Тема 6. Отклонения в развитии ребенка

Понятие возрастной нормы психического развития. Необходимо различать возрастные и индивидуальные нормы развития, учитывать индивидуальные особенности и темпы развития ребенка. Успешность развития ребенка должна оцениваться в первую очередь по отношению к его индивидуальным особенностям.

Гетерохронность (неравномерность) психического развития в дошкольном возрасте. Является характерной чертой психического развития ребенка вообще. Чаще всего в дошкольном возрасте проявляются две тенденции семьи и других взрослых, взаимодействующих с ребенком: излишний акцент на опережающих сторонах психического развития и их неоправданная эксплуатация или намеренное и преувеличенное внимание к отстающим сторонам развития ребенка. И то и другое ведет к нарушению эмоционального благополучия и искажению индивидуальной картины развития ребенка и требует своевременной психологической помощи.

Варианты психического развития могут носить индивидуальный характер и могут быть сгруппированы следующим образом.

Опережающее развитие. Чаще всего одни стороны развития опережают другие, и это является вариантом дисгармоничного развития. Об опережающем развитии обычно говорят в тех случаях, когда " вырываются вперед" две или три стороны развития ребенка (например, интеллектуальное, музыкальное и речевое). При этом отстающие стороны (общение, эмоциональная сфера, физическое развитие) не учитываются.

Одаренные дети. Одаренными считаются дети, специальные способности которых намного превышают свойственные их возрасту. В этом случае необходима поддержка этих способностей в сочетании с оптимизацией и коррекцией отстающих сторон. Прежде всего следует позаботиться о полноценном развитии ведущей деятельности, которая в этом случае чаще всего бывает угнетена.

Дети с физическими недостатками и ослабленным здоровьем. Такие дети требуют повышенного внимания психолога, у них часто развиваются застенчивость, страхи, иногда агрессивность и другие нарушения развития и поведения. Особое внимание стоит уделить налаживанию взаимоотношений таких детей со сверстниками.

Отклонения в развитии: задержки развития, педагогическая запущенность, аномальное развитие. Эти особенности развития в выраженной

форме требуют специальной психологической помощи. В задачу психолога входят своевременное обнаружение этих особенностей и направление родителей к соответствующим специалистам. Слабо выраженные нарушения этого спектра могут быть предметом психологической коррекции психолога детского учреждения.

ЛИТЕРАТУРА

• Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. - М., 1998.
• Абрамова Г. С. Практическая психология. - Екатеринбург, 1998.
• Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. А. Я. Коломинского и Е. А. Панько. - Минск, 1997.
• Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. -М., 1997.
• Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. - М., 1997.
• Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М., 1996.
• Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996.
• Практическая психология образования / Под ред. И. В.Дубровиной. -М., 1997.
• Психолог в начальной школе: Учебно-практическое пособие / Т. Ю. Андрющенко. - Волгоград, 1995.
• Руководство практического психолога: Готовность к школе: Развивающие программы / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1997.
• Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы/Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1997.
• Чиркова Т.Н. Психологическая служба в детском саду. - М., 1998.
• Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. -М., 1985.
• Я работаю психологом... Опыт, размышления, советы / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1999.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Пояснительная записка

Программа курса " Психологическое консультирование" является вариантом программы общего курса по психологическому консультированию, адаптированным для обучения студентов высших учебных заведений по специальности " Дошкольная педагогика и психология".

В программе отражены общие теоретические вопросы психологического консультирования как вида психологической практики, структура, форма и методы проведения консультирования. Особенностью программы является ее ориентация на проблемы и специфику консультирования детей младенческого, раннего и дошкольного

возраста, включая младенчество и ранний возраст. Этот аспект консультационной работы психологов недостаточно отражен в учебной и методической литературе.

Программа состоит из двух разделов.

Раздел 1. Основы психологического консультирования.

Рассматриваются теоретические и методические основы психологического консультирования, профессиональные и личностные требования, предъявляемые к психологу-консультанту, этические нормы и особенности консультационной работы с детьми разных возрастов.

Раздел 2. Процедура психологического консультирования.

Углубленно изучаются процесс психологического консультирования, методы сбора информации, способы воздействия, формы взаимодействия с ребенком и родителями, оформление психологического заключения, что является спецификой консультирования детей.

В процессе изучения курса помимо лекционных занятий предполагается проведение семинаров и лабораторных работ, на которых проводятся обсуждение пройденного материала и отработка процедуры консультирования.

Таблица 2

Учебно-тематический план курса
" Психологическое консультирование", ч

Название темы	Лекции	Семинары	Лабораторные работы
Введение
Раздел 1. Основы психологического консультирования
Тема 1. Консультирование как вид психологической практики
Тема 2. Особенности психологического консультирования детей
Тема 3. Основные понятия и принципы работы
Тема 4. Профессиональные требования и этические нормы психолога-консультанта
Раздел 2. Процедура психологического консультирования
Тема 1. Структура консультации
Тема 2. Методы консультирования
Тема 3. Сбор информации
Тема 4. Методы воздействия
Тема 5. Психологическое заключение
Всего часов

Введение

Современное состояние образовательной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Особенности семейного воспитания. Возникновение социального запроса на психологическое консультирование детей. Организация психологического консультирования детей за рубежом и его особенности в нашей стране.

Раздел 1. Основы психологического консультирования

Тема 1. Консультирование как вид психологической практики

Виды психологической практики. Специфика консультирования как вида психологической практики. Цели, задачи и особенности консультирования. Уровень стандартизации процедуры консультирования и степень ответственности психолога-консультанта.

Тема 2. Особенности психологического консультирования детей

Включение в задачи консультирования проектирования коррекционных воздействий. Опосредованный и прямой характер воздействия на ребенка. Запрос родителей и проблема ребенка. Способы взаимодействия с ребенком и с родителями. Анализ детско-родительских взаимодействий. Связь проблемы ребенка с проблемами родителей. Психологическое заключение как возможный результат консультирования.

Тема 3. Основные понятия и принципы работы

Психологическое взаимодействие, психологическое воздействие, психологическое пространство, психологическая дистанция, позиция психолога, проблема, запрос, средства решения проблемы, цели, клинические методы диагностики, гипотеза, конструктивные переживания клиента. Ценность другого человека, право на отличие от других, ненормативность, принятие, безоценочное общение, уважение, доверие.

Тема 4. Профессиональные требования и этические нормы психолога-консультанта

Требования к психологу: уровень профессиональной подготовки, соблюдение принципов консультационной работы, владение методами, владение способами общения и воздействия, рефлексия своих действий. Этические нормы: ответственность за изменение жизненной ситуации клиента, соблюдение принципа " не навреди", обеспечение конфиденциальности, запрет на корыстное использование информации и др.

Раздел 2. Процедура психологического консультирования

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. 4. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РАЗВИТИИ ГИБКСТИ
2. I. ПОЧЕМУ СИСТЕМА МАКАРЕНКО НЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ
3. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
4. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
5. I. Учебное сотрудничество ребенка и взрослого
6. II РАЗДЕЛ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШЕСТИЛЕТНЕГО РЕБЕНКА
7. II. Система обязательств позднейшего права
8. II. Соотношение — вначале самопроизвольное, затем систематическое — между положительным мышлением и всеобщим здравым смыслом
9. II.2.6. Методы математической статистики
10. IV РАЗДЕЛ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ШЕСТИЛЕТНЕГО РЕБЕНКА
11. IV. Тематика и перечень курсовых работ и рефератов.
12. MS Word. Работа с математическими формулами