируются культурные и материальные ценности. Учение готовит к профессиональной трудовой деятельности. Процесс учения позволяет овладевать навыками, знаниями и умениями, необходимыми для выполнения конкретной трудовой деятельности. Он помогает сформировать личность ребенка, волевые черты характера, направленность, способности и т.д. Важным этапом в жизни является поступление в школу.

Вопрос 15. Общая характеристика восприятия. Свойства восприятия их характеристика.

Понятие о восприятии. Восприятие - процесс, в ходе которого мозг организует и обрабатывает сенсорную информацию.

Восприятие - это отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. Восприятие - не сумма ощущений, а качественно новая ступень чувственного познания с присущими ей особенностями. В восприятие входит и воспроизведенный прошлый опыт, и мышление воспринимающего, и чувства и эмоции. Восприятие - форма познания действительности, своего рода познавательная деятельность. Человек сопоставляет, сверяет воспринятый образ с предметом, называет его каким-то словом и т.д. - это и есть звено познавательной деятельности.

Творческое мышление.

Мышление –социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, познания отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира.

Виды психологической защиты

Вытесне́ ние (подавле́ ние, репре́ ссия)-Заключается в активном, мотивированном устранении чего-либо из сознания; проявляется в виде мотивированного забывания или игнорирования. Отрицание - проявляется как отказ признавать существование чего-то нежелательного. Регре́ ссия - защитный механизм, явл-ся формой психологического приспособления в ситуации конфликта или тревоги, когда человек бессознательно прибегает к более ранним, менее зрелым и менее адекватным образцам поведения, которые кажутся ему гарантирующими защиту и безопасность. Изоляция способ защиты, при котором содержание конфликта отделяется нами от тех переживаний, которые с ним связаны.
Идентифика́ ция - частично осознаваемый психический процесс уподобления себя другому человеку или группе людей. Рационализа́ ция - механизм психологической защиты, при котором в мышлении используется только та часть воспринимаемой информации, и делаются только те выводы, благодаря которым собственное поведение предстаёт как хорошо контролируемое и не противоречащее объективным обстоятельствам – и наче говоря, подбор (поиск) рационального объяснения для поведения или решений, имеющих иные, неосознаваемые причины. Проекция - приписывание человеком не признаваемых и не одобряемых социумом собственных мыслей, чувств и мотивов другому человеку. Уход в болезнь - человек отказывается от ответственности и самостоятельного решения проблемы, оправдывает болезнью свою несостоятельность, ищет опеки и признания, играя роль больного.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ

по дисциплине «Общая психология»

Специальность 1-23 01 04 «Психология»

Вопрос 1. Основные категории психологии, их характеристика.

Категория – наиболее общие фундаментальные понятия, отражающие существенные свойства и отношения предметов и явлений объективной действительности.

Категория образа характеризует психологическую реальность со стороны познания и явл. основой формирования индивид. и соц.-групповых картин мира. Это чувственная форма псих.явления. Образ по своему содержанию м. б. как чувственным (О. восприятия, О. представления, последовательный О.), так и рациональным (О. атома, О. мира, О. войны и т. п.). О. явл. важнейшим компонентом действий субъекта, ориентируя его в конкретной ситуации, направляя на достижение поставленной цели.

Категория мотива. Мотив – это 1) материальный или идеальный «предмет», кот. побуждает и направляет на себя деятельность или поступок; 2) псих. образ данного предмета. В широком смысле – это нечто внутри субъекта, побуждающее его к действию, осознанный человеком смысл его действий. С помощью мотива поддаются описанию поведение человека, его цели, ценности, механизмы принятия решений.

Категория личность. Личность в широком смысле – это конкретный человек, как субъект дея-ти, в единстве его индивид. свойств и соц. ролей. В узком смысле – это качество индивида, кот. формир. благодаря жизни чел. в обществе, в процессе его соц.развития. Личность – важнейшая среди метапсихологических категорий. В ней оказываются интегрированы, к ней стянуты все базовые категории: индивид, образ, действие, мотив, отношение, переживание.

Категория действие – единица анализа деят-ти, направленная на достижение осознаваемой цели. Действие, как и поступок, есть истинное бытие человека, в нем проявляется индивидуальность. Действие м. б. относительно самостоятельным или входить в качестве компонента в более широкие структуры деятельности. Структура Действия включает 3 основных компонента: а) принятие решения; б) реализация; в) контроль и коррекцию. Психологические категории делят на 2 группы: • Базисные (образ, мотив, действие, отношение, переживание, индивид); • Метапсихологические. (сознание, ценность, деятельность, общение, чувство, «Я»). Псих. категории не существуют отдельно, независимо друг от друга, между ними существует связь и соотношение.

Вопрос 2 Классификация методов исследования в психологии.

Методы исследования в психологии - это те приемы и средства, с помощью которых психологи получают достоверные сведения, используемые для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они валидны и надежны, как быстро данная отрасль знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук. Там, где это удается сделать, обычно наблюдается заметный прорыв вперед в познании мира.

В отечественной психологии выделяются следующие четыре группы методов:
1. Организационные методы включают:
а) сравнительногенетический метод (сопоставление различных видовых групп по психологическим показателям);
б) метод поперечных срезов (сравнение выбранных одних и тех же психологических показателей в отличных группах испытуемых);
в) лонгитюдный метод — метод продольных срезов (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени);
г) комплексный метод (в исследовании участвуют представители различных наук, при этом, как правило, один объект изучают разными средствами). Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.

Вопрос 3 Метод наблюдения. Самонаблюдение.

Наблюдение – целенаправленное планомерное восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является наиболее развитой формой преднамеренного восприятия. Характеризуется активностью личности. Человек воспринимает не все из того, что бросилось в глаза, а вычленяет наиболее важное и интересное для него. Дифференцируя предметы, наблюдатель организует восприятие таким образом, чтобы эти предметы не ускользнули из поля деятельности.

Систематический характер целенаправленного восприятия позволяет проследить явление в развитии, отметить его качественные, количественные, периодические изменения. Активное мышление, включенное в наблюдение, помогает отделить главное от второстепенного, важное – от случайного, помогает более четко дифференцировать предметы. Восприятие, внимание, мышление и речь объединяются при наблюдении в единый процесс умственной деятельности.

В акте наблюдения обнаруживается чрезвычайная устойчивость произвольного внимания. Она позволяет наблюдателю в течение длительного времени производить наблюдение, а при необходимости неоднократно повторять его. Наблюдение тесно связано с особенностями ума, чувств и воли человека, но их соотношение в наблюдении будет различным в зависимости от целей наблюдения, от качеств самого наблюдателя. Поэтому в одних случаях в наблюдении будет по преимуществу интеллектуальная выраженность, а в других – эмоциональная или волевая устремленность.

Когда человек изучает развитие явления или отмечает изменения в объектах восприятия, возникает необходимость в наблюдении. Наблюдение начинается с постановки задачи. На основе возникших задач наблюдения составляется подробный план его проведения. Это дает возможность предусмотреть различные стороны наблюдаемого явления, избежать случайности, стихийности восприятия. Наблюдение предполагает предварительную подготовку наблюдателя, наличие у него определенных знаний, умений, владение методикой работы. Наблюдение начинается с постановки задачи, которая может распадаться на ряд мелких, постепенно решаемых задач. Затем составляется подробный план его проведения, что дает возможность предусмотреть различные стороны наблюдаемого явления, избежать случайности, стихийности восприятия.

Наблюдение предполагает предварительную подготовку наблюдателя, наличие у него определенных знаний, умений, владение методической работы. Систематический характер наблюдений дает возможность рассматри вать изучаемый объект в различных условиях, отмечать изменения, происходящие в результате действия каких-либо причин. Наблюдения полезно сопровождать записями, сбором документальных материалов, которые затем подвергаются тщательному анализу. Наблюдение предполагает умение человека улавливать связи и отношения между анализируемыми предметами, тем самым обеспечивая базу для аналитико-синтетической мыслительной деятельности.

Самонаблюдение.

Вопрос 4 Метод эксперимента.

Эксперимент выявляет информацию о причинно – следственных связях, манипулируя одним или несколькими факторами (т.е. независимой переменной) и отслеживая другие (т.е. зависимую переменную). Эксперимент выполняет две задачи: 1) Компенсация недостатков диагностических средств, что позволяет создать новые методики, обеспечивая проверку их функциональности; 2) Моделирование ситуации в лабораторных и естественных условиях, что позволяет переносить результаты применения методик на всю генеральную совокупность. Типы эксперимента: 1) Естественный; 2) Лабораторный. Этапы эксперимента: 1) Подготовительный; 2) Собственно экспериментирование;

3) Математическая обработка; 4) Интерпретация результатов.

Этика экспериментального исследования: 1) Обладание экспериментальным реализмом;.2) Согласие испытуемого; 3) Правдивость; 4) Защита испытуемого от дискомфорта и травм; 5) Конфиденциальность.

Вопрос 5 Метод тестирования. Метод опроса.

Опрос – метод сбора первичнойсоциально – психологической информации, основанной на непосредственном или опосредованном взаимодействии между исследователем и исследуемым. Виды опроса: 1.Анкетирование – получение информации путем ответов исследуемого на вопросы исследователя.Данный метод применяется, когда необходимо получить информацию о больших группах людей.2. Анкета является основным инструментом опроса. При ее построении необходимо учитывать: - репрезентативность выборки, т.е. выборка должна представлять исследуемую популяцию; - последовательность вопросов; -точность формулировки, избегание двусмысленности. Тест- стандартизированное, краткое, ограниченное во времени психодиагностическое испытание, предназначенное для установления, прежде всего: 1. Количественных психоиндивидуальных различий. 2 Тест представляет собой набор заданий, которые испытуемые должны выполнять по жестко-определенной инструкции, строго детерминирующей поведение. 3 Выполнение тестов оценивается по критерию правильности. За правильно выполненное задание начисляются баллы. 4. Стимульный материал теста должен восприниматься всеми испытуемыми одинаково.

Вопрос 6 Проективные методы. Проективный метод (от лат. projectio — выбрасывание вперед) — один из методов исследования личности. Основан на выявлении проекций в данных эксперимента с последующей интерпретацией. Понятие проекции для обозначения метода исследования ввел Л. Франк. Проективный метод характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта. Метод обеспечивается совокупностью проективных методик (называемых также проективными тестами), среди которых различают: ассоциативные ( например, тест Роршаха, тест Хольцмана, в которых испытуемые создают образы по стимулам — пятнам; тест завершения неоконченных предложений); интерпретационные ( например, тематический апперцепционный текст, в котором требуется истолковать социальную ситуацию, изображенную на картине); экспрессивные (психодрамма, тест рисунка человека, тест рисунка несуществующего животного) и др. Проективные методики обладают значительными возможностями в исследовании индивидуальности личности.

12 3 4 5 6 Следующая ⇒