Раздел 1. Теоретические основы психокоррекции как вида психологической практики.

Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития.

Раздел 3. Основные направления психокоррекционной практики в дошкольном возрасте.

Наибольший по объему второй раздел программы посвящен раскрытию феномена вариативности развития, описанию некоторых типов психического дизонтогенеза и вариантов отклоняющегося развития, часто встречающихся в дошкольном возрасте.

Программа предусматривает: ознакомление с основными понятиями, характеризующими условно-нормативное, отклоняющееся и аномальное развитие в исторической динамике, отработку студентами навыков анализа специфики развития каждого из вариантов, овладение технологиями психокоррекции дисгармоний и нарушений в психическом развитии ребенка (прежде всего средствами воспитательно-образовательной работы), апробацию методов и приемов систематической работы с семьей и ребенком.

Особенностью курса является то, что в содержательной работе с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (особые дети, дети с ограниченными возможностями), акцент смещается с терапевтического, " исправительного", на личностно-развивающий подход и условия, обеспечивающие реализацию этого подхода в дошкольном возрасте.

Таблица 4

Учебно-тематический план курса " Психокоррекция аномального
и отклоняющегося развития", ч

Название темы	Лекции	Семинары	Практическая работа
Раздел 1. Теоретические основы психокоррекции как вида психологической практики
Тема 1. Предмет и задачи курса. Теоретические основы психодиагностики и психокоррекции отклоняющегося развития детей
Тема 2. Понятие общего и психического дизонтогенеза. Роль биологических и социальных факторов в возникновении нарушений развития у детей
Тема 3. Основные типы дизонтогенеза. Психологические параметры психического дизонтогенеза
Тема 4. Психокоррекция как вид психологической практики. Проблема коррекции психического развития в дошкольном возрасте

Окончание таблицы 4

Название темы	Лекции	Семинары	Практическая работа
Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития
Тема 1. Психическое недоразвитие ребенка (ретардация) и его формы. Критерий обучаемости в диагностике и коррекции разных форм недоразвития у детей
Тема 2. Дисгармоническое развитие ребенка (асинхрония) как тип психического дизонтогенеза и его формы. Особенности психокоррекции поведения детей с проявлениями ранних дисгармоний развития разной природы
Тема 3. Гиперактивные дети. Гипердинамический синдром. Психологическая помощь детям с гиперактивным поведением и их родителям
Тема 4. Ранний детский аутизм. Проблемы диагностики и психокоррекции дисгармонического развития при раннем детском аутизме
Тема 5. Регрессия развития как вариант психического дизонтогенеза
Тема 6. Детские неврозы как пограничные нервно-психические расстройства
Тема 7. Системные психоневрологические нарушения речи. Основные стратегии психокоррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Роль семьи в предупреждении речевых нарушений. Организация коррекционной работы с детьми
Тема 8. Психосоматическое развитие ребенка. Основные виды психосоматических расстройств у детей и возможности их психокоррекции
Тема 9. Основные принципы и приемы психолого-педагогического изучения детей с аномальным развитием
Раздел 3. Основные направления психокоррекционной практики в дошкольном возрасте
Тема 1. Сказкотерапия как процесс коррекции, органичный природе ребенка. Куклотерапия
Тема 2. Игровая терапия в системе психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста
Тема 3. Системная семейная психокоррекция и психотерапия
Тема 4. Онтогенетическая ориентация как важнейшая составляющая в разных направлениях психокоррекции и психотерапии
Всего часов

Раздел 1. Теоретические основы психокоррекции как вида
психологической практики

Тема 1. Предмет и задачи курса. Теоретические основы психодиагностики и психокоррекции отклоняющегося развития детей

Понятие условной нормы и нормального психического развития в психологии. Психическое развитие ребенка как целостный креативный процесс. Дихотомия " нормальное - аномальное". Основные подходы к пониманию " нормы" психического развития. Нормальное как общераспространенное и адаптивное. Другие критерии нормального развития. Понятие " отклоняющееся развитие". Многовариантность и вариативность развития человека. Понятие индивидуальности. Представления о природе индивидуальности в различных направлениях психологии (натуралистических и гуманистических). Гуманизация психологической науки и ее последствия для понимания психического развития ребенка. Философское решение проблемы: нормальное развитие как обретение родовой человеческой сущности и ее самореализация.

Тема 2. Понятие общего и психического дизонтогенеза. Роль биологических и социальных факторов в возникновении нарушений развития у детей

Онтогенез (морфогенез и функциогенез) как непрерывный и противоречивый процесс развития ребенка. Неравномерность созревания структур и функций организма, в том числе центральной нервной системы. Дизонтогенез как нарушенное (отклоняющееся, аномальное) развитие. Биологические и социальные причины дизонтогенеза. Изменения в соотношении взаимодействия биологического и социального факторов как основной критерий общего дизонтогенеза. Сложность и многозначность проявлений психического дизонтогенеза (как проявлений нарушения темпа и сроков развития).

Междисциплинарный характер проблемы диагностики и коррекции аномального развития. Клинический и психолого-педагогический подходы к изучению аномального ребенка: взаимосвязь и специфика.

Тема 3. Основные типы дизонтогенеза. Психологические параметры психического дизонтогенеза

Основные клинические типы психического дизонтогенеза: ретардация, асинхрония, регрессия; краткая характеристика основных психических нарушений развития. Понятие симптома (нарушений, болезни, расстройств). Негативные, продуктивные и возрастные симптомы. Понятие психопатологического синдрома как устойчивой биологической функциональной структуры. Астенический,

гипердинамический и неврозоподобный синдромы в детском (дошкольном) возрасте.

Психологическая квалификация основных проявлений психического дизонтогенеза как задача практического психолога. Психологические параметры психического дизонтогенеза: функциональная локализация нарушений, время поражения, системное строение дефекта (первичные и вторичные нарушения), межфункциональные связи нарушений.

Принцип системного структурно-динамического анализа психического развития как основа психологической квалификации аномального развития. Новые тенденции в понимании сущности аномалий в психическом развитии детей в свете гуманизации образования; изменения в понятийном аппарате и содержании диагностико-реабилитационных программ (дети с ограниченными возможностями, дети с особыми нуждами).

Тема 4. Психокоррекция как вид психологической практики. Проблема коррекции психического развития в дошкольном возрасте

Принцип единства диагностики и коррекции развития. Всестороннее психолого-педагогическое изучение ребенка как основа эффективной психокоррекции. Психокоррекция и психотерапия как методы психологического воздействия. Психокоррекция аномального, отклоняющегося и нормального развития ребенка: взаимосвязь и специфика. Роль семьи в достижении эффективной результативности психокоррекционной работы.

Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося
развития

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Какой заголовок подходит к данному тексту?
2. BIM как частный случай PLM. Жизненный цикл продукта, жизненный цикл строительного проекта.
3. C. целенаправленное, неаргументированное воздействие одного индивида на другого
4. I ГЛАВА. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ
5. I) индивидуальная монополистическая деятельность, которая проявляется как злоупотребление со стороны хозяйствующего субъекта своим доминирующим положением на рынке.
6. I. Какое из данных утверждений выражает основную идею текста?
7. I. Логистика как системный инструмент.
8. I. Понятие как форма мышления
9. I. Предмет, метод и специфика административного права как отрасли права
10. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
11. I. Теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
12. I. Флагелляция как метод БДСМ